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1、去年的树课堂实录去年的树课堂实录一、于平淡中品尝每天相伴的美妙师：去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁情愿读一读?(屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听鸟儿唱。)生：(朗读)一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听鸟儿唱。师：读得真好，谁情愿再来读一读?生：(朗读)一棵树和一只鸟儿是好挚友。 鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌，树呢，每天听鸟儿唱。师：读得真棒!一棵树，一只鸟;一个唱，一个听。多好的挚友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起生：(齐读)一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，
2、每天听着鸟儿唱。师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候?生：可能会在春天，可能会在秋天。师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。生：可能在树孤寂的时候。师：你留意到了人物心情的不同，可能在树孤寂的时候，真好!谁还有不一样的猜想?生：可能在早上，可能在晚上。师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天;鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树兴奋的时候;可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的?生：我在“每天”这个词语发觉的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“每天”，一起读生：(齐读)每天。师：再读生：(齐读)每天。师：两个“每
3、天”。我们一起读文章的这个开头，留意读出“每天”的感觉和味道来。生：(齐读)一棵树和一只鸟儿是好挚友。 鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌，树呢，每天听鸟儿唱。师：正是这样的“每天”，给了我们多少美妙的想象，带给我们多少美妙的画面。(舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。)师：大家看，当太阳露出笑脸的时候生：(朗读)鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当月亮挂上树梢的时候生：(朗读)鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当森林里的雪都溶化了的时候生：(朗读)鸟儿站在树枝
4、上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当叶子在秋风中飘落的时候生：(朗读)鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：迎着风，迎着雨生：(朗读)鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：走过春，走过夏生：(朗读)鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：这真是一段美妙的时间。(音乐接着，屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。)师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着美丽的歌，树呢?生：每天听着鸟儿唱。师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着欢乐的歌，树呢?生：听着鸟儿唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌
5、，树呢?生：听着鸟儿唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢?生：听着鸟儿唱。师：是的，这是一段多么美妙的时间啊!就这样，一天又一天，一日又一日，读生：(齐读)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：多好的日子，多好的挚友，带着这样的感受，再来读一读这个开头生：(齐读)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：孩子们，由这两个“每天”，你体会到了什么?生：我体会到了鸟儿和树这对好挚友结的时间很长。师：这是你的体会。生：他们是形影不离的好挚友。师：“形影不离”这个词用得真好!生：鸟儿和树的友情地久天长。师： 哎呦“地久天长”，感情是那样的深生：深厚。师：好的
6、，我把这个词写下来，你们不妨也在文章的开头批注“深厚”两个字。(板书：深厚)师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离非常深厚的感情。预备，起生：(齐读)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：孩子们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，出现了一只怎样的鸟儿呢?来，打开作业纸，请你绽开想象，写一写你脑海中出现的树的模样，鸟儿的外貌。(板书：写外貌)写的时候，请你用上“特殊”这个词语。(屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好挚友。树长得 鸟儿呢，长得 。学生在音乐中想象写话，老师巡察)师：好，孩子们，请停下手中的笔。大家都知道，森林里会有千万棵树，森林里也有千万只鸟，是
7、吗?那么，这棵树长什么模样，这只鸟又有怎样的外貌呢?谁来读一读你写的这棵树?生：树长得特殊茂密，郁郁苍苍的，引人注目。师：写得多好!先概括地写“特殊茂密”再详细地写怎么茂密。请你再读一读详细的“怎么茂密”。生：郁郁苍苍的，引人注目。(老师板书：茂密、郁郁苍苍、引人注目)师：这是树，谁来读一读鸟儿呢?生：鸟儿呢，长得特殊小巧玲珑师：(板书：小巧玲珑)“小巧玲珑”这个词用得特殊好。生：(接着)像个小天使。师：这个比方真贴切。孩子们，我们看黑板。森林里有千万棵树，然而我们的鸟儿只为这样一棵树唱歌，他长得特殊生：(齐答)茂密。师：郁郁苍苍的，引人注目。师：森林里有千万只鸟儿，我们的树只喜爱听这只鸟儿为
