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1、2022英语课堂教学反思英语课堂教学反思通用15篇作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的英语课堂教学反思，欢迎大家共享。英语课堂教学反思120xx年xx月xx日，我县小学英语老师参与了小学英语课堂教学培训活动，在这次培训学习中，我们倾听了王建平院长的精彩讲座，虽然只有短暂的半天时间，但收获颇多。这次学习培训进一步更新了我的教学观念，实现从教学理念到教学行为的转变，并把学习视为终身之事。同时这次培训使我在教学理论和教化观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，也解决了一些我以往教学中
2、的困惑。王院长侧重讲了两方面内容：一、“研”在课前。要想搞好教学，必需研读教材，实现学问与教学贯穿。1、把握教材特点，全面理解教材。现在的教材信息量大、学问点多、分布散，学问语境化、生活化、活动化。假如不对教材进行仔细研读，就难以真正把握教材内容、重、难点，更谈不上有效教学了。2、注意梳理，构建学问系统。对于每一节课，我们都要清晰课题；本节课的核心语言是什么；核心语言的功能是什么；本课内容在什么情境中进行；本课的文化教学内容是什么；分清重点内容、理解内容与复习内容。假如我们每节课都能备到此种程度，教学效果可想而知。二、英语课堂教学中的“增”与“减”。减“负”增“趣”，减轻学生的心理、记忆负担，
3、增加学生的学习爱好；减“答”增“问”，给学生提问的机会、并引领激励学生提出问题进行解答；减“讲”增“练”，老师要立足于单元，整体设计口语训练内容，加强预设，对主题沟通内容针对不同学生分出层次，细化口语沟通的内容，老师融入其中，丰富师生语言互动形式。让学生达到见词能读、听音能写的程度；减“动”增“思”，要把文字活化为语言，教材内容化为实际生活，教学活动活化为交际活动。最终王院长总结了一节好课的标准：扎实有意义；充溢有效率；丰富有生成性；平实常态性；真实有待完善。通过本次培训，使我相识到了研读教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和处理教材内容，还意识到了教学目标必需要依据本校教化教学和学生英语水平
4、的实际状况进行相应的调整，并依据已调整的教学目标来设计教学活动，从而提高教学效率。在今后的教学工作中，我会不断加强学习，更注意对教材的探讨，仔细备好每一节课，争取让课堂更生动、有效，让学生有新的提高，教学水平能迈上一个新台阶。英语课堂教学反思2英语教学提倡的学用结合，学以致用，在本节课中充分体现出来，这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和运用语言中将语言学问内化，为学生自我求知创建条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。首先运用chant热身，不仅调动了学生学习的主动性，而且复习了旧知，为新知学习做好了打算。接着复习了句型：What di
5、d you do on your holiday？I 。呈现新知环节，通过师生自由对话，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to紧接着进行机械操练，然后是趣味操练，让学生在好玩的嬉戏中巩固新句型，使他们乐于表达。接下来运用课本上的chant总结本课的重点句型，既朗朗上口，又活跃了课堂气氛，提高了学生的爱好。练习环节先是处理Lets try，提高学生的听力反应实力和听力理解实力。接下来是对备课对话的机械操练：听回答问题听读老师领读分角色读in pairsCheck up。充分巩固所学学问。然后是依据图片做替换练习，让学生们拥有充溢自信和成就
6、感的学习过程，活用新知而不被课本对话所束缚。拓展环节，小组调查通过创设情境让学生将所学语言学问转化为语言技能，达到学以致用的目的，同时也培育了学生合作沟通的实力。同时分组评比贯穿课堂的始终，让他们在学习中充溢了乐趣和挑战。满意他们的竞争意识和成就感。我以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化，活动化，体验化的教学。通过多种多样的课堂评价来确保任务型教学活动的完成质量，组织学生合作创新完成任务型教学，本节课始终围围着假期行为进行扩展，从引入、板书到结束语都体现着一种酷爱祖国的情感。韵律感较强的歌谣，舒缓的轻音乐给课堂营造一种宽松和谐的氛围。然而教
7、学是一门缺憾的艺术，我的教学中也存在着诸多不足，如：句子呈现比较单调，应当再新奇些。学生虽然对本课句型驾驭较好，但是句子的对比教学和情境的创设还有待于改进。创建性的运用教材这一点做的还不够。总之，一节好课假如能做到“确立目标不忘人，处理教材擅长变，选择教法突出疑，支配过程强化动，创设情境享受乐”。只要我们有这样的一种思维方式，就会在渐渐的创新与反思中探究出教化的真谛。英语课堂教学反思3今日进行了新老师的公开课展示。我的教学内容是人教版新目标英语七年级上册第三单元is this your pencil? 的section b部分。本节课围绕is this your pencil? 这一主题绽开，
8、教学内容主要有：驾驭与学习生活贴近的物品名称;学习what，how引导的特别疑问句;复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生驾驭了重点词汇和句型，能够用所学学问进行交际练习，听、说实力得到了有效熬炼。须要改进之处有以下几点：第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生害怕、羞涩，须要老师再调动学生的主动性。其次、口语交际时可以采纳多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。第三、进行1b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分学生未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。第四、嬉戏活动没有
9、达到预设的效果。虽然事先进行了讲解，但部分学生依旧不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，须要再优化设计，可提前打算好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的部分。这样的话，效果会好些。今后教学时，我会在这些方面多留意。英语课堂教学反思4初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩,这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不行忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感爱好，无心参加课堂学习，面对这个不争的事实我曾多次的反思，究其缘由我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时间紧，任务重，压
