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1、吆喝优秀教学设计叫卖优秀教学设计11.了解旧时叫卖的内容、种类、作用，把握文章的结构。2.培育酷爱本土俗文化的情感。3.上集市调查如今的种.种“叫卖”，探讨其特点及价值，探讨其中包含的民风民俗。1.带有地方特色的叫卖的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。2.学习课文，把握文章内容及作者对本土俗文化的深厚情感。了解当地的一些关于叫卖的风俗2课时第一课时一、导入新课1.老师先仿照一句旧时本地的叫卖。2.请同学们仿照了解的叫卖(老师可适时组织评点)3.假如时间倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们常常可以听到这种商贩叫卖的叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中。4.看看的作家、记者、翻译
2、家箫乾是如何动笔写叫卖的。二、整体感知1.默读课文，看看作者围围着北京的叫卖声介绍了什么?他对北京的叫卖声怀有怎样的感情?(介绍了叫卖声所代表的经营品种，各种叫卖声的详细内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充溢了美妙的怀念之情和浓郁的情趣。)2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互沟通，体会其中的意味。3.文章在结构支配上，有什么独到之处?(全文从两个方面人手写“叫卖”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最终，又介绍了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对这叫卖有了较为全面深化的理解，文章的思路非常清楚。)三、质疑解疑1.为什
3、么介绍“从早到晚，一年四季”中的叫卖时主要介绍卖什么而很少介绍怎样叫卖?(对材料的加工剪裁功夫)2.本文非常留意语段的连接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容?3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的叫卖会吓了马趴?(自然写实、幽默调侃)四、作业布置：1.将知道的本地旧式叫卖整理成文(自拟题目、老师指导)2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的叫卖，并将其排成简洁的节目。其次课时一、回顾已知1.阅读课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的叫卖声?他对北京的叫卖声怀有怎样的感情?(全文从两个方面人手写“叫卖”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。最终，又介绍了各种叫卖的主要内容、声调改
4、变、音韵节奏，使读者对这叫卖有了较为全面深化的理解，文章的思路非常清楚。)看来，显得特别杂乱的街头叫卖，已经被作者清楚的两根线所穿起来了。那你说说，假如是你来介绍收集到的武汉旧时候的叫卖，你准备怎么支配内容呢?2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互沟通，体会其中的意味。那我们假如写武汉的叫卖，又要留意什么呢。对，用武汉方言。二、感受叫卖方法的多样性师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。生默读勾画。课件出示写秋天一段的文字。(秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的叫卖有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够
5、了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得喧闹，还卖弄一通唱腔。)怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗?对的，根据季节的依次，把叫卖的货色介绍出来。对，还要刚好写出感情。师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。生读。师：用自己喜爱的方式读课文56自然段，看看哪种叫卖给你留下了深刻的印象?生自读。师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的改变的方法来吸引人。是不是只有这几种方法呢?其实还有许多许多。请同学们看看大屏幕，假如去掉这一段的第一句话，好吗?师：看来这句话很重要哦!我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用。生读。
6、师：这些叫卖者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教化，却能用自己的才智和心血对叫卖、对生活进行着艺术创建，叫卖真是语言的艺术。让我们再来回味那韵味十足的叫卖声。(课件播放)三、了解叫卖的现状师：北京现在的叫卖是什么样子的呢?请大家快速读最终一个自然段了解一下。预设生1：有卖鱼的。“卖鱼啦，卖鱼啦”生2：有磨剪刀的。(唱)“磨剪子咧，锵菜刀”生3：“回收彩电、冰箱、空调、热水器”生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很!”师：大家可以接着了解家乡的叫卖，并做好记录。叫卖其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化。(观看课件)感爱好的同学可以接着搜集各种民俗文化的资料进行了解。师：
