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1、复式统计表教学设计复式统计表教学设计1一、教学目标（一）学问与技能在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表的数据进行简洁的分析。（二）过程与方法在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培育数据分析观念。（三）情感看法和价值观进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简洁的分析和解决简洁的问题，也积累了肯定的学习阅历。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一
2、步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。二、教学重难点教学重点：相识复式统计表，能正确填写数据，并进行简洁的数据分析。教学难点：进一步理解统计方法，培育数据分析观念。三、教学打算PPT课件等。四、教学过程（一）创设情境，激发爱好1师生沟通：同学们，课余时间你有什么爱好爱好？2（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜爱的活动是什么？怎样验证你的想法？学生看法不一，引发用统计解决问题。联系生活实际，以学生的爱好爱好为
3、动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的爱好，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。（二）自主探究，构建新知1复习旧知，铺垫新知（1）收集数据统计一下本班同学最喜爱的活动（每人限选一种）。你准备用什么方式进行调查呢？预设1：全班集体举手表决；预设2：男生和女生的特点不一样，喜爱的活动也有很大差别，应当分开统计。集体探讨后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。（2）整理数据依据收集的数据进行整理，并填入以下表格。问题1：视察统计表，能验证你刚才的想法吗？问题2：从统计表中还知道哪些信息？在运用统计表时有什么发觉？（3）分析数据从上面的表格中，可以知道哪些
4、信息？2对比分析，引发冲突。（1）视察探讨：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）（2）提出问题：最喜爱看书的是男生多，还是女生多？多多少？最喜爱踢球的是男生多，还是女生多？多多少？（3）引发冲突：两张表不便利比较，有更好的方法使男女生各项对比更便利？3合并表格，揭示课题。（1）合并表格，相识“表头”。（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？（3）揭示课题：复式统计表。4解读信息，体验优势。这张表包含哪几项内容？依据上表回答下面的问题。（1）男生最喜爱哪种活动的人最多？女生呢？（2）参与调查的一共有多少人？（3
5、）你对调查的结果有什么看法和建议？本环节是新课教学的主体，在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培育数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生学问的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创建一个更简洁的表格的欲望，真实地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。（三）巩固运用，拓展提升1课件出示教材第37页“做一做”。（1）全班探讨，集体收集数据。（2）记录数据，小组探讨分析。（3）解读信息，完成三个问题。2课件出示教材第38页练习八第1题。思索：这个表格与例题相比有什么不同？怎样阅读表格？引导学生依据表格结构有序地阅读信息，
6、在此基础上完成本题辨析。3课件出示教材第39页练习八第2题。4设计活动（课件出示对应内容）。通过分层练习，由浅入深，按部就班地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。（四）回顾总结，积累阅历1回顾课堂，畅谈收获这节课我们探讨了什么问题？你有什么收获？2新旧对比，积累阅历复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。（五）布置作业教材练习八第46题。复式统计表教学
7、设计2教学内容：苏教版五年级上册第105106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。教材简析：这部分内容主要引导学生通过视察、思索、沟通，初步理解复式统计表的形成过程和意义，相识复式统计表，会依据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简洁的分析，感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。在此之前，学生已经初步相识了单式统计表；在此之后，学生还将学习复式条形统计图。学好这部分内容，有利于学生加深对复式统计表的相识，体会初步的统计思想。教材在支配这部分内容时，主要有三个特点，一是引导学生经验描述数据方式的发展过程；二是引导学生经验不同难度的统计活动，进一步驾驭统计方法，发展统计观
