《四年级上册语文《泉城》教学反思优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文《泉城》教学反思优质.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级上册语文泉城教学反思泉城教学反思1泉城也是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词精确，描写细腻，以总分总的结构介绍、描写了济南名泉的秀丽景色。无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。于是我采纳大组合作的方法，即让四小队每队选一个最喜爱的泉，通过读书沟通归纳出各自泉的特色，最终有感情地朗读。同时我又规定:每个小组畅所欲言，只要言之有理都赐予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于表达，哪队就胜出!学生们马上来了劲头，有四个一组，有六个一组，热情地探讨起来。沟通起先了，没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表
2、，这可违了我的初衷，于是我立刻调整策略补充一条得分由发言的人数确定。假如全部的问题都由一个人答只能得一分，当然，同组同学回答得不完整或另有见解可以补充，但假如由其他组的成员来回答，那么分数只能加给其他组。不过，前提是该组的确想不出。这一招果真灵验!使小组与小组之间的竞争更激烈的，不仅调动了每个小组成员的主动性，让他们由被动的听众变成主动参者，而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。当动机变得如此剧烈，他们的潜力就激发出来了，备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在沟通黑虎泉的特点时，罗园朗声答道:首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新奇，其次是
3、它的.水声很大，还有一点是水量很大。紧跟着有人帮他补充说:喧腾就是热闹沸腾，从中看出水声音响。从喷吐一词也可以看出水流很急。另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平常在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的局外人，今日也来了灵感，跃跃欲试。看来要使小组学习有效，除了指导学生把书读熟读透，留给他们独立思索的空间，在组织小组合作时，不要把小组分得过细，否则一个老师很难限制，还有一个是培育他们的团队合作精神及竞争意识，老师在组织全班沟通时应当留意尽量让那些不善发言的人来表达，刚好激励，来培育他们的自信念与口头表达实力。不足之处是学生心情过分高涨，纪律简单失控，可能产生鱼龙混杂的现象，让一些南郭先
4、生滥竽充数泉城教学反思2泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水澄澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介
5、绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓拎奇妙等关键词，让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较显明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最终学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。上完课，其中有几处细微环节，我觉得还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊
6、慌，许多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。许多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自渎其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。而后让学生找出奇妙漂亮的地方，再细致反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍宝泉的奇妙漂亮，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好。说明我当时打算不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况?第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体会不到泉水百尺珠帘水面铺的情景，预期的效果也没有达到。第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。第四，五龙潭和黑虎泉的教学中运用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、观赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少，所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充溢才智地深度开发教材的教化资源，用好、用活、活用文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。