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1、41、去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。（1.课件出示第一自然段）（指一生朗读）2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（季节、时间）师：还有别的可能吗？师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。师：多美好的日子啊！当太阳升起，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”当月亮挂上树梢，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”雪都融化时，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”树叶在秋风中飘落时
2、，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”迎着风，迎着雨，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”走过冬，迎来春，引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”鸟儿站在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”鸟儿站在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”鸟儿站在树枝上唱着晚安小夜曲，引读树呢，“天天听着鸟儿唱。”师：从这两个“天天”，你体会到什么？鸟儿和树之间的感情怎么样？（板书：深厚）师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）4、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来。完成练习一（
3、用词语写出你眼前出现的这棵树和这只鸟儿的外貌）。（板书：写外貌）师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情啊。让我们带着这样的感情再读故事的开头。5、师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语）去年的树健壮 高大 小巧玲珑 写外貌 深厚 惹人喜爱 去年的树 简单 不写外貌 深厚 师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗
4、？（板书：不写外貌）师：这样的开头，暂且叫它简单的开头。（板书：简单）师：那么故事接下来还是这么简单地写的吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）二、品读对话，体会情感1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、树根、门、小女孩。师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2、分角色朗读。（2.出示课件四次对话）（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）师：读得都挺好，只有一个人没读好。（老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？生：有形容词。师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。（3.出示巨人的
5、花园片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大声斥责）师：每句当中有一个词提醒了你。4课件出示四次对话，问：我们这个故事有提示语吗？有形容词吗？加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。课件5.第二张练习，写表情。树对鸟儿（ ）说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿（ ）说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门（回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的
6、村子里卖掉了。” 鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 2、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（课件6）（指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、认真、爽快）师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。6.课件出示（齐读对话）师：这是一个春天的约定。第二年春天，鸟儿过了千山万水，飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。（7.课件出示指名朗读加上提示语的对话，板书：迫不及待、心急如焚）师
7、：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读（课件8树和鸟儿的约定）师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂（课件9指名朗读加上提示语的对话，板书：惶惶不安）师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友已经被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。指名读（课件10树和鸟儿的约定）师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读（树和鸟儿的约定）师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？（课件11指名读，板书提示语 心如刀
8、绞 近乎绝望 ）师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她依依不舍；当树提出约定，她是如此地爽快；当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的迫不及待；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的惶惶不安；当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的心如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此深厚。带着这样的感情，我们再读这个故事。1-14自然段3、师：我们
9、都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了鸟儿的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的惶惶不安吗？写了鸟儿的心如刀绞吗？（教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉）去年的树健壮 高大 小巧玲珑 惹人喜爱 简单 不写外貌 深厚难过迫不及待 惶惶不安心如刀绞 简单 不写表情 深厚自责 祝愿 告别 简单 不写心理 深厚 师：这样的提示语具体吗？生动吗？（板书：不写表情、简单 深厚）师：开头简单，过程也是简单的，那结尾又是怎样的？三、品读结尾，体悟永恒1、师：课件12这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字，边读边找出来。（看（课件上放大）
10、；意味深长地读看；轻轻地读看。）师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头）师：当太阳升起，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”雪都融化时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”迎着风，迎着雨，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”走过冬，走过夏，引读“鸟儿坐在树枝上，天
11、天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看到了自己站在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，天天听着鸟儿唱。”2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话想对朋友说。请用“树啊，树”开头，写出鸟儿想对树说的心里话。第三次练习：写心理3、交流。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿
12、，告别）师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作简单的动作看。 “看”多么简单平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和深厚的情感。（板书：简单 深厚）师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？（师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚）师：孩子们，听这鸟儿的歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（生自由发言：告别、永存友谊）师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首永恒的歌。师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（一一擦去板书）师：他为什么不写？是作者不会写吗？（师在简单和深厚之间画了一个方框）师：这个故事留给我们这个空白，用最简单的语言表达最深厚的感情，这个故事就是去年的树。