10、力大。因此我们有部分老师为了省时间、赶速度，一切围围着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生渐渐感到味同嚼蜡，起先走神，开小差，有的学生甚至对英语失去爱好，产生厌恶感、;有时为了让某个学问点讲得清晰，不惜大量运用汉语说明，导致学生开口的机会相对削减，久而久之失去用英语沟通的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维实力，而且影响学生学习的主动性主动性，是一种“应试”教化的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的逆境。面对这种现状，我始终在思索：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异
11、的成果呢?经过自己仔细的学习，思索和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：1、努力取得家长的支持与帮助。父母是孩子的第一任老师，家长的教化对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教化须要家长的协作，英语教化更须要家长的主动协作与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的协作与支持，对学生的英语教化将有可能起到事半功倍的效果。2、关切帮助学生，使其不断体验到胜利的欢乐。应当让每个学生都能体会到：只要有付出,就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得可以消退学生在课堂活动中畏难心情。使每个学生都深深感到老师无时不在关切他们，用主动情感促使他们变消极为主动，增加他们克服困难的信念，从而体验到
12、学习胜利的欢乐。3、细心设计课堂教学老师要依据不同的教学内容，细心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问题，创建语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其主动主动地进行创建性地学习，培育学生良好的语言素养，让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。平常教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生学问形成的过程上，要擅长设计问题，引导、帮助学生形成自主思索，发觉问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知-概括-应用”的思维过程去发觉并驾驭语言运用的规律。4、将课内英语教学与学生实际生活联系起来，激
13、励学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去，老师可以布置一些与英语有关的实践活动。总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生学习英语主动性主动性的重要途径。只有提高了初三学生的主动性主动性，初三学生们才会以从容的微笑面对即将到来的升学考试。英语课堂教学反思5英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好中学至关重要。在这样的特别状况下，老师的教学和学生的学习须要有适合的教学方法。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语
14、学习习惯的养成教化跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼法，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会依据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注意它们的拼法，不注意它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一部分学生对英语毫无爱好。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首
15、先从教音标入手，从练习字母的写法起先，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成须要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有希望。二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量针对学生英语基础较差这种状况，我从讲解最简洁最基本的学问入手，激发他们学习英语的爱好，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等
16、。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们回答最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。三、搞好课外辅导，解诀实际问题课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即驾驭，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的实力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。
17、自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，老师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会手足无措等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。四、奉献真诚，做学生喜爱的老师亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜老师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬激励，少指责甚至不指责。尤其是对待那些差生，我留意视察他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语基础不好的后进生，我激励他们从
18、最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公开当面致歉。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了,成果得到了提高。在以后的教学工作中，我将接着进行反思和学习，不断提高自己的教学水平，找寻更加适合学生的教学方法。英语课堂教学反思6在课堂教学中，由于老师留下空白，出现学生学习效果提高的现象，叫做空白效应。从心理学的角度看，教学空白可以使学生
