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1、四年级上册教学反思四年级上册教学反思1学生上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆主动，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来打算课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，主动引导，不能让学生的心情影响自己。假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合实力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。四年级上册教学反思2我们的奇思妙想是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口
2、语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的爱好；二是培育学生口语交际的实力，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的沟通、讨“我们的奇思妙想”是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的爱好；二是培育学生口语交际的实力，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的沟通、探讨。在本节课中我注意了以下几方面上好口语交际课：一、创设和谐氛围，进行欢乐交际上课伊始我通过一个小物件的出示，猜猜它有什么功用，使学生回来现实生活，为学生进行交际训练创设开心和谐的氛围，
3、为交际创设一个良好开端。为了让学生说得自如，我力求以一个参加者投入到学生沟通中去，并不断激励他们发言，让学生沟通起来会更加自由自在，更加欢乐。二、注意学生的沟通合作在口语交际的过程中，学生的说特别的关键，那其中就包括学生之间的沟通。为了让沟通能更加地行之有效，我支配了“生产厂商”这一环节，让有相同想法的学生组合在一起，在沟通倾听的过程中，学生的设计得到了完善，学会了在沟通中获得资源的共享。整个课程的教学中还存在着很多不足的地方。学生在介绍自己产品的过程中，他们的语言还未能有一个层次的提高，那就是把自己的产品所具有的特点功用等清楚完整地说出来。在学生表述实力的指导上，我做得还不够。另外，在学生分
4、组沟通探讨这一环节上也存在商榷的地方。大范围的分组探讨，动作是否过大，在时间的支配上是否合理？口语交际敏捷性较强，课堂上要把握的还有很多。我还将在此下大力度、大功夫，力求在今后的口语交际课中得以展示、提高和创新。四年级上册教学反思3要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完观潮这节课后的最真实的感受。就这节课而言有胜利之处，也存在着很多不足。我讲的是观潮的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。新课程标准中指出语文教学要在学生已有学问的基础之上进行教学。学生在汇报收
5、获时从不同角度进行，既了解了学生的学问又调动了学生的学习爱好，达到了预期的效果。在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同营建了主动的情感交互过程，学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我支配的每一次读都是由目的的。快速阅读的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读
6、的目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。师生在入情悟情激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了作者抓形态、声音改变的特点的写作方法以及安从远到近的写作依次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和相识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文实力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品须要同作者共享那充溢他心
7、灵的崇高的感受;须要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激烈。”读的过程便是了解和观赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联都能体现出对学生语文素养的培育。一个老师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我须要努力的探究。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(假如你能把自己的感受充分的读出来，老师满意你;其他
8、人想看吗?)，不仅会满意学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的爱好，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是老师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时支配学生赛读全文、展示作品。我欢乐，因为有同事和领导的帮助;我欢乐，因为我在成进步步;我欢乐，因为我有更高的追求!四年级上册教学反思4康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺
9、术更为重要。”好的课堂提问，能激发学生探究数学问题的爱好，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。我在教学普查人口一课时是这样进行教学的。这节课是在学生学习了更大数的计数单位和个级的读数、写数的基础上进行教学的。教学目标要求学生学会大数的读法和写法，教学时，我把重点放在读数的方法指导上。我让学生仔细地看书，看书后“说说大数的读数的方法是什么？（四一班的问题）”学生好像对老师提出的问题无从下手。在老师的启发下才逐步总结出读数的方法，而且耗时也较长，占用了练习的时间。通过思索，在四二班上课时，我变更了所提的问题：“你们发觉今日这些大数的读法与以前的学过的数的读法有什么不同吗？” 学生们都纷纷举起