8、念；三是恰当限制教学要求，避开不必要的制表练习。设计教学时，一方面要让学生充分经验描述数据方式的发展过程，即了解复式统计表的形成过成，另一方面应留意通过在填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。教学目标：1、使学生在详细的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而相识复式统计表，会依据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简洁的分析。2、使学生在形成、相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培育学生主动参加数学活动的意识，提高与同伴合作沟通的实力，在学习中获得欢乐的情感体
9、验。教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，逐步合并形成复式统计表，体会制作复式统计表的必要性，会填写复式统计表，能对统计表作简洁的分析。教学难点：相识复式统计表的结构并能体会其优越性。教学打算：教学课件、练习纸、统计表教具等。教学过程：一、预设情境，创建复式统计表出示课件：第 组最爱色调统计表谈话：同学们，屏幕上显示的是什么表？（小结出：单式统计表，板书：统计表）这张表是统计什么的？它可以统计几个组的状况？假如要统计全班4个组的状况，须要几张这样的统计表？贴4张表在黑板上，（按组次，横摆）请每一组选一个代表到前面来，帮助调查统计自己小组喜爱红绿色状况，填到表里。师问到前面来的学生：你想怎么调
10、查？学生调查，填写黑板上的单式统计表。探讨：这些“人数”要写单位吗？（不须要，只要写出数据就可以了）介绍：喜爱红色的人一般待人热忱大方、主动向上，喜爱绿色的人一般都比较冷静、才智、酷爱和平。这只是反映人的一些基本性格，没有好坏之分。我们来看一看，第一组喜爱红色的有几人？第四组喜爱绿色的有几人？第几组喜爱红色的人最多？你看了几张表才知道的？探讨：你们看了4张表才知道的，怎样看更便利？学生探讨，提出：把统计表排成一竖看，或合起来看（引导：竖着看）。老师将四张表竖着排成一列。探讨：怎样修改，可以看起来更便利？预设：标题有重复，去掉。（师将二、三、四组的标题覆盖）探讨：还可以怎样改一改，看起来更便利？
11、预设：去掉“红绿色”一栏。（师将“色调”栏覆盖）探讨：还有哪些地方须要修改的？（标题反映的是什么？）预设：将标题换成反映全班的。（出示：大浦中心小学五（）班同学最爱色调统计表 年 月）探讨：这样可以吗？（填上班级）这个制表日期怎样填？（现在的日期，填上）探讨：还有哪些地方须要修改的？（能看出哪一组喜爱红色的人最多吗？）预设：要将人数改为第几组。（师将第一到四组贴上）探讨：还有哪些地方须要修改的？（色调表示？）预设：色调表示红绿，不能表示第几组。探讨：既要表示色调，又要表示组别，怎么办呢？这样行不行？（出示表头）提问引导：这个是表头，它被分成了几个部分？（三个）色调表示？（红绿色）这一行叫横栏。
12、组别表示？（第几组）这一竖叫竖栏，也叫纵栏。人数表示哪里？用手在空中摸一摸？请一位同学上来摸一摸。这里是填人数的，因此叫数据栏。提问：现在能看出全班一共有多少人喜爱红色吗？（不能）怎样才能一眼看出来？预设：学生要求加上“总计”引导：（出示总计）通常总计写在表头的下面。谁来填一填？（生填）提问：总计和合计一样吗？哪里不一样？（合计算出的是同一组内部的人数，而总计算出的是四个组喜爱红色、绿色的状况）提问：这里的总合计是怎么算的？还有别的算法吗？提问：假如这两种方法算出的得数不一样，说明白什么？（某个地方出了问题，须要检查）引导：所以，我们在填表时，可以先用一种方法算出得数，再用另一种方法？（检验）
13、小结：我们用刚才的四张单式统计表合成了这样一个大表，这个表叫做“复式统计表”（板书完整课题：复式统计表）讲解并描述：复式统计表一般有标题、制表日期、表格三个部分。二、比较异同，体验复式统计表提出要求：假如这个表格里的数据栏都是空的，你会填吗？请拿出练习纸，上面就有这样的一个统计表。我把黑板上的这个复式统计表还原成原来的四个单式统计表，请你填的时候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最终填哪一部分。学生填表后，指名一生上讲台用视频展示作品，说一说先填哪一部分，再填哪一部分，最终填哪一部分。提问：现在我们看一看，哪个组喜爱红色的人最多？你看的是这个复式统计表，还是那些单式统计表？哪种更简单比较？小
