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1、加、减法的一些简便算法教案加、减法的一些简便算法教案1教学内容：24页例题3（老师依据学问点修改教材）教学目标：用多种方法解决问题，提高学生的计算实力，培育学生的良好的学习习惯。重点、难点：培育学生的发散思维教学过程：一、复旧引新1、填空： 78=80（ ） 87=（ ）（ ） 99=（ ）（ ）198=（ ）（ ） 297=（ ）（ ）提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？仿照前三题，想后两题怎样做？2、选择两组学生竞赛：男生组574+200 453300 456+198 725+79 74897 356299女生组 574+200 453300 4562002 725+801 748
2、100+3 3563001让学生视察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，假如加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。揭题：加、减法的一些简便算法三、新课教学：（一）教学加法的简算方法1、教学加数接近整十的简算方法 ，出示例1：11359（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。113+59= 113+601 =172 强调：中间一步思索过程肯定要写
3、出。（4）假如加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。2、教学加数接近整百的简算方法出示例2： 276 98（1）让学生探讨这题的简便算法，填空： 27698= 276（ ）（ ） =（ ）（2）为什么加上100又减2？ （启发学生回答多加2要减2，师板书）（3）假如把98改成97应怎样计算，让学生试一试： 27697 = 2761003 = 373（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）4、试一试、想一想、填一填15687=15690 = 74198
4、=74200 =（二）教学减法的简算方法出示例3： 16597（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）（3）完整地把思索和计算过程说一遍。16597=1651003=68（4）假如多减2，应怎样？多减1呢？ 师板书：多减2要加2 多减1要加1（5）想：1651001=165（ ）（6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）（三）看书质疑：完成第38页的“做一做”三、巩固练习1、电脑出示填空：例：89看作（加90
5、减1）198看作（ ） 97看作（ ） 299看作（ ） 299看作（ ）2、推断下列简便算法是否正确： a：12668=126702 b：9867=671002c：25399=2531001 d：14289=142100113、想一想、填一填276（ ）=2762003 435（ ）=4353002 （ ）267=2671003 534（ ）=53430024、比一比，谁找的简便算法最多 19798 98299四、总结：1、今日我们学习了什么内容？ 2、在计算加、减法时，假如加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简便计算的规律是什么？3.便计算的规律是什么？ 4.加法与减法简便
6、算法的相同点、不同点是什么？在这节课这个中，对教材做了部分修改。首先对于此类的内容，要给学生提出估算的要求和方法，然后再用竖式计算，这是一个重点和难点。加、减法的一些简便算法教案2教学目标(一)使学生理解并驾驭一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法。(二)培育学生视察、分析、推理的实力。教学重点和难点重点：简便算法的.算理。难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少。教具和学具教具：口算卡片。教学过程设计(一)复习打算1下面的数各接近几百、几十？比接近的几百、几十多还是少？多多少或少多少？79 58 198 397 4012在里填合适的
7、数。80=78 100=89 300=29790=87 200=198 100=1013口算下面各题。574200 476300 24720352200 615300 11360(二)学习新课1导入：利用复习中的口算最终一道题11360。老师叙述：同学们会很快地计算出11360的得数，因为60是一个整十数。那么，怎样很快计算出11359的得数呢？今日我们要探讨加、减法的一些简便算法。(板书课题：加减法的一些简便算法)2教学例 1：11359=？提问：你能用简便算法很快地口算出这道题吗？(相邻的两位同学探讨一下，全班沟通。)依据学生的回答，老师板书：11359=113601=172提问：(1)为
8、什么加60，你是怎样想的？(2)为什么减去1？依据同学的发言，老师小结：加一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多加了几就减去几。这样干脆用口算，可以算得又对又快。2教学例2：27698=？提问：(1)哪个数接近整百数？(2)把98看作多少？(3)加100多加了几，怎么办？依据学生回答，老师板书：27698=2761002=374练一练(1)15687=15690=(2)8697=86100=(3)12759=127=(4)9946=100=(5)74198=全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反馈订正。3教学例3：16597=？先做一个模拟买东西找钱的嬉戏。妈妈带了165元，其中有一
9、张百元纸币，到商店买了97元的商品，妈妈怎样付钱呢？售货员怎样找钱？由一个学生扮妈妈，另一个学生扮售货员，妈妈拿出100元给售货员，售货员找给妈妈3元，妈妈把3元和65元合在一起。提问：(1)买97元的商品，为什么妈妈拿出100元给售货员？(因为零钱 65元不够，97元接近100元。)(2)为什么售货员找给妈妈3元？(100元比 97元多 3元，多减了 3就要再加上3。)依据学生回答，老师板书：16597=1651003=68引导学生小结，减去一个接近整十的数，怎样计算比较简便。最终老师明确：减去一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多减了几，就加上几。练一练(1)13298=132100=(
10、2)12189=121=(3)243198=243=(4)376199=全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反馈订正。4引导学生小结。提问：(1)在计算加法时，假如加数是一个接近整十、整百的数，怎样进行简便计算？引导学生回答：把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几。(2)在计算减法时，假如减数是接近整十、整百的数，怎样进行简便计算？引导学生回答：把它们先看作整十、整百的数，然后多减了几就加上几。(3)加法和减法的简便算法有哪些相同点和不同点？引导学生得出：相同点是把加数或减数都看作整十、整百数进行加减。不同点是计算加法时，多加了几就要减去几；计算减法时，多减了几就要加上几。
11、(三)巩固反馈1指导学生阅读课本第43页。2用简便方法口算下面各题，口述简便过程。15697 325199 982515697 325199 184983下面各题有不同的简便算法吗？19798 98299(由相邻的两位同学探讨，全班沟通。)引导学生得出：19798=1971002=29519798=200983=29519798=20010023=295引导学生得出：98299=983001=39798299=1002992=39798299=10030012=3974课后练习：练习十第2，4题。课堂教学设计说明本节课主要介绍一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法。一个数加、减整百、整十数
12、可以口算，因此，可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几。要想正确驾驭这一简便算法，首先必需明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数，多加了或多减了多少，还要有口算的基础，因此，新课之前复习了以上有关内容。新课的引入是通过一个数加上整十数11360引出一个数加上接近整十数11359，这样支配，便于启发学生自己想出简便算法。新课部分分为三个层次。第一层次通过小组合作学习，引导学生得出加上接近整十、整百数的简便算法；其次层次为了避开与加法简便算法混淆，先通过做买卖嬉戏付整找零的活动，引导学生得出减去接近整十、整百数的简便算法；第三层次加法和减法进行对比。在组织练习时，协作新课各阶段采纳边讲边练的形式，并突出简便算法的关键部分：“多加了几要减去几，多减了几要加上几”，采纳填空的形式进行练习，然后组织对比性的综合练习和采纳多种方法进行敏捷练习。这样由浅入深地组织训练，不仅有利于学生理解和驾驭简便算法，而且有助于培育学生的分析推理实力。