7、这节课，我们从叫卖没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了叫卖。一听到叫卖，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影;仿佛感受到了作者那愉悦的怀想;仿佛听到了人们对生活的酷爱。就让我们在那叫卖声中结束这节课。叫卖优秀教学设计2学问与实力:1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。2.结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗。过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品尝的方式进行学习活动。情感、看法与价值观：感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。教学重点、难点：1.生动幽默的语言。2.结构支配独特。教学时间：一课时。教学过程：一、导入广告可以是我们现
8、代人生活的一个重要组成部分，我们几乎每天都在接触广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么在信息技术不发达的的年头，广告的主要形式是怎样的呢?那就是“口头广告”，通俗地说，就是叫卖。那么叫卖究竟是怎样的一番韵味呢?二、介绍作者萧乾(1910-1999)蒙古族，原名萧炳乾，北京人，近代中国作家、翻译家和记者。三十年头步入文坛，在1939年至1946年，萧乾赴英国伦敦高校东方学院做讲师，并兼任大公报驻英记者。当时正值其次次世界大战，萧乾以战地记者驰骋欧洲战场，成为二战时期中国的欧洲战地记者。本文选自散文集.本书获中国首届散文奖.三、检查预习1.给下列加点字注音。招徕铁铉囿于隔阂饽饽秫秸商贩吹嘘叫卖
9、小钹荸荠2说明下列词语。招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。秫秸：去掉穗的高粱秆。见机行事：跟着状况的改变，驾驭时机，敏捷应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于;拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。叫卖：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)。四、走进叫卖，感知内容1.默读课文，思索本文主要写了什么内容?并找出文中提到的各种叫卖声，对叫卖声进行了哪些方面的介绍?。作者儿童时北京街头巷尾常常回荡着的商贩的叫卖声。叫卖的主要内容、时间;叫卖的声调改变;叫卖的音韵节奏。2本文写了许多叫卖
10、声，却不显得散乱，你知道作者是根据什么依次把它们组织起来的?(留意把握关键句和过渡句。)学生找的过渡句如下：a、“囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖”。b、“白天就更喧闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也非常精彩”。c可夜晚过的，并不都是买吃食。还有唱画匣子的。d四季叫卖的货色自然都不同。e叫卖实际就是一种口头广告。老师归纳：从早到晚、一年四季的时间依次五、赏析叫卖，品尝语言你认为那些叫卖声好，好在哪里?1喝了蜜的大柿子拟人，生动写出了柿子口味之甜。2葫芦儿冰塔儿。比方，生动写出了葫芦儿的晶莹可爱
11、。3小玩艺儿赛活的。写出了小玩艺儿的逼真。老师小结;叫卖词，真可谓手法多样，贴切生动，比方、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。从这些“戏剧性”的艺术中，读者倾听到那些奇异无比、特色显明的“声乐艺术”，观赏到富有京城特色的民俗风情。六、领悟叫卖，体会感情。1叫卖人生活境况怎么样?从文中找出最能反映叫卖人生活境况的语句。从第四段、第十段可以看出，他们从早到晚，特别辛苦。馄饨皮儿薄，馅儿要大。可以看出他们真诚恳在、热忱乐观。2在那此起彼伏的叫卖声中，漂浮着作者怎样的感情?在学生找出体现作者感情的语句后分析作者的感情作者在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中包含着深厚的宠爱之情
12、，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。叫卖优秀教学设计3一、复习旧课听写词语：招徕、隔阂、叫卖、吹嘘、见机行事、油嘴滑舌。二、接着学习课文(一)阅读文章第十自然段。思索：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。学生探讨、沟通。明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写叫卖声按从春到冬的依次绽开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖 春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为迷人。(二)阅读课文第三部分。提问：这一部分所写
13、内容与前文有何不同?试详细说说。学生探讨、沟通。明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有剧烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言非常丰富，极富表现力。有的善用比方，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为好听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”文章介绍了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对叫卖有了较为全面深化的理解。三、品