14、结：所以，复式统计表更简单比较，这既是复式统计表和单式统计表不同的地方，也是它的一个优点。（板书：简单比较）这两种表还有什么不同呢？学生探讨。启发引导：单独看这一张单式统计表，只能看到哪个组的信息？而看这一张复式统计表，可以看到几个组的信息？从哪个表中可以看到全班一共有多少人喜爱绿色？从那四个单式统计表中可以干脆看出来吗？说明白什么？（复式统计表反映的内容丰富）（板书：内容丰富）三、练习分析，应用复式统计表谈话：复式统计表的好处多，用处也多。我比较喜爱体育运动，特地收集了我国体育代表团在第26-29届奥运会上获得的奖牌数状况。（课件出示）请拿出练习1（改编后的“练一练”），你能把它们填到这个复
15、式统计表里吗？提问：我国体育代表团在第26届奥运会上分别获得金、银、铜牌各多少枚？填在哪里？相互说一说。其他的都会填吗？可以用计算器帮助计算。学生填表，老师巡察、指导。展示学生作品：你们和他做的一样吗？看到这个表，你有什么想说的？引导：我国体育代表团在第29届奥运会上获得金牌多少枚？这是世界第一名。这一届是在哪里实行的？再来看一看，第26届共获得金银铜奖牌共多少枚？第27届共获得奖牌多少枚？第28届？第29届？我国的体育事业有进步吗？明年的第30届在哪里实行？（英国伦敦），估计一下，那时我国一共能得多少枚奖牌？（生说）谈话：我国的体育事业的确有了特别大的进步，至于在明年的奥运会上，成果如何，还
16、要看我国体育代表团的表现。四、变式练习，相识改变的.复式统计表谈话：刚才两个复式统计表的表格中都有表头、合计、总计，是不是全部的复式统计表都必需有表头、合计、总计呢？我们来看看这个题目。（课件出示练习二十第2题）练习：请大家看练习纸上的练习2。会填吗？可以用计算器计算。学生填，老师巡察、指导，选一学生作品展示。提问：这个“面积”是怎样算出来的？（长乘宽）小结：这说明白统计的时候不肯定全用加法，还可能用到其它的方法。提问：这个统计表里有表头、合计、总计吗？（没有）假如加上合计，面积、长、宽可以合计吗？（不能）小结：所以统计表的样子是可以依据实际须要，作一些改变的。这样的例子还有许多。例如我们学校
17、五年级每周常规检查表（课件出示）就是一个改变了的复式统计表。五、拓展练习，敏捷应用复式统计表谈话：回到刚才的话题，我们五（1）班的同学也做了一个最爱色调统计表，不过被墨水弄脏了一部分，看不清了，你能推算出这些数据吗？我已经将它打印到练习纸上了，请填一填，假如会，就自己填，假如不会，就和同桌商议一下。学生填，老师巡察、指导。选一学生作品展示。提问：你是怎样想的？（生一一说出）反馈：我们把课件上的墨水移开去，假如和他一样，就给自己鼓鼓掌。（出示课件，移出墨水痕迹）六、全课总结，体验收获谈话：通过这节课的活动，你有哪些收获，还有什么不懂的问题？七、提出假想，课外延长谈话：对于最爱色调，我有一种假想，
18、就是喜爱红、绿色的状况与男女生的性别有关系吗？有关统计表就在练习纸上，同学们课后可以调查统计一下，说不定你会有惊喜的发觉呢！复式统计表教学设计3教学目的：1、使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。2、使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。并进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习与数学的乐趣，树立学好数学的信念。3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培育学生主动参加数学活动的意识，提高合作沟通实力，获得胜利的体验。教学重点：体会复式统计表的优点，相识并能依据相关数据
19、填写、分析统计表。教学难点：驾驭正确的统计方法，依据相关数据填写、分析统计表。教学打算：多媒体课件，计算器、小黑板。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、师生谈话：青云小学五年级的同学们在课余时间参与了爱好小组活动，我们一起去看一看吧！（课件出示：教科书105页例一的场景图）2、师：青云小学五年级有哪几个爱好小组在活动？从图中你能得到哪些数学信息。3、师：我们要把这些信息进行统计，统计的方式有哪些？4、揭示课题：统计表是统计的方式之一，今日我们就来接着学习和探讨较困难的统计表。板书课题：统计表用多媒体课件干脆导入新课。从学生常见的活动中，提出学习内容。激发学生学习的爱好，学习生活中的数学。二、
20、进行统计，分析数据1、师：你能依据图中的信息填写下面的统计表吗？学生独立填写在书上。2、师：想想应当怎样进行简洁核对呢？学生同桌探讨。集体核对，订正。3、师：比一比这4张统计表，它们有什么相同的地方和不同的地方？4、师：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？5、师：假如老师要查有关五年级爱好小组活动人数状况，要查几张表？便利吗？能不能把四个小组的人数合并在一张统计表里呢？6、师指出：这里的每张统计表都只是反映了一个组的男、女生人数，假如要对不同小组的男、女生人数状况进行对比就比较麻烦。所以，人们就想到把这些简洁统计表合并成一张统计表。敬重学生，采纳独立思索与合作沟通相结合的学习方式，让学生经验统