10、了手，其中一个学生说：“就是按个级的读法读，只需在读完亿级之后加个亿字，读完万级之后加个万字就行了。”另一个学生说：“以前学的数只有个级，而今日学的数，除了有个级外，还有万级和亿级。应先读亿级，再读万级，最终读个级。”学生很快就说出了答案。在学生说出大数的读法与之前所学的数的读法的不同时，其实已经总结出大数的读数方法。这样就节约了不少的时间可用来练习，提高了课堂效率。此时，我深有感受：读懂教材，设计的有效的课堂问题是多么重要啊！四年级上册教学反思5教学反思：在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮景色以及课文美丽的语言，在深化学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美
11、在哪，然后再读，深化感受美。其次，为了培育学生的口头表达实力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游依次并抓住景物特点介绍校内。不足之处：在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。四年级上册教学反思6雾凇这篇课文是篇写景文，作者以清爽明快的的语言描绘了吉林雾凇这一自然奇观。在文中不仅能观赏到早晨及阳光下雪白晶莹、漂亮动人的的雾凇奇观，还能领会到夜幕驾临时雾凇形成的奇妙过程。字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的酷爱之情。在教学时，我抓住雾凇的景色之奇，及形成之奇两个方面，让
12、学生动笔去画出它的景色之美。结合自己的想象及给出的图片，学生能够很好地感受到雾凇的美。简洁的语言，学生背诵起来也是比较简单的，爱好就上来了。但在学习它的形成之美时，由于没方法亲眼望见它的形成，所以理解起来很空洞。所以我就结合了可乐，学生好像理解了一些。但在背诵上还是很有难度。我觉得有可能还是要让学生亲自试验下过程，才会有更深的印象。感悟课文语言，了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，体会“情动而辞发”的写作奥妙，品词语之精，赏雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，也正是我这节课教学设计的宗旨。全文层次清楚，景物特点显明，给人们以身临其境之感。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的相识
13、。因此，在教学第一课时时，我让学生观看雾凇视频，初步感受雾凇的美。并通过第一自然段学习“雪白晶莹、银光闪耀”等词语，让学生图文结合，感受雾凇景观的奇妙美。再通过“我们这有吗？别的地方有吗？”这些问题，让学生理解“奇观”一词的真正含义。“奇”即是指吉林独特的自然景观，也正因为“奇”，吉林雾凇的美才别出心裁。教学其次课时时，在感悟雾凇形成的缘由时，我设法引导学生去阅读课文。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件过于饱和的水汽、遇冷凝聚。通过对“水汽其实指什么？”“过于饱和又说明什么？”
14、让学生对“过于饱和的水汽”能够充分了解。在此基础上，再让学生在文中找到说明“过于饱和的水汽从哪来”的句子。这样“充满、覆盖、沉没”等词进入了学生的视线，细细品尝，正是对“过于饱和水汽”的有力说明。雾凇的形成过程是本课的教学重难点。教学中，我抓住“渐渐地、轻轻地、一层又一层地”这几个词，抓住“最初渐渐最终”体会雾凇的形成的动态美，结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢，美中不足的是在悟读方面做的还不够到位，学生在体会“缓慢“一词时有些困难。接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最终一句话，再让学生协作图试着来背背最终两句话，这个对于四年级的学生来说，在课堂上背诵的要求有些高，背诵的时
15、候很吃力。课文第三小节，通过引读，出示“突然一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，忽视了对重点词语“梨花”的说明。最终，通过“描绘一幅雪景”的小练笔结束整堂课。教学中我本想以“读”为主线，引导学生通过有感情的朗读体会雾凇的漂亮与奇妙。但在实际授课过程中，由于担忧学生不能理解，使得整个课堂，老师的讲解多于学生的朗读。其次对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，激励性再强些。对词的品析不够到位，忽视了“凝聚、随风漂浮、覆盖、沉没”等词的理解。教学语言不够简练，生活化。在今后的教学中我将接着发扬优点，对于不足之处加以改进。四年级上册教学反思7本周，我校接着进行课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲了一
16、节课，现就这节课进行一下反思。上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对在今后的教学中定有新的突破。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：1、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的
17、环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。2、在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。这种别出心裁的形
18、式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。四年级上册教学反思8这篇课文故事性特别强，我认为学生可以通过自主学习完全驾驭和理解课文全部传达的思想感情，因此开课时我和学生一起学习完生字词后，就让学生标段后，把课文分成几个大部分便利学习，学生很快就完成了任务。接下来的课堂其实是很随意的，让学生自己读课文，也可以同桌、四人小组读书，学习任务是通过读书可以了解文中的三个故事，并且可以提出自己的问题或明白文章所传达的感情。学生自主读书的过程中，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出来，在活动结束后，我再组织学生全班一起学习课文时，已经从孩子
19、们的朗读声中和他们的发言中感受到了他们对课文已经有所感悟。通过这节课，我感受到了，对于学生读课文，放手也是一种好方法。四年级上册教学反思9品尝语言，能提高学生的理解和观赏实力，学生要有良好的语言运用实力现就应当有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。在学习“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“傲岸”后，引导学生读出鹅走路“大模大样、镇定自若”的特点并引导学生背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最好玩的一句
