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1、大家都快乐教学设计大家都欢乐教学设计1第一课时教学目标：学问目标：相识本课生字15个，会用生字组词并选词造句。实力目标：正确流畅地朗读课文，理解课文内容，回答文后问题。情感目标：培育学生的团队精神和集体主义精神，教化学生要遵守嬉戏规则。教学重点、难点：相识本课生字15个；熟读课文，回答文后问题。教学策略：训练口语，合作探究，识记生字。教学措施：让学生巩固运用已有的识字方法，激励学生沟通互动，探究识字、写字的方法。教学打算：生字卡、课文插图。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、同学们，你觉得什么时候最欢乐？今日我们来学习一首好玩的儿歌大家都欢乐。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，相识生字。
2、1、让学生自由读课文，遇到不相识的字可以猜一猜、查一查、问一问。2、指名试读课文，师生正音。3、小组读课文，并相互评价。4、小组举荐读的好的同学读课文，学生评价。5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。6、检查生字认读状况：出示生字卡片，指名读、齐读。开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。做嬉戏：猜字（巩固生字）。三、再读课文，深化理解课文。1、图文结合再读课文。2、小组探讨文后问题：你有什么新玩法吗？3、每组举荐一名代表汇报探讨结果。（大家评议）4、齐读课文。四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。板书设计：大家都欢乐静 悄 独 折 踢 广 播象 棋 乒 乓 众 掰 丢 赛教学反思：其次课时教学
3、目标：学问目标：会读写本课生字7个，能用生字组词、扩词 并选词造句。实力目标：正确流利有感情地朗读课文。情感目标：教化学生要具有团队精神、集体主义精神，要遵守嬉戏规则。教学重点、难点：会读、写本课生字7个指导“众”的写法。教学策略：学生可能在理解课文内容时，不太了解长大的含义。教学措施：合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟。让学生在沟通中更加了解长大的含义。教学打算：生字卡、田字格小黑板。教学过程：一、复习引入1、出示生字卡，指名读并组词。2、指名读课文（中、差生）。二、有感情地朗读课文。1、学生练习有感情地朗读课文。2、指名有感情地朗读课文，大家评价。3、老师指导有感情地朗读。4、再指名读
4、（先让生自评，大家再评）。三、学写生字1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。3、引导学生视察田字格中生字并分组探讨生字的写法。4、师重点指导“众”的写法（让学生视察三部分排列有什么特点、笔画有什么改变）。5、学生在田字格本上练习写字（老师巡察，发觉问题刚好订正）。6、在小组内展示作业并相互评价。四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。板书设计：大家都欢乐还 广 些 话 众 跳 丢大家都欢乐教学设计2一、教材运用：北师大版/义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册。二、内容：第16单元的第一课大家都欢乐三、教学目标：1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读
5、课文，在读中体会嬉戏的欢乐，理解课文内容，懂得独自一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐。2、实力目标：能依据课文进行改编，培育创建性思维。3、情感目标：渗透团队意识及遵守嬉戏规则等教化，培育学生主动乐观的人生看法。四、教学重、难点：熟读课文， 懂得独自一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐。五、教具课件六、课时安排第三课时七、教学过程（一）联系实际， 谈话导入大家一起欢乐地读课题。（二）初读课文， 复习生字词1、 自由读文，初步感知。2、 沟通自己在家给生字组的词，造的句子。（三）联系生活， 读中悟情1、 指名读第一小节，体会省略号用法。2、 提问“一个人还能玩什么？”进而让学生去掉省略号，
6、进行创编。3、哪个字能说明独处的欢乐？4、师范读，在读中体会一个人独处时的欢乐，开展师生互评。5、通过多种形式的朗读感悟两个人玩、三个人玩的欢乐。6、两个人还可以玩什么？7、开展一个三个人玩的嬉戏，在生生互动，师生互动中感受玩的欢乐。8、带着欢乐的感觉读第三小节。（四）间休采纳了击鼓传花这个传统嬉戏，让全班同学参加进来，感受大家一起玩的欢乐，被传到花的同学说一个与“欢乐”意思相近的词语。（五）提升相识，以情促读1、指名读第四小节。2、你有什么新玩法，通过创编小诗的方法给大家介绍一下。3、 邀请好挚友一起欢乐地读文。4、 句式训练：我挺喜爱，我更喜爱。5、 找同学的优点用“挺好，很好，更好。”句