21、计的过程，也就是从事收集、整理、描述、分析数据的活动。在学生用简洁的统计表整理数据的基础上，引导学生发觉简洁统计表的缺陷，从而激发学生学习复式统计表的欲望。三、相识复式统计表1、把这4张统计表合并在一张统计表里，这张表也许是个什么样子的呢？应当设计成几行几列呢？请同学们在小组内探讨探讨。学生沟通。（课件出示例题复式统计表空表）。2、引导学生相识复式统计表各部分名称：标题、制表日期、表头、项目名称、数据。师：谁先来给这张统计表取个名称？生：青云小学五年级爱好小组活动人数统计表。（课件同步显示）师：制表日期知道吗？生齐答：20xx年12月。（课件同步显示）师：为了能清晰的看出表中统计的内容，我们要
22、在统计表的这一格设计好表头。师指着表头，告知学生，这叫统计表的表头，它被分成了几部分？师：我们先来看第一部分，课件显示：组别、航模小组、民乐小组、书法小组、美术小组。“组别”代表哪几个栏目？师：（课件显示：性别、男、女。）“性别”代表哪几个栏目？共3页，当前第1页123师：（课件显示：合计、总计）各小组的合计数分别填在表中的什么位置？“总计栏”的总计数分别怎样算？师：（课件显示：人数）“人数”代表表中的空格，也就我们所要填写的数据。探讨：先填什么？再填什么？学生独立填表，老师巡察个别指导。教材给学生供应了结构完整的复式统计表，合理地降低了学生学习的难度。学生课前已经进行了肯定的预习，所以老师没
23、有花时间让学生独立设计统计表，而是干脆用课件演示复式统计表的常用格式，通过逐步演示与探讨，让学生相识、理解复式统计表各个部分的名称及填写方法。四、相识复式统计表的特点1、校对数据（课件逐步演示）2、师：怎样计算合计数与总计数？有什么区分？3、小结：合计数是男女生人数的合计，应横向相加；总计数是四个小组人数的总计，应纵向相加。4、分析数据：从统计表中你能知道些什么？它和前面的四张统计表比，有什么不同？学生分组探讨，再汇报沟通。5、你有什么体会或想法？学生自由发言。6、小结：这个统计表是把四个有联系的简洁统计表合并而成的，横向、纵向的栏目都比较多，我们把这样的统计表叫做复式统计表。（板书“复式”，
24、完善课题）填写合计数和总计数是填写复式统计表的难点，让学生探讨填写方法，有助于学生更好地驾驭填写方法，理解统计这些数据的意义。通过比较让学生体会到学习复式统计表的必要性。五、练习应用，加深理解1、完成第106页“练一练”。、师：你能试着填写这张统计表吗？学生独立填表。学生尝试填写，师巡察，让一名同学板演（小黑板）。师：请大家在小组内说说你是怎样填写的？生小组沟通。指名全班沟通。师追问：“合计数”是怎样算出来的？总计数呢？还可以怎样计算？师：总计数有两种计算方法，正好起到了相互检验的作用。师：从这张统计表中，你了解了什么？有何感想？加深对复式统计表的相识，巩固对统计表的填写，加强对统计数据的分析
25、。体会我国体育事业的发展与进步。六、巩固练习1、完成练习二十第1题简洁介绍“农村固定电话”、“城市固定电话”、 “移动电话”的含义。提出填表的要求。提示学生用计算器计算“合计数”和“总计数”，学生独立填空。分析统计表，引导学生解答探讨题。追问：看了这两张统计表中，你有哪些想法？2、完成练习二十第2题。先让学生独立完成，再组织学生沟通。七、课堂总结这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获与体会？八、课外实践题（课件出示统计表）请同学们课后完成五年级一班同学家庭电话拥有状况统计表。学生应用所学的学问开展课外实践活动，有利于学生在实践活动中感受统计与生活的联系，进一步体会统计在生活中的价值。教学内容：
26、义务教化课程标准试验教科书（苏教版）五年级数学上册第105-106页例1、练一练、练习二十第1、2题。教材分析：例从学生已有的学问阅历动身，呈现了五年级4个爱好小组活动的情境，并给出每个爱好小组男女生的人数，先让学生把4个爱好小组的人数填在单式统计表里。这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，体会到每张统计表只能反映一个爱好小组男、女生人数状况，又为引出复式统计表供应了素材。之后引导学生思索怎样把个小组的人数合并在一张统计表里。这一明确的问题有助于引发学生学习复式统计表的须要，体会复式统计表的作用。考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表困难，教材给学生供应了结构
27、完整的复式统计表，只要求学生把数据填写在复式统计表里，而不要求学生自己制作复式统计表，这就合理地降低了学生学习的难度。学生通过填写数据，体会到复式统计表是前面几个同类单式统计表的综合，在一张复式统计表里能够同时反映4个爱好小组男、女生人数。在填表后、教材提出了两个问题：第一个问题针对填表过程中简单发生的错误，让学生沟通计算合计数和总计数的方法；其次个问题是让学生通过比较和分析进一步体会复式统计表的特点，以及它与单式统计表的联系和区分。设计思路：本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析。教学时，让学生面对实际情境或问题学习统计。学生的数学学习活动是一个生动活泼的，主动的和
