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1、同课异构教研活动心得体会同课异构教研活动心得体会1通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓宽视野，丰富了教化教学艺术记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他老师的一
2、些缄默的学问和情境性教化机灵可以被相互体会。二、才智碰撞，构建了多重对话平台长期以来，老师的教学都是孤立地、分别绽开的，在每个学校都很难做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给老师的成长和共同进步设置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作氛围，我们就每个问题绽开了热情的探讨。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。阅历丰富的老师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他老师观摩和共享，同时也为新老师表达和检验自己的思想供应了发展的空间和机会。在集体评议探讨时，我们提出了各自不同的看法。在探讨中，我们的思想发生了碰撞，我们探讨得越深化，发觉的问题也就越多
3、，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太留意的问题也被发觉了。比如：老师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着老师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面美丽，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。三、相互对比，引起老师对授课方法的思索此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的主动性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂驾驭了所学的内容。对
4、教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后改进和完善的设想。在采纳传统的授课方式上课时，大家一样认为老师不应越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读；而应当站在一个引领者的位置，谆谆教导，同等地与学生进行沟通、真诚地与学生进行沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，激励学生敢于发表自己的想法，在合作探讨的氛围中，让学生各自生成或建构自己的相识与学问。这是当前新课程改革的必定趋势，如何做一个与学生同等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，老师只
5、是起到引领的作用。四、更新观念，优化加深对教材的理解首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深化，通过同课异构活动，可以详细探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在相互的听课中，可以参照别的老师的特长，更好地改正自身的不足；在沟通与研讨中，我也发觉了自身学问结构上存在的不完整，特殊是对新课程的教化理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还须要专家的引领，更须要在平常能多方面地去学习各种教化理念，从而使自己更好
6、地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同探讨探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。我仔细反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。同课异构教研活动心得体会220xx年11月27日参与了扬州实行的全国典型初中同课异构听课活动，深有感受！同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师依据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所实行的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
7、更新教化理念、创新管理模式、强力推动课程改革，全面提升教化教学质量是新时期对老师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教化教学效果。我听的四节课内容是：“线段、射线、直线”上课老师分别是：第一节：扬州教化学院附中：高亮荣老师其次节：洋思中学：封涛老师第三节：宜兴试验中学詹慧老师第四节：杜郎口中学刘桂喜老师四位老师各自给我们呈现了同一内容却进行不同教学方法的精彩课堂感受如下：1、精彩的课堂须要饱满的精神和热忱及亲和力。2、对课堂生成资源的利
8、用在其次节课中，封涛老师处理方式值得我们学习，当时一个男生每次都举手回答问题，他说“你们班是不是这个男生最聪慧？”我想封涛老师会说大家要跟这位男生学习，没想到他却说：“我觉得这位男生是很聪慧，但并不是最聪慧的，还有很多同学比他聪慧，只不过有点含羞而已！3、注意材料的积累、收集、学问的拓宽、延深，不是就学问讲学问而是把学问融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特殊活跃，这都是为调动学生学习爱好的必要方式。5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的经典幽默，体现了超凡脱俗，有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情，都给学生留下了难忘的印象。6、体现了
9、老师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培育学生的综合素养动身，体现了新课标的要求。7、大都注意了教学方式的变更，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学特性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。同课异构教研活动心得体会3为了促进“生本教化”教学改革试验的开展，从根本上强化老师特殊是我们青年老师的“生本”理念。前段时间，我们学校进行了为期一月的青年老师“赛课”
10、活动。我有幸参与了这次“赛课”，踏踏实实地经验了“文本解读独立设计课堂实践比较创新总结提升”的研讨过程。这一过程中，既观赏到了老师个人的风采，又感受到了集体才智的魅力，在比对整合中，促进了专业水平的发展。一、存同“生本”理念无声润泽“同课异构”中，“同课”是教学的基础，即同一文本，相同的教学内容，它保证老师有一个共同的基础，便于进行比较式的研讨。而我这里所谈的“存同”中的“同”，是存在于主动提倡“聚焦生本，致力改课”这一大环境下的，学校形式多样的教研活动，让我们一次次接受“生本”这场春雨无声地洗礼，我们的思想站在了同一高度，我们会用同样的理念来支撑教学。在这次赛课中，我们四人虽然设计不同，但都
11、渗透了“生本”理念，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力营造宽松、明快的教学氛围，针对文本阿联酋今昔环境的显明对比，运用“对比阅读”的方法，激励学生读有所思，发觉阿联酋改变之大，激发学生探究爱好，继而再次深化文本，探究缘由，获得新的情感体验。我们都接受着“生本”理念的润泽，并实践于教学，这样的“同”，是理念的飞跃，思想的提升，让我们感受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。老师“生本”理念的同，在实践中就会悄然摒弃原先学朝气械学习的“同”，利用话题探讨的形式逐步引导学生开拓学习空间，养成自主学习的习惯，培育合作学习的实力，于是“同”又在学生的身上体现了出来，在这次同课异构的活动中，我发觉四个班级的学生在老师平日创设的自主、合作的氛围下，已经养成了课前预习的习惯，渐渐学会质疑，通过自主感悟和小组沟通来商讨问题，在小组的汇报与组际间的补充中解决问题，有些学生还会合理选择