14、尝语言.提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，细致读一读，体会其中的意味。学生探讨、沟通。明确：介绍夜晚的叫卖，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍叫卖作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等。这些对叫卖的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇异无比、特色显明的“声乐艺术”，观赏到富有京城特色的民俗风情。四、探究活动1.让有特长的学生仿照课文中的叫卖声，学生从中体验叫卖的民俗内
15、涵。2.叫卖其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在渐渐消逝。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应当留意抢救。你不妨把家乡的叫卖，或者类似叫卖的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。学生探讨，沟通自己所熟识的叫卖，谈自己的体会。老师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的支配上也颇有独到之处。叫卖优秀教学设计4一、说教材叫卖是鄂教版小学语文教材四年级下册中国传统文化单元的其次篇课文，文章以平易，生动幽默的语言介绍
16、了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会生活中蕴含的浓郁情趣。但文本内容离我们生活较远，内涵较深，对于四年级学生来说有难度，因此设计两课时完成教学，第一课时初读整体感知完成一至四自然段，叫卖声部分，五至七自然段口头广告，和叫卖艺术支配其次课时，依据课标提出的其次学段阅读教学的目标,确定如下学习目标和学习重难点。(一)说学习目标1 学习生字新词，积累文中好词佳句。2 流利有感情朗读课文。3 感悟品尝叫卖声的语言特点。4 整体把握文章内容，品尝老北京的叫卖声，感受老北京的市井风情，以及叫卖人的生活境遇和生活看法(二)说重难点课标中指出四年级阅读教学应重视词句教学，学
17、会抓重点段落，体会表达的情感。重点：品尝老北京的叫卖声。积累语言。难点：感受老北京的市井风情，以及叫卖人的生活境遇和生活看法二、说教法与学法学生才是课堂的主体，语文课堂就要有语文味，语言学习就是要唤醒学生的内心体验，因此，我选择了如下的教法和学法。自主探究合作沟通抓词扣句体会情感以读代讲引发共鸣创设情境拓展练习深化感悟教法和学法往往是相互协作，相互交融的，引导学生边读边想，训练思维，发展实力。三、说教学主要流程设计思路：课标指出语文教学要培育学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践实力，工具性和人文性的统一，珍视学生阅读中的特性体验。创导自主合作探究的学习方式。因此第一课时采纳读叫卖声，明叫
18、卖意，品叫卖人的教学流程。1 导入，播放叫卖声，板书(叫卖)留意读好喝是轻声，范读，试读，齐读。浅层词说明叫卖的意思为大声叫卖。2 检查自主学习生字状况两步进行四年级的学生具有肯定的独立识字的实力，课文中的生字都有注音，学生认字并不难，可以让学生自学完成，老师在学生自学的基础上进行检查。A先读食物名称的词，学生试读，正音。(强调馄饨的“饨”是轻声，雪花酪的“酪”鼻边音)B儿化音词语，了解儿化音，感受语言风格试读，师范读，说要领，再读，指名读，男女生赛读目的：在词语教学同时，体会京味，感受语言风格，为下文有感情的读好课文作铺垫。1 语文课堂应是书声琅琅，那么关键是激活，调动，维持，激励让学生自己
19、学的主动性，主动性和创建性。分以下几步：2 自由读这篇文章，看看你对叫卖有什么印象?(整体感知)给出激励确定性的评价，激发调动学习爱好3 沟通叫卖的印象。4 在文中找出有关叫卖是什么的词句，沟通词句，出示三个句子：我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。叫卖事实上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。-可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没有失传。老师引导小结并板书(叫卖声口头广告叫卖艺术)整体感知叫卖是什么，以说带读。新课标理念告知我们学生是语文学习的主子，老师是起引导，组织，促进的作用，因此，在教学中通过以读代讲，读中感悟，合作探究，创设情景法，让学生领悟叫卖的内涵。分两
20、部分：一读叫卖声;二读叫卖人。一仿照品尝，读叫卖声。1 指名读第一段。2 从“叫卖声”切入，引导学生从24自然段中找出干脆引用的叫卖声，并读出找到的叫卖词。3 初次仿照,读叫卖声A 学生试着叫卖。B 指名依次读叫卖声，集体评议C 抓住语言训练点，老师相机评价，指导。引导比较硬面馍馍和硬面馍馍。敬重学生爱好让他们尽情地叫卖，在仿照中感受叫卖调的改变，抓住语言训练点，评价，指导。留意标点符号传达的信息。在整体内容把握上，不能只停留在仿照叫卖声，叫卖词上，由词读进去，逐层推动，不断深化，突破重难点把课堂时间留给学生充分地读书，感悟，表达，让教学呈现出整体性，层次性的特点，充分调动学生的爱好，训练思维
21、，发张实力。必需解读叫卖声4 二次仿照，品叫卖意。学习语言形式，积累语言。小贩为什么要那样叫卖呢，他们心里怎样想的呢?建议选择一句最能吸引你的叫卖声，联系前后文琢磨琢磨这句为什么能吸引你?A馄饨开锅(日常生活中阅历的积累吃的馄饨是刚看锅的，久了陀了，不好吃)B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟识，运用拟人，比方，夸张手法产生联想，指导重音在“蜜”和“大”字上。)C烤白薯哇真热乎”，(创设情景)引导学生想像北京北风咆哮的冬天早晨，冷与热剧烈对比。敬重特性阅读，联系生活实际，把日常生活中的点滴感受与文本相互比照进行探讨，实现读思结合，使学生亲近文本，再进入文本，实现一个文本，多中声音的特性化朗读境界