28、富有特性的过程。新课起先，从学生感爱好的爱好小组活动导入新课，填好四张单式统计表后，明确每张统计表都只能反映某一爱好小组的男女生状况，假如要对不同小组的男女生人数进行比较就显得不太便利，引出复式统计表。教学复式统计表时，先让学生思索合并后的统计表要统计哪些内容，是什么样子，让学生有思索的机会，在初步思索的基础上，再通过电脑的直观演示，让学生体会复式统计表的结构，然后让学生试着填写复式统计表，让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要依据它的组别、性别，找到相应的位置。学生独立填写后，再组织沟通。再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生
29、体会到复式统计表的特点，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。最终通过解决一些实际问题，引导学生不断增加综合应用学问的实力。复式统计表教学设计4教学目标：1、使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。2、使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，数理学好数学的信念。教学重点：相识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。教学难点：依据统计表中的数据进行分析问题。教学打算：多媒体、实物投影
30、仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们学校开设了好几个爱好小组，我们班有许多同学都参与了自己喜爱的爱好班，使自己的学习生活变得更加多姿多彩。今日老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参与爱好小组的状况，好不好？（课件显示教科书第105页例1的场景图）2、提问：这是青云小学五年级四个爱好小组的活动状况，从图中你能知道哪些信息？（让学生分别说出是什么爱好小组，各有几名男生，几名女生。）3、老师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个爱好小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提示学生留意核对数据。4、请同学们比一比：这
31、四张表格有什么相同和不同之处。相同点：结构中都有性别和人数两栏；不同点：每张统计表都只反映了某一个爱好小组的男女人数状况。5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？（限时3秒）（1）哪一组的男生人数最多？（2）女生一共有多少人？（3）四个小组一共有多少人？学生回答后，师：刚才第一个问题在规定时间内能找到答案，怎么第三个（或其次个）问题在规定时间内不能找到答案呢？什么缘由？（生：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。）师指出：假如我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好办法，可以对这四张表格进行怎样处理
32、？（合并）二、相识复式统计表1、在合并过程中初步感受。（1）师：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，老师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起）（2）组织学生探讨：对合并后的统计表你有什么修改建议？课件出示2（把性别、合计一栏重复的部分删去）（3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？出示表3（把性别、组别、人数放在表头里）（4）引出表头，学生设计表头。选择几名学生的设计作品集体评讲，重点说明表头的每一部分所指的含义。（板书：表头、横栏、纵栏、数据）（5）师问：同学们，现在你能从表中干脆找到女生一共多少人，四个爱好小组一共有多少人吗？（还是不能，再添一栏）（6）添
33、总计一栏。出示表5（屏幕显示有总计一栏的统计表）师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。（同时课件显示）（7）完整统计表。（课件显示标题、日期）2、学生填写统计表（1）提出要求：现在老师把里面一些数据擦掉，请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。（学生填在打算好的没有数据的统计表里）（2）汇报沟通：填写统计表时，你先填写了哪些数据？那几格的数据时通过计算后填写的？（3）总计数是怎么得到的？（横栏相加或纵栏相加）追问：看来这两种方法都能求到总计，你觉得这样有什么好处？（强调验证）（4）添加日期。（5）讲解并描述统计表“合计数”与“总计数