20、练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也支配了把句子补充完整，找一个写得生动好玩的句子抄下来的练习。在本节课的教学中，学生学习爱好深厚，学得主动、扎实。课堂上能主动开动脑筋思索问题，大胆表达自己的想法，有许多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能精确理解课文内容，感受作者的语言文字的魅力，在品尝语言、积累语言方面有肯定的收获。四年级上册教学反思10观潮一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基奠“八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱
21、塘秋潮的名句，体现了钱塘江奇妙卓绝的江潮，也令多数中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。其次，以读贯穿，想象感悟绽开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字动身，问：“观与看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生许多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随意的不细致，还有的说观比看多了一层观赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。在有了第
22、一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。最终，图文结合，情感收场在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后，进行了沟通。说的就是感受
23、、感叹、神往假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名副其实，不愧为天下奇观”！一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵有待加强！3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务假如做的不好，课堂上很费时间。在
24、生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。四年级上册教学反思11语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的发展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内化等几个方面。1、激发学生酷爱语言的情感：“酷爱是最好的老师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是
25、怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象边再读读。2、促进学生想象实力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，主动想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能
26、看出。、重视学生语文素养的内化：内化是形成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。让学生充分经验阅读教学的“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自
27、读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。四年级上册教学反思12麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思,精练、美丽的语言文字,叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,自告奋勇,为救幼儿奋
28、不顾身的果敢形象热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力气”。本文的教学重点是：1.仔细体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生“从读悟写、读写结合”。在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单元关于“了解文章叙述的依次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按依次描写改变的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达依次按事情的发展依次叙述。在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的依次，还让学生根据课后题其次题
29、的要求：依据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的依次叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达实力。学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。2.激励学生“抓重点句子理解课文内容”。学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，激励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，
30、从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。4.领悟写法进行仿写练习，提高写作实力。在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向
31、主子要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，老师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了老师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生同等、探讨沟通充分体现了课堂的民主和谐，学生学得欢乐，老师教得轻松。三、不足之处仿写一处，学生说得不够志向。假如我供应一些图片效果可能会好些。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的相识，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情感：带着对老