22、。当我们立足于生活语言这个大文本的时候，我们学生的特性思维才是有根之本，有本之花)5 带着感受赏读叫卖句(促进自主读)二体察感悟，读叫卖人的才智1 体会叫卖人的才智师;我们通过琢磨的几句，知道叫卖词，真可谓手法多样，贴切生动，比方，拟人，夸张，写行，写色，写味儿，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活，你觉得小商贩怎么样?生边沟通边读相应的句子小结，有才智，独创这么多精彩的叫卖词，还能像艺术家一样唱，了不得。2 想象创建编卖柿子繁的叫卖是如何卖弄的再次指名读叫卖句3 体悟叫卖人的生活状态师，从刚才品叫卖声，读出了小贩们的才智，从这些词你能想到叫卖人的生活吗?(范读词：一年四季从早到晚不论没个停)你能读
23、出什么?再次默读14段(以读促思)指名读第一自然段(留意“不论”一词)设想他们会遇到怎样的状况?引导看插图卖馄饨的货架,用上不论说说他的生活小结，不仅读出小贩的才智和欢乐，还读出他们生活状态和丰富的内心，读出老北京的社会风貌。再读第一自然段，提炼，升华情感指名读，齐读为了达到叫卖声声，如耳，入脑，入心的效果，我设计了让叫卖从文本中来，在回文本中去的教学路径。这样学生对叫卖人苦乐生活的理解也就水到渠成了。回顾1-4段，学习构段方式先总的来写，再详细描述。(人文性与工具性统一)通过本节课学习，让我们品尝到老北京叫卖声的魅力，感受到了叫卖人的生活状态以及北京的市井风情，叫卖不仅是简洁的叫卖，它还是一
24、种，生答(口头广告叫卖艺术)师这两点下节课我们接着学习。叫卖优秀教学设计5教学目标：1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。2.揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“叫卖”时的内在情感。教学重点：1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。2.品尝语言，理解作者的内心感受。教学过程：一.导入叫卖是“生活交响曲”质朴简洁但趣味良多。假如时间可以倒流，在老北京城的胡同小巷常常可以听到小贩们的各种叫卖声。今日，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的叫卖声。二.整体感知学生阅读课文，思索：文中介绍到的叫卖声有哪些?介绍叫卖声时根
25、据什么依次?研读赏析提问：1、文中介绍了多种叫卖，哪个片段你最喜爱?为什么?请找出来细细品读。2、作者多老北京街头的叫卖声怀着怎样的情感?(让学生深化文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)3、你还有哪些问题，欢迎你来提问学生可能提出的问题有：(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的叫卖声的?(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的叫卖时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“叫卖”?这会给你什么样的启示?(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的叫卖声会吓个马趴?这肯定是夸张吗?(4)全文流露了作者什么样的思想感情?学生自由发言，老师酌情点拨。明确：
26、(1)理清行文思路，划分文章结构时，肯定要留意语段之间的连接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清晰它们承转了哪些内容。如连接过渡的语句有：“囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“叫卖”。“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间叫卖：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。“叫卖事实上就是一种口头广告。”是对叫卖的一种评论、概括。对叫卖的叙述介绍自此起先转向对叫卖的评价品析。叫卖优秀教学
27、设计6教学目的1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。2.结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗。教学重点、难点1.生动幽默的语言。2.结构支配独特。教学时数：二课时。教学过程第一课时一、预习1.给下列加点字注音。招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 叫卖(yao1?he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2.说明下列词语。招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。秫秸：去掉穗的高粱秆。见机行事：跟着状况的改变，驾驭时
28、机，敏捷应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于;拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。叫卖：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)。二、导人假如时间倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，照旧能引发我们无尽的遐思。老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的叫卖声，增加学生的听觉、视觉方面对“叫卖”的了解。作者简介：萧乾(19101999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京高校。曾任大公