34、”的区分提问：合计与总计有什么不同？（合计是指各个爱好小组男女生人数之和，而总计是指全部爱好小组人数之和以及男女生人数之和）3、分析表格（1）定义：像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成？依据学生回答板书：标题日期表格（表头、横栏、纵栏、数据）（2）启发：从现在的这张统计表中，你又能便利地知道什么？老师再次提出课始的抢答题：四个爱好小组一共有多少人？女生有多少人？哪个组的男生最多？学生视察后口答。（3）比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？同桌探讨。结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个爱
35、好小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。（口述：结合埭头小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的状况，并呈现复式统计表；口述：结合试验小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的状况）三、巩固应用1、完成“练一练”师：2008年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。（课件出示“练一练”的题目。）让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。学生在书上填写数据后，指一名同学在实物投影上展示，沟通核对，提示学生别忘了填写日期。刚好反馈填写正确率。提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的？又是怎
36、样计算每一届的奖牌总计数的？226枚是怎样算的？（两种方法）谈话：从这张统计表中你了解了什么？同桌说说，指名沟通（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多；等等）再让我们来看看第29届北京奥运会奥运健儿所取得的辉煌战绩吧！（一起填写第29届奥运会我国的奖牌数，震撼每位同学）你想对奥运健儿说些什么？你不想对自己提点希望吗？让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也主动投身到全民健身活动中去。2、敏捷运用：变式题。出示一张复式统计表，表格里有一部分数字须要学生自己去填。学生填完后，指名上电脑前来动手填，并说说自己是怎样想的？四、总结今日这
37、节课你有哪些详细的收获呢？（先和同桌相互说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？复式统计表教学设计5教学内容：教科书P106108。教学目标：1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够依据统计表进行简洁的数据分析，了解统计的作用与意义。2、让学生初步相识简洁的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区分。3、通过对熟识的事例的调查活动，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识。教学重点：相识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。教学难点：明确单式统计表与复式统计表的联系与区分。教学打算：每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。课前谈话：师：刚才同学们通过测量得
38、到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。生：我的身高是131厘米生：我的身高是128厘米。师：介绍得很清晰。猜猜这位同学去年的身高是多少？生：可能是125厘米，去年比今年矮。师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？生：我想明年他可能会是130厘米。师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？生：可能性不大，因为人一年不行能身高长这么多。师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？生点头。师：其它同学请依据这一生长规律预料一下自己明年的身高。教学过程：一、初步感知，导入新课师：同学们，你知道吗咱们的校内不仅漂亮，而且还隐藏很多数学小隐私，同学们想知道吗？（想）汤老师在校内里拍摄了一组照片，请
39、大家观赏。（课件出示）师：刚才的照片隐藏了什么数学学问？生：统计表。师：同学们的视察真细致，今日，咱们这节课就一起来学习有关统计的学问。（板书：统计）二、创设情境师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整齐划一，汤老师确定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们兴奋吗？生：兴奋。师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂供应了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。（课件出示）服装尺码：125、130、135、140、145。师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码
