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1、大班数学区分左右说课稿大班数学区分左右说课稿1一、说活动教材区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。纲要中所说：“幼儿园数学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小嬉戏，让小挚友在嬉戏中轻松的驾驭左右概念。以自身为中心正确的推断左右，发展幼儿的空间知觉实力。二、说活动目标活动目标的制定应体现它的教化性、价值性和实际性，活动目标既是整个教化活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满意幼儿认知、情感、实力的发展须要，我拟订了以下目标：1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的
2、知觉和推断力；2、激发幼儿与同伴沟通的爱好，能比较精确地说出物体所在的“左”“右”方位；三、说活动的重难点：发展幼儿空间方位的知觉和推断力；四、说活动打算：1、场地布置：在活动室的左右挂上一些东西；2、蓝绿带子40条，课前绑在幼儿手上；3、幼儿用书数学第十二页、剪刀、胶水；五、说活动过程：环节一：区分左右手我起先以谜语导入，今日老师给大家带来了一个谜语，想来考考你：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，每天干活不说话。幼儿回答后引出答案：手。师：每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿沟通。（现在你知道哪只左手哪只右手了吗？我来考考你吧，看你
3、能不能照我说的做）1、老师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如：请举起右手并招招手、竖起大拇指、做把剪刀；请举起左手握个拳头、眨挤眼；（老师看幼儿是否举对，订正个别不对的）2那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？3、嬉戏：你说我做-嬉戏前，请幼儿将蓝绿两种不同颜色的带子绑在手上。-老师发出指令，幼儿听指令举起左手或右手（如：请右手是蓝带子的小挚友举手，请左手是绿带子的小挚友举手）环节一的设计意图：大班幼儿对左右有肯定了解，但确了解不多，所以环节一中我从左右手入手，因为孩子知道右手会帮我们做许多事，如：写字
4、、画画、拿筷子、提东西等，对左右手的驾驭概念会比较好，为下一环节相识身体上的左右部位做好铺垫。环节二、区分左右脚1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、）2、老师发出指令，幼儿听指令完成相应动作。如：请你抬起左脚，请你抬起右脚；（老师看幼儿是否举队，订正个别不对的）进行数次后可提高难度，要求幼儿做出与指令相反的动作；（我说左脚，你抬有右脚）设计意图：通过嬉戏激发幼儿学习的爱好并在嬉戏中感知左右的空间方位；环节三感知左边、右边1、幼儿沟通自己的左边有什么，右边有什么？2、幼儿变更方位后再说说自己的两边
5、各有什么？3、嬉戏：小熊搬家：完成幼儿用书12页，请小挚友帮小熊把一些家具贴在相应的位置上！设计意图：激发幼儿与同伴沟通的爱好，能比较精确地说出物体所在的“左右“方位，从而更好的驾驭所学的学问。大班数学区分左右说课稿2一、说幼儿、说设计意图：孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力！二、说活动内容：科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际须要、发展实力为基础，又要依据
6、纲要的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据纲要对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果；能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学教化的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感看法和探究解决问题的实力，与他人及环境的主动沟通与和谐相处。二是考虑幼儿实际实力和发展须要。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在主动的嬉戏活动中体验数学的乐趣。三、说教学
7、目标：在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际实力和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。四、说教法和学法：本次活动我采纳了嬉戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。（1）嬉戏法：纲要指出：“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可
8、能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一起先，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。（2）赏识激励法：人须要赏识，作为孩子更不例外。他们经常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在老师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，老师都以激励激励的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。五、说活动的组织过程：依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。（一）
9、感知自身的左右。纲要科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿找寻自己身体左右关系的“好挚友”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有爱好，迫不及待地想把自己找到的“好挚友”告知老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的相识。（二）嬉戏中辨别左右。这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。（三） 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。（四）结束：联系生活，应用左右。
10、此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。大班数学区分左右说课稿3一、说活动内容：科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际须要、发展实力为基础，又要依据纲要对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲。”通过这两个教化理论的支撑使我剧烈地感到：“数学教化的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意情感看法的培育和提高探究、解决问题的实力”。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐，让幼儿在主动的嬉戏活动中体验数学的乐趣。二、说活动目标：纲要中提出“数学教化必需要让幼儿能从生
11、活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。针对本班幼儿的学习状况我将从幼儿的认知、情感、实力的发展须要，拟订了以下三个目标：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。3、体验探究的胜利、学习的欢乐，激发学习数学的爱好。三、说活动的重难点：大班幼儿的思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强。因而本次活动的重点我确立为：发展幼儿空间方位的知觉和推断力； 活动难点为知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。四、说活动打算：活动打算是教学胜利与否
12、的有力保障。因此本次活动我有场地打算和实物打算1、场地布置：在活动室的左右挂上一些东西； 2、实物打算：红绿带子43条。五、说教法和学法：本节课属于空间概念教学，对幼儿园的小挚友来说比较难理解，为了实现教学目标本次活动我采纳了引导法、激趣法、赏识激励法等多种教学方法。依据教学方法的运用本节课将运用如下学法让幼儿达到学习目的：1、视察法：让幼儿通过视听觉感官主动参加活动。2、嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如在活动中我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不
13、觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。3、多通道参加法：在活动中，我引导幼儿通过看一看、比一比、想一想、说一说等多种感官的参加，让幼儿分清左右。六、说活动过程：依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为教学三部曲。即起先部分、基本部分和结束部分。（一）起先部分：谜语导入老师出示谜语：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，每天干活不说话”。引导幼儿说出谜底：手。（二）基本部分。（分四个环节完成）环节一分四步：第一步找出左右手 ；其次步说出左右手能干的事；第三步师幼互动嬉戏我说你做；第四步幼幼互动将动物进行左右摆放。环节二、区分身体其他左右部位。环节三、感知空间方位的左边和右边 。（以上三个环节的设计都为我的教学重点体现赐予了极大的保障。）环节四：知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。1、幼儿变更方位后再说说自己的两边各有什么？2、相对站立，视察幼儿同时伸出左右手时出现的现象。（三）结束部分。请男孩子站到老师的右手边，女孩子站到老师的左手边。跟随音乐走出教室。