7、式说一句话。6、 创设“过年、过生日、运动员得冠军等”情境，感受胜利的欢乐，团聚的欢乐，谈“看到什么？想到什么？感受怎么样？”进行语言训练，使情感得到升华。7、质疑：除了欢乐的事，还有什么不欢乐的事？使学生形成主动乐观的心态。8、表达祝福，结束全文。大家都欢乐教学设计3第1 课时一教学内容：大家都欢乐二教学过程：1导入小挚友们，你们过的欢乐吗？那你们知不知道什么是真正的欢乐？怎样才能得到真正的欢乐呢？信任我们学习完了这一单元的课文，大家就会找到答案了！2学习大家都欢乐（1）自读课文大家都欢乐。（用手指读，留意遇到不会读的字用笔圈出来。）（2）播放课文录音，留意听听刚才自己圈出的字应当怎么读。（
8、3）各自练读，同伴间相互读。（4）在班内朗读沟通。（5）认读14个生字。a。 出示这些生字。b。 你能怎样来记信这些新挚友呢？（学生各自依据自己的方法识记生字。）c。 各自由组内认读生字，同位互查。d。 开火车检查认读状况。（6）再读课文，巩固要求相识新生字。（7）练读课文。a。 播放课文录音：留意录音带里是怎样读课文的？b。 各自依照录音带里的读法练续，同位互读。c。 留意“挺”、“真”、“很”、“最”的读法。d。 指名朗读。读的好的同学领读，全班齐读。三布置作业。1各自熟读课文。2视察生字的写法。第1课时一教学内容。练写大家都欢乐一文的生字。二教学过程。1深化理解课文内容。（1）检查读课文
9、。（读的好的同学嘉奖“最棒”）（2）探讨：你每天欢乐吗？为什么？（学生各自依据自己对课文的理解联系实际说说）2学习正确地书写生字。（1）指导视察“挺”、“折”、“拔”三个字。问“这三个字有什么共同点？”（都有提手旁）（2）练写这3个字带有提手旁的字。（3）指导练写带有“走之旁”的“还”字。（4）各自练写“广”、“众”、“丢”字。（5）学生练写，老师巡察指导并批改。三板书设计。四布置作业。1熟读大家都欢乐，预习欢乐的小公鸡。2各自练写生字。大家都欢乐教学设计4一、引入：孩子们，转瞬之间，罗老师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪慧的孩子在一起学习的这段时间里，。罗老师感觉特殊欢乐!你们欢乐吗?
10、对，我们大家都欢乐!(板书课题)带着欢乐的心情，一起来读读课题。这节课，就让我们在学习中、嬉戏中度过一段欢乐的时间。二、预习：1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不相识的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。2、(点评)在孩子们读书的过程中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。老师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小挚友，请看到罗老师的大书，仔细听老师读读这首诗，特殊留意你刚才不相识的字和你和你感爱好的句子。3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个
11、小挚友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。4.罗老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小挚友究竟做了些什么感到欢乐呢?(师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。你是从课文的其次小节知道的，真会学习。你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干(哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐)5、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗?(开火车读词语。正音：“静、掰、乒乓”分析字行：“踢”(这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“
12、播”这也是一个左右结构的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗肯定会读得更有韵律。罗老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和罗老师一起读书的孩子赶快看到大书，罗老师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节，其他孩子仔细听，这一次我们肯定能美美地读课文。点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听!三、学习第一节：1、一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小挚友呀，常常独自由家。一个人玩什么嬉戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找