29、报编辑、记者，伦敦高校讲师，大公报驻英特派员。1946年回国后，历任复旦高校教授、人民中国(英文)副总编辑，文艺报副总编辑、中心文史馆馆长。三、阅读课文.整体感知(一)学生默读课文，思索：作者围绕北京的叫卖声介绍了什么?他对北京的叫卖声怀有怎样的感情?学生探讨、沟通。明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的叫卖声怀有一种特别的感情，那就是愉悦和怀想。(二)理清文章思路。明确：全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(第1至3段)，总写旧北京城
30、街头商贩为招徕顾客而发出的种.种音响。其次部分(第4至10段)，详细从两个方面入手写“叫卖”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(第11至14段)，介绍了各种叫卖的主要内容，声调改变、音韵节奏。四、学习课文(一)学习第一部分。学生朗读课文第1至3段。提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生探讨、沟通。明确：文章开头在写法上可以说是采纳“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种.种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”各种小贩那醉人的叫卖。写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本领：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清晰
31、，还要会现编词儿，脑子快，能见机行事。正因为叫卖者的这些种.种特点，很自然地引出下文介绍的各种叫卖声。(二)学习其次部分。学生默读课文，这里从两个方面入手写“叫卖”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的依次写的?学生探讨、沟通。明确：第一层次(49)，写从早到晚的叫卖声。其次层次(10)，写一年四季的叫卖声。文章这里从两个方面写“叫卖”，作者按时间依次绽开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清楚。提问：作者写从早到晚的叫卖声，详细写了哪些叫卖声?重点又写了什么?学生阅读课文，找出相关的语句。明确：作者从早写到晚。写早晨叫卖卖早点的：大米粥、油炸果的;和簇新蔬菜的：卖青菜和卖花儿的
32、。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更喧闹了。然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不喧闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是无奇不有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。五、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种叫卖，感受京城民俗风情。六、布置作业1.研讨与练习二。2.选用课时作业优化设计。其次课时一、复习旧课听写词语：招徕、隔阂、叫卖、吹嘘、见机行事、油嘴滑舌。二、接着学习课文(一)阅读文章第十自然段。思索：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。学生探讨、沟通。明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段
33、写叫卖声按从春到冬的依次绽开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为迷人。(二)阅读课文第三部分。提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试详细说说。学生探讨、沟通。明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有剧烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言
34、非常丰富，极富表现力。有的善用比方，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为好听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”文章介绍了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对叫卖有了较为全面深化的理解。三、品尝语言提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，细致读一读，体会其中的意味。学生探讨、沟通。明确：介绍夜晚的叫卖，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍叫卖作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，
35、“冰棍儿三分嘞”等等。这些对叫卖的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者倾听到那些奇异无比、特色显明的“声乐艺术”，观赏到富有京城特色的民俗风情。四、探究活动1.让有特长的学生仿照课文中的叫卖声，学生从中体验叫卖的民俗内涵。2.叫卖其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在渐渐消逝。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应当留意抢救。你不妨把家乡的叫卖，或者类似叫卖的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。学生探讨，沟通自己所熟识的叫卖，谈自己的体会。老师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的支配上也颇有独到之处。六、布置作业1.研讨与练习三。2.选用课时作业优化设计。