8、他唱歌，她长得特殊生：(齐答)小巧玲珑。师：像个小天使。师：同学们，借鉴这两位同学的写法，你试着修改一下自己写的树和鸟的外貌，先写“特殊怎么样”，然后详细地写“怎么样”。(学生修订作业，老师巡察指导)师：好的，同桌之间相互读一读。(学生沟通写作练习)师：孩子们，森林里有千万棵树，而我们的鸟儿只为这一棵树唱歌，他长得特殊生：茂密。师：森林里有千万只鸟，而我们的树只喜爱听这一只鸟儿为他唱歌，她长得特殊生：小巧玲珑。师：是的。在千万棵树中遇见这样一棵树，在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿。这是一段多么深、多么深的缘分哪!当你体会到这一点的时候，我们再来读一读这个故事的开头，我想，你的感受又会不同。生：(
9、齐读)一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：可是，孩子们，你肯定已经发觉了，在我们这个故事的开头，并没有写树的模样，是吗?(老师擦去板书：茂密、郁郁苍苍、引人注目)师：在我们这个故事的开头，并没有写鸟的外貌，是吗?(老师擦去板书：小巧玲珑)师：假如故事的开头有了树的模样、鸟的外貌的描写，会带给我们什么感觉?生：美妙的感觉。生：感觉很详细。师：是啊，仿佛树和鸟就在我们面前了。但是故事既没有写树长什么样，也没有写鸟儿长什么样，(在“写外貌”前，板书“不”，形成“不写外貌”)读了这样的开头，你又有什么感觉?生：有点怀疑的。生：有点不清晰的。生：有点不生动。
10、师：是的，这样的文字带给我们的感觉，我们可以用一个词来命名它，就叫平淡。你可以在开头标注“平淡”这个词。(老师板书：平淡)至于平淡还会带给我们什么感觉?你还可以接着往下读这个故事。打开课文，自由地朗读去年的树，看看这个故事接着发生了什么，最终的结局又是什么。好，起先。(学生自由朗读课文)二、于平淡中品尝苦苦找寻的执着师：好了，读书的声音慢慢息落了。看到你们读得这样投入，老师很感动。读完了这个故事，我想大家肯定记忆犹新，在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个?不看书。生：树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。师：说得真好!没错，在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物，他们都会
11、说话，在故事当中他们都说过话。来，让我们一个一个地找，师：先找一找树和鸟儿之间的对话。找到了，谁来读?生：(朗读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!”师：没错，这是他们之间的对话，我们接着找，找鸟儿和树根之间的对话。生：(朗读)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”师：是的，这是鸟儿和树根之间的对话。我们再找，鸟儿和大门之间的对话。生：(朗读)“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗?”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”师：好的，最终是鸟儿和小女孩儿之间
12、的对话。生：(朗读)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”(屏幕出示四次对话)师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。这样，我们一起来读一读这四次对话。好吗?怎么读呢?咱们来分一下角色。(师生沟通商定，一生读鸟儿的话，四个组的同学分别读树、树根、大门与小女孩的话，老师读旁白。师生合作分角色朗读四次对话。)师：真好，都读得特别好!就是有一个人没读好。知道谁没读好吗?生：鸟儿没读好。师：不对，鸟儿读得特别好。生：小姑娘没读好。师：小姑娘读的也不错。生：我觉得树读得不好。师：你们太虚心了，树读得特别好
13、。大门也读得很好。生：树根没读好师：树根读得也好，你们就不敢说生：旁白读得不好。师：再说一遍说生：旁白读得不好。师：再说一遍生：旁白读得不好。师：再说一遍生：旁白读得不好。(全场笑声)师：他是实话实说，真是，旁白没读好。当然，这也不能怪我，因为我发觉我读的提示语，或者说旁白，太简洁了。读着没劲儿。你看，是吧!“树对鸟儿说”，怎么说?你再看，“鸟儿说”，怎么说?你再看，“鸟儿问树根”，“鸟儿问大门”，“鸟儿问女孩”，就那么简简洁单的三个问，你让我怎么读?真没方法读啊!师：孩子们你说怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊?生：给提示语加上形容词和动词会让它更有感觉，更有感情。师：是啊!你真有阅历，怎
14、么加提示语的动词，怎么加提示语的形容词?其实咱们这个单元前面学过的课文就给我们做了特别好的榜样，大家看，前面的那个童话，叫做什么来着?生：(齐答)巨人的花园。(屏幕出示：巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。)师：在这篇文章中就有关于人物说话的很好的提示语，来，第一句谁情愿读。生：(朗读)巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”师：嗯，好的，谁来读读其次句。生：(朗读，声音微弱)巨人又发脾气师：脾气不够大，再来生：(朗读，声音有力
15、)巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”师：我们一起来读读第三句。生：(齐读)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。师：请留意，巨人是大声斥责的。我们再读一次，预备，起生：(齐读，感情更充足)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。师：你看，这样的提示语读起来才有味道，才有感觉。我信任每一句提示语当中的某一些词儿肯定会带给你一种特别的感觉，比如说第一句当中的那个词儿是?生：很生气。师：再比如说，其次句提示语当中的那个词儿?生：又发脾气。师：是的，又比如说第三句当中的那个词儿?生：斥责。师：大声斥责。生：(提高音量)大声斥责。师：没错。孩子们，这些词儿或形容或动作，反映的是人物的
16、心情和表情。让我们读这些旁白的时候心情就出来了。但是，你看看咱们这个故事，“树对鸟儿说”，怎么说的，没感觉。“鸟儿说”怎么说的，没感觉。这样，我们替它加一加。打开作业纸，在这些人物提示语的中间加一加能够反映它的表情和心情的词语。(板书：写表情)(学生练笔，老师巡察)师：好的，孩子们停下手中的笔。我们先来看一看树跟鸟儿的那一次对话。(大屏幕出示：树 对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿 说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。她 问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗?”鸟儿 问女孩：“小姑