13、一个人玩了哪些嬉戏?2、全班一起来读读这些嬉戏的名字。3、只有三个嬉戏呀，我早就玩腻了，怎么会欢乐了，真的只有三个嬉戏吗?(生)不是(师)你从那里发觉的?(生)一小节有个省略号，就是有许多嬉戏，没写完。(师)点出省略号。除了这些嬉戏，你独自一人还玩过什么嬉戏?赶快想想，能不能再给我们举荐一个你觉得最最好玩的嬉戏?让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲)点评：(哦，一个人逍遥自在地嬉戏，真欢乐!)(这个时候，没有人打搅你，静静的玩耍，真舒适。)(师)孩子们你们举荐的这些嬉戏呀，它们也来到了课堂上，让我们欢乐的和他们打打招呼吧!(积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图
14、书)4、罗老师小时候也像你一样，喜爱一个人静静地看书，和灰姑娘、白雪公主交挚友呢!这个时候，四周(出示词卡)静静静的。谁会读这个词?(指名读)(师)好宁静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还相识吗?(静)5、我看教室里哪里是静静静的，我就请哪里的孩子来玩个嬉戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静静静地坐在那里)现在我你来玩这个奇妙的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静静静(出示“静静静”)地看哦，看他怎么独自一人玩这个魔术牌。6、哎呀，你静静静的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现
15、在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。7、小老师当的好，罗老师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。四、学习其次节：1、一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的嬉戏?你们俩静静商议一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢?2、根据你们刚才商议的方法，好好读一读其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦!3、指一对同桌。(其他孩子静静静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们)点评：(他们一人读一行，合作得真欢乐啊。)(他们一人读两行，把欢乐融进了声音里呢!)(他们一起读完整个小节，这一对
16、同桌把欢乐还写在了脸上!)五、学习第三节：1、罗老师呀想和你们合作玩个猜谜的嬉戏，好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪慧呀，一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子立刻坐直，用动作告知老师)2、所以我们常说(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你留意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。六、学习第四节：1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的嬉戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备
17、，起先!2、这个嬉戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕3、这个嬉戏原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们很多人玩，(贴头像)更欢乐!4、那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么华蜜而又欢乐的事啊!让我们带着欢乐的心情，读读这个句子(很多人玩，更欢乐)七、拓展：看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说其次节。看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。看孩子们很多人玩的照片，孩子仿说第四节。大家都欢乐教学设计5教学理念：学科本位读；欢乐学习学中玩、玩中学；合作学习生生合作、师生合作；互动学习生生互动、师生互动、课文内外互动。学教目标：情感目标：学生通过学习和嬉戏，培