32、麻雀的钦佩之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、驾驭详细记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：我来当小记者，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。四年级上册教学反思13课前思索：1、前两课时的复习，为本课的练习打下良好的基础。通过填空、推断、选择让学生对前面概念的巩固。2、同时也是把理论的学问内化成学生自己的学问。3、通过练习个别概念比较模糊的同学应当清楚化了。通过这样的练习信任学生本册的学问较清楚了。课后反思：1、通过前两教时的慨念的复习，学生对推断和选择
33、的练习有肯定的把握，大多数学生练习很快。2、对学生的练习评价时让学生自己找出不理解的地方，通过学生和老师一起帮助、一起分析，共同提高。3、存在最大的问题改写和求近似数，学生有多零和少零的现象，已知近似数看最大添几、最小添几学生不能很好驾驭。课后反思:1、本次练习是对前面两节课概念复习的反思,角一章的练习学生能在较短的时间里完成这些填空和推断,正确率也较高.2、平行和相交的练习中，类似用一副三角板能够画出的角度数，钟面上分针和时针的度数，部分学生存在肯定的困难。3、经过几轮的复习，学生对于运算率的相关内容驾驭得也比较好，在混合运用交换律和结合律的同时，学生有时会顾此失彼。4、数的读写，除了求近似
34、数学生感觉有些困难，其他的内容都比较好。教后反思：通过练习个别概念比较模糊的同学应当清楚化了。通过这样的练习信任学生本册的学问较清楚了。存在最大的问题改写和求近似数，学生有多零和少零的现象，已知近似数看最大添几、最小添几学生不能很好驾驭。平行和相交的练习中，类似用一副三角板能够画出的角度数，钟面上分针和时针的度数，部分学生存在肯定的困难。四年级上册教学反思14一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创建性 课标中明确指出：“语文教学应激发.这篇课文分为猫的性格怪异和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创建性课
35、标中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。在学生填“猫既又它的性格实在有些怪异”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形态，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行同等对话。我
36、认为只有在同等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完猫的性格怪异一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创建性运用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格怪异，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育学生创建潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新实力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时运用以读代讲的方式，给学生留下足够的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取
37、长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，老师发挥主动性创建性地运用教材有利于学生创建性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教化资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注意学生综合实力的培育。在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习的过程中驾驭概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生细致视察事物的爱好。在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。刚上课时请学生
38、自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”，在学生不能精确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生精确、深化地接着理解课文。体现在读中感悟、在读中理解的教学理念。理解完猫的性格怪异这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格怪异的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请学生阅读全文归纳课文主要内容，体会作者情感，由于学生对课文的理解较深化，所以学生能精确把握作者表达的情感。四年级上册教学反思15摇花船这篇课文向我们介绍了一项民间艺术活动，是对学生进行民族精神教化的极好题材。通过学习课
39、文，要让学生了解摇花船这项活动是怎么进行的，同时理解人们用摇花船来祈祝愿寿安康的这种传统文化。一、以贴近学生生活的内容导入课文“摇花船”这一传统的民间活动在北方喜闻乐见，而对于江南地区的孩子比较生疏。在上课时，我先组织学生观看舞狮、踩高跷、赛龙舟等各种民间活动的图片，通过图片让学生了解具有浓郁民间特色的艺术活动，这样比较贴近学生生活，更能激发他们学习的爱好。二、抓住课题，整体把握教学内容课题是摇花船，而我上课时的思路就是：花船是什么样子的怎么摇摇花船有哪些必需遵守的规定“我”怎么当花船姑娘的。花船对学生来说并不熟识，我就先让学生通过直观的图片以及竹篾、流苏等实物，加上简洁的介绍，来了解它的构造
40、，这样，有助于帮助学生了解花船的外形并进行复述。接着是花船怎么摇，让学生依据文中的描写来做一做动作，也就不难理解了。三、单元训练目标与科研课题有机整合本单元的训练目标是“具体复述课文”，本学期的科研课题是 “培育学生的概括实力”，我就以“摇花船必需遵守的规则”为线索，把这两者有机整合。在教学中我通过让学生朗读课文、视察图片等方法，在理解、熟识内容的基础上，划出描写“摇花船的规则”的相关内容。这时候，学生就要找出要点，并把这些要点连成通顺的句子，这是在培育学生的概括实力。然后，在学生沟通的基础上把要点作为板书，对学生进行复述的训练，水到渠成。一篇课文学完，不仅要让学生了解课文的内容，更要让学生通过不断的训练，把文本的语言内化为自己的语言。但一堂课的练点不能太多，老师必需有所侧重或有机整合，这样才能达到最佳的教学效果。