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1、初三英语课堂教学反思初三英语课堂教学反思1新课程改革，是一次深刻的改革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力;新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师我必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁回顾一下我所做的一些英语教学工作。一.面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1.创设各种情景，孤立学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2.为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充
2、分表现和自我发展的一个空间。3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合实力。4.创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二.关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛学生只有对自己、对英语及英文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1.敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2.把英语教学与情态有机的结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验成就感发展合作精神。3.关注学生有困难或性格内向的学生
3、，尽可能为他们创建语言的机会。4.建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果;相互激励和帮助，做到教学相辅。三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1.主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2.引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。四.对学生进行有效的评价评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成果，及反映
4、的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用实力为目标、侧重于学生理解和获得信息的实力，削减客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，努力学习，主动进去，主动参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。初三英语课堂教学反思2今年，我担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。一、 课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学
5、生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、
6、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。1. 学生对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分
7、学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2. 学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3. 部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。4. 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或
8、学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、 老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导
9、，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、 英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、 注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材
10、的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。初三英语课堂教学反思3又到了学期末，回眸20xx，突然想起了孙悦的一首歌：“看着日历最终一页，总不忍心把最终一页翻过”。20xx惊慌的一年，劳碌的一年。本学期，在学校领导的信任下，我
11、担当了九年级5、6班英语教学工作，与名师、骨干老师搭档，我深感自己的不足，内心也对自己有了更高的要求，因此，在工作中我从各方面严格要求自己，主动向老老师请教，兢兢业业，努力提高自己的教化教学水平：本学期是我讲课最多的一年，其中我在“一课二摩三探讨”执教了Unit4 What would you do?第一课时;在县视导中，我执教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教学示范校验收中我执教了Unit13 Rainy days make me sad.通过这几次讲课，我真正体会到了背课的重要性，因此每节课我都细心打
12、算，做到了仔细备课。备课是一个必不行少，非常重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。英语教学要求采纳任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既惊慌而又活泼的气氛中学习英语。教学一起先就寓于情景，设置任务，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学目标时，我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求同学们探讨他们能做的和不该做的。我
13、们新建了“兴艺广场”，还有将要搬入的学生宿舍及我们学校的校规等，面对我们漂亮的校内，我们应当怎么做呢?我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，同学们就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很简单驾驭所学内容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中，我先突破重难点，让学生了解过去完成时，我采纳课件
14、形式出示常常发生在学生们身边的事情，如当老师进教室时，你们已经擦完黑板了，打扫完教室了，做完作业了等，结合课件，图片等，让学生初步感知重难点，为后面的教学铺垫到位，学生也很简单的突破了重难点，从而使这节课获得了很大的胜利。我深知自己在教学中还有很大缺陷，今后我要努力学习，主动进取，争取有更精彩的课堂。初三英语课堂教学反思4初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩,这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不行忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感爱好，无心参加课堂学习，面对这个不争的事实我曾多次的反思，究其缘由我认为可能是长期以
15、来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时间紧，任务重，压力大。因此我们有部分老师为了省时间、赶速度，一切围围着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生渐渐感到味同嚼蜡，起先走神，开小差，有的学生甚至对英语失去爱好，产生厌恶感、;有时为了让某个学问点讲得清晰，不惜大量运用汉语说明，导致学生开口的机会相对削减，久而久之失去用英语沟通的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维实力，而且影响学生学习的主动性主动性，是一种“应试”教化的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的逆境。面对这种现状，我始终在思索：如何给初三的英语课堂教
16、学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成果呢?经过自己仔细的学习，思索和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：1、努力取得家长的支持与帮助。父母是孩子的第一任老师，家长的教化对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教化须要家长的协作，英语教化更须要家长的主动协作与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的协作与支持，对学生的英语教化将有可能起到事半功倍的效果。2、关切帮助学生，使其不断体验到胜利的欢乐。应当让每个学生都能体会到：只要有付出,就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得可以消退学生在课堂活动中畏难心情。使每个学生都深深感到老师无时不在关切他们，
17、用主动情感促使他们变消极为主动，增加他们克服困难的信念，从而体验到学习胜利的欢乐。3、细心设计课堂教学老师要依据不同的教学内容，细心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问题，创建语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其主动主动地进行创建性地学习，培育学生良好的语言素养，让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。平常教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生学问形成的过程上，要擅长设计问题，引导、帮助学生形成自主思索，发觉问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知-概括-应用”的思维过程去发觉并驾驭语言运用的规律。4、将课内英语教学与学生实际生活联系起来，激励学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去，老师可以布置一些与英语有关的实践活动。总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生学习英语主动性主动性的重要途径。只有提高了初三学生的主动性主动性，初三学生们才会以从容的微笑面对即将到来的升学考试。