18、育主动乐观的人生看法。实力目标：能够玩书上的一些嬉戏；能比较流畅地朗读课文。认知目标：知道书上嬉戏的玩法；驾驭生字组成的词语。学教重点：驾驭生字组成的词语和嬉戏名称。学教难点：理解“挺欢乐、真欢乐、很欢乐、更欢乐”。学具打算： cai课件、毽子、绳子。学教过程：一、谈话、活动引入。（乐一乐）学生和老师一起做嬉戏，cai出示、配乐。要求学生玩兴奋。揭示课题。（课件出示）二、学一学：cai课件出示课文内容。1、听一听。老师范读课文。同学边听边仔细思索，想一想课文向我们讲了些什么？2、读一读。学生用自己喜爱的方式读课文。（多种形式）3、想一想。课文中告知了哪些活动？你喜爱哪些活动？4、议一议。合作学
19、习，汇报沟通。小组沟通（同桌）。5、说一说。你还知道些什么活动。6、做一做。填空题。三、玩一玩。学生依据自己的爱好，选择参与的活动。配乐（唱歌、跳舞、画画、跳绳、手工等）五、课余活动。常常参与嬉戏活动，想出一些新的活动和同学们一起玩。（略）附：教学流程图玩学、读（课文、词语）说做玩、乐大家都欢乐教学设计6设计理念：以读为本，在读中懂得独自一人玩是欢乐的，与他人相处也是欢乐的。通过多样的嬉戏，感受集体玩的欢乐，体会大家都欢乐才是最大的欢乐；玩嬉戏是欢乐的，学习更是欢乐的，引导学生逐步学会享受学习的欢乐。教学目标：1、复习巩固字词，指导书写“众”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，仿编儿歌。3、熟
20、读课文，理解课文内容，懂得独自一人玩是一种欢乐，与他人相处更是一种欢乐。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，仿编儿歌。2、熟读课文，理解课文内容，懂得独自一人玩是一种欢乐，与他人相处更是一种欢乐。教学打算：课件、图片教学过程：课前活动小嬉戏：听反话 （我说，你反着做）一、趣味嬉戏，欢乐动身1、做嬉戏的心情是欢乐的，就让这份欢乐的心情伴随我们走进今日的课堂，接着学习课文大家都欢乐读读课题。（露出你们可爱的笑容，欢乐地读一读）2、进入“欢乐大魔方”（1）欢乐的事还真不少，不同的玩法可以带来不一样的欢乐。“欢乐大魔方”里有很多玩法，我们快点去看看吧。这么多的玩法，找找有没有你喜爱的。（
21、点击图片出示相应的词语）（2）师生合作读词语。（3）开火车读词语。设计意图：“爱好是最好的老师”。上课伊始创设“看图选择自己喜爱的嬉戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，增加了教学的形象性和趣味性，使学生在大脑皮层中形成优势兴奋中心，进而产生良好的无意识记，促进了学生记忆过程向自觉状态转化，满意了学生的心理须要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现。二、品读课文，体验欢乐1、火车顺当到达终点了,词语宝宝回到了自己的家。我们一起把课文读一读。2、小挚友，课文里面告知我们这些玩法各是几个人玩的呢？3、学生沟通。（依据学生的沟通伺机贴出相应的课文插图）4、这些玩法有一个人玩的，也有许多人玩的，你喜
22、爱几个人玩呢，选择课文中相应的小节读一读。5、谁来说说你喜爱几个人玩？沟通汇报（依学定教）第一小节指名读，生评议。指导朗读。（抓住“挺、静静静地”指导朗读，读出宁静的感觉）你们来说说平常一个人都玩了些什么？（抓住省略号进行拓展）小结板书：是呀，一个人的时候自由自在，静静静地，可以做嬉戏，还可以读书、写字，挺欢乐的，（板书：挺欢乐）自己欢乐地读读这个小节。本小节的读书方式：指名读、自由读设计意图：向学生渗透学会“独自一人做事”，因此指导反复读好课文。并引导学生结合自己的生活感受对同学读书进行评议。其次小节过渡：你们玩过哪些嬉戏呢？邀请你这位好伙伴一起来读读这个小节，把你们一起玩的欢乐心情读出来。
23、同桌合作读。同桌展示读。小结板书：两个人相互学习，共同共享，真欢乐。（板书：真）本小节的读书方式：邀请伙伴读、同桌读设计意图：联系生活阅历谈欢乐，知道一份欢乐，两人共享，就是两份欢乐。通过同桌不同方式的读：一人一句；一个读，一个比动作；俩人一起读等，体会读书也可以这么的欢乐。第三小节组织“掰手腕”嬉戏，让学生在嬉戏中感受欢乐。带上心情朗读。（竞赛多么惊慌、激烈，听到你们洪亮的呼喊声，看到你们一张张红扑扑的小脸蛋，我知道同学们此时的心情是多么激烈、兴奋，就带着这样的心情读一读这一小节）板书：是呀，三个人玩，也很欢乐。（板书：很）指导书写：众。三个人玩不仅可以“掰手腕”，还可以（生说）小结：真是三
24、人成众玩法多视察三个“人”怎么排列？三个 “人”写法一样吗？发觉什么了？书空描一描）拍着节奏朗读。小结：嬉戏是欢乐的，我们的学习也是这么的欢乐。本小节的读书方式：不同方式的齐读。设计意图：嬉戏是学生最喜爱的活动形式，现场“掰手腕”更让学生充溢新颖。通过师生互动，生生互动，使每个学生都体验到欢乐，精神得到满意。带着真实的体会，学生读得更有劲头。第四小节（依据板书过渡）人数越来越多，共享到的欢乐就越多。谁选择了这一小节？用朗读把你们的欢乐带给大家。（喜爱许多人玩的同学读）体验很多人玩的欢乐：欢乐兔子舞。（相机采访学生嬉戏后的心情。小结：是呀，很多人玩，更欢乐。板书：更）让我们再快欢乐乐地读一读这小