40、为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。师：通过刚才的介绍，你觉得你应当选择多大的尺码的服装。生：我选择35的服装。师：为什么？生：因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。师：你的表述特别正确。巡察。师：这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。师：请选.145的同学说理由。生：我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大一点。而且我妈妈平常给我买衣服时都是买大一点的。师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗生点头。师：是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以
41、，平常选择衣服时也尽是梢微买大一点儿的。师：有了这个生活阅历，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。师：那130呢？生2：适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。师：说简洁占，就是126130厘米的人。（课件出示）师：下面135、140、145，谁能够像这样简洁地表述它们，分别适合哪些身高段的人？生1：135适合的身高段是131135厘米。师：又简洁又精确。生2：140适合136140厘米的人。生：
42、145适合141145厘米的人。师：我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。（课件出示）服装尺码 适合身高段（厘米）125 125及125以下130 126130135 131135140 136140145 141及141以上三、合作探究师：经过大家刚才的分析，看来我们只要统计这几个身高段各有几人，就能保证服装大小合适了。板书随机出示：身高。师：怎样保证数量、款式也合适呢？生（思索）：还要统计我们一共有多少人？师：也就是人数（板书）还有呢？生2：女生要分开统计？师：男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。男生、女生也就是性别（板书
43、）师：确定了这三项内容，我们现在就起先统计，好吗？我们先来统计男生身高状况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？生：好。师：请各小组听清合作要求：小组内的同学相互合作，将组内的男生身高卡收集起来，在这块小黑板上进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。比一比，看哪个小组统计得快，而且数据精确，听明白了吗？（明白）师：刚才小组合作提出几点要求。生1：只统计组内男生身高。生2：分类整理。生3：填表。师：同学们听得很细致，根据这些要求现在起先统计。（各小组同学将男生身高卡进行整理，巡察时，发觉同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困难的同学，不一会儿，杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。师看
44、来合作的律师事务所 确不小。现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。组1：我们组男生125及125以下的2人。师：同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？（大屏幕：二（6）班男生身高统计表）生：不能。师：为什么？生：因为那是记录二（6）班全班男生身高状况，这个“2”只是一个小组的125及125以下的男生人数。师：这位同学视察得很细致，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标题也是不容忽视的。既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好吗？生：好。各小组依次汇报统计数据，其它同学比照整理图进行核实。现：各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将这些记录进行处理，填在上面这张表格里。学生口算。生1：125及125以下的有3人。师：“3”怎么来的？生1：把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。师：特别正