17、娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”)师：好，不要焦急，让我们再重新走进这个故事，在故事当中，我们来好好揣摩、体会他们内心的情感。一棵树和一只鸟儿是好挚友，鸟儿站在树枝上，每天为树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必需离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好挚友就要分手了，这个时候，树的心情是什么?鸟儿的心情又是什么?生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：树的心情是恋恋不舍。(板书：恋恋不舍)生：鸟儿难受地说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧!”(老师板书“难受
18、”)师：好的，请坐。一对好挚友就要分手了，一个是那样的恋恋不舍，一个是那样的难受。是的，这是人之常情，还有不一样的写法吗?生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：(板书：恋恋不舍)鸟儿呢?生：鸟儿含泪说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧!”师：鸟儿是含泪说。(板书“含泪”)师：真好!孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个恋恋不舍，一个难受;一个恋恋不舍，一个含泪。有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白，这次我保证能读好。(师生依据板书，加上提示语，再次合作朗读树和鸟儿的对话，声情并茂。)师：是的，这样一对好挚
19、友，他们分手时恋恋不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。(屏幕出示：“再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧”。)生：(读)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：(读)好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧!师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树起先了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充溢了暖和，因为他的心里有着一个关于春天的约定生：(读)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：(读)好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧!师：我们的鸟儿
20、起先了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是暖和的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定生：(读)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：(读)好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧!师：是的，就这样，其次年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她最终到达了这片森林，来到了她的好挚友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢?(大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。)生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀
21、?”鸟儿着急地问树根。师：你着急地再问一次。生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿着急地问树根。师：是的，他着急，她担心，因为她的好挚友树不见了。她对自己说，怎么会这样?树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗?莫非你忘了我们关于春天的约定了吗?生：(读)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：(读)好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧!师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告知自己，必需去找，必需找到自己的好挚友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”
22、声，她知道，自己的好挚友树肯定会更加危急。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢?生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿?您知道吗?”师：心急如焚哪!(板书“心急如焚”)师：孩子，你有过心急如焚的时候吗?请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。生：(再读，情感加强)她心急如焚地问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，你知道吗?”师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗? 然而答案再一次令人不愿信任，因为她的好挚友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定(屏幕出示：“再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧”。)生：(读)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：(读)好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧!师：这个约定一遍一遍地在她心中回响着