25、节。本小节的读书方式：喜爱这一小节的同学读、齐读6、总结：短短的几非常钟里，我们感受到了一个人玩，挺欢乐；两个人玩，真欢乐；三个人玩，很欢乐；越来越多的人玩，就更欢乐。其实欢乐无处不在，我们再到课文中感受欢乐，一起再来读读课文。（全班齐读课文）设计意图：“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误会读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创建。只有深化课文，带着自己的切身体会去感悟儿歌的内涵，学生才能读得动情，才会在情感上与作者产生共鸣，从而从文本中获得审美体验。本环节中，创设了“掰手腕”“跳兔子舞”等嬉戏，让学生在嬉戏中感受学习的欢乐，再给学生充分读书时间，多
26、种朗读方式相结合，让学生入情入境。体验“嬉戏欢乐，学习也欢乐”。三、欢乐收集，仿说儿歌1、人们常说：“儿童是欢乐的独创家。”我信任同学们的心中也藏着很多的新玩法，我们来进行一次欢乐的大收集，把你们的新玩法编进儿歌里，看看谁的玩法多。喜爱几个人玩的就选择相应的小节，先自己编一编，然后在小组里说一说。2、全班沟通设计意图：想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联系学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的创建精神。作为老师，要引导学生专心捕获生活中的嬉戏，把自己头脑中生活阅历的积淀付诸于文本的理解。仿照儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生
27、乐于接受，乐于沟通。四、总结上完这堂课后，大家感觉怎么样？用一个词来说。（欢乐）是呀，今日我们不仅从嬉戏中感受到欢乐，而且在学习中也获得了欢乐，爱学习、肯动脑筋，擅长与别人沟通的孩子，欢乐总围围着你，老师祝福同学们每天都欢乐，做一个欢乐的小天使。大家都欢乐教学设计7教学目标：1、识字：相识15个生字，接着进行渗透性识字。2、写字：学习写7个汉字。3、接着培育学生自主、合作的学习实力。4、通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。教学重难点：能相识15个汉字、正确书写7个汉字。在朗读课文中体会欢乐的含义。教学打算课件生字卡片教学过程：一、谈话导入。同学们
28、，什么是欢乐？你们生活的欢乐吗？在什么时候你感到欢乐呢？（学生自由回答）你在嬉戏时一般是几个人玩啊，你能说说一个人玩和大家一起玩的感受有什么不一样吗？（点评：以学生的生活实际入题创设轻松的学习氛围）今日我们学习一篇新课文大家都欢乐，请大家齐读课题。二、听读课文。1、学生听课文录音。要求：学生做指读姿态，仔细听准字音，心里读。（点评：培育学生仔细听的好习惯。）2、学生自由读课文，边读边画出不相识的字，用自己喜爱的方式学会。（点评：渗透学生的自学意识。）3、同桌合用一本书读课文，相互订正读书中的错误。（点评：体现合作意识）4、自读课文，想想自己的收获，与同桌沟通。5、指名分节用自己喜爱的方法读课文
29、，同学评价。（点评：体现学生自主学习的意识，树立学生正确的评价观。）三、学习课文，随文识字。自由读课文，想想自己最喜爱几个人玩，重点读读这一节。分小节学习生字、了解课文内容：依据学生的须要出示相应的小节内容，例如：课件出示第一小节：一个人玩，挺欢乐，静静静的，独自一个，正好折纸船、纸马，还可以踢毽子、听广播指名学生朗读这一小节。文中有一些词语挚友，假如相识它就请你大声读出来。老师逐个点红下列各词：静静静 独自 折纸船 踢毽子 听广播请喜爱这一节的同学谈谈为什么喜爱，用自己喜爱的方式读一读。（点评：读的方式许多：表演读、找伙伴读等，把选择学习方式的权利交给学生，体现学生自主学习的意识。）3、24
30、小节方法同上其次小节词语：象棋乒乓第三小节词语：三人成众掰手腕第四小节词语：丢手绢赛拔河小组合作读课文：每人选一小节用自己喜爱的方式读，小组共同汇报读。识字嬉戏，反馈识字效果。（在黑板上贴上图片，图片后是生字卡片和问题，读对字，回答出问题，嘉奖一个水果图片。）（点评：在嬉戏中识字，在识字中积累词语并会应用。）四、指导写字。1、学生自己书空每一个字，选出自己认犯难写的字。2、学生可能出现的难字有：（1）些 “些”是上下结构，上面是“此”，下面是“二”，上半部分是左右结构，左边最终一笔是提，右边先写撇再写竖弯钩。（2）众由三个人组成，上面的人大一些，左下的人捺变点。（3）跳应留意右半部分的笔顺。3、学生练习写字，展示学生的书写作品。五、课外延长：想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。板书