19、从中得到主动休息，以消退他们的身心疲惫，避开分心现象；从记忆原理看，教学空白可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创建和想象原理看，留下教学空白更易使学生激起新奇的涟漪，荡起想象的浪花。可见，教学中留下空白好处多多。我们英语老师应当依据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的思维，使他们上下联系、左右沟通、新旧融合，主动地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不行片面追求连贯流畅、一挥而就的课堂效果，剥夺学生充分思索的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的回答难以全面和精确，以至于达不到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。总之，在英语课堂教学中自觉运专心理效应
20、，发挥心理效应的主动作用，克服其消极影响，无疑会使我们的语言教学充溢艺术的魅力。英语课堂教学反思7课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言试验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着特别重要的作用，运用现代教学手段.充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.有利于创建良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生须要运用外语的激情，增加运用外语的机会。例如，在多媒体教室学习,亲善可亲的声音、悦耳好听的音乐、逼真的音响效果，活灵活现的影视画面，可大大激发学生们的求知
21、欲，提高学生的学习爱好，从而全面培育学生听、说、读、写的技能。 有利于发展学生听、说、读、写的实力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参加到语言实践中来，由学生的被好听讲变为全面参加，改变的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以干脆或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培育学生听、说、读、写的综合实力。有利于教学活动的开展，现代教学手段变更了以老师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的学问面，节约了教学时间，提高了外语学习效率。老师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段.课堂教学设计要细心设疑提问。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问
22、题和解决问题的持续不断的活动。”思维恒久是从问题起先的，所以，我们在课堂教学设计中要依据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息沟通反馈，推动教学流程快速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教化心理功能：既能激发学生爱好，集中学习留意力，又能诱发主动思索，培育思维实力和习惯，启迪聪慧才智，还能充分训练口头表达实力。作为老师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，激励和引导学生深化思索问题，复习巩固运用所学到的语言学问。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的细心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本
23、框架，例如，在一课中以食物快餐作为引题,问学生们“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idontlikeitatall.”找到学生们共同关切的话题作为提问,立刻就燃起了他们的表现欲.在一段听说后,我在对于喜爱与不喜爱的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表.图标是学生钟爱的娃娃脸,是喜爱还是不喜爱呢,学生们的新奇心与好胜心立刻被提到了最高点.而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文.英语课堂教学反思81引言长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准实施以后。新教材对于老师的课堂教学要求不断提高，同时，
24、新课程在功能、结构、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语老师也提出了更高的要求，所以老师从总体上比较难适应新时期的教化和教学改革的须要。作为教学一线的英语老师是英语教学的关键，刚好和有效的探究、总结和评价是促进英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和了解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进行广泛的调查、探讨，并客观和科学地分析高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地提高英语教学寻求一些方法。2指导思想与探讨方法2.1调查的指导思想国家教化部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教化初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础学
25、问，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的实力，侧重提高阅读实力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教化，增进对外国文化，特殊是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培育创新精神和实践实力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。在这个目标基础上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何提高课堂教学效益，即如何提高课堂教学对学生综合运用英语实力的培育和逐步提高。对于基础相对薄弱的农村高三学生来说，英语课堂的最干脆的目标，更是立足基础学问，培育基本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进行了深化地调查.2.2探
26、讨方法笔者于20xx年9、10月份的部分时间段分别对本县三全部代表性的中学：泰顺一中（省二级重点中学）、泰顺职业技术学校（职业中学的一般中学教学班）和泰顺育才（私立中学）进行了教学调研，深化了解我县20xx届中学毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进行了全面的教化教学调研；本次调研重点关注课堂教学，共听课16节；另外也分析了部分学生的平常考试、单元检测的成果，并刚好听取备课组老师的想法，对各校高三年级在学科教学中积累的有益阅历和存在的问题进行了沟通和分析。3调查结果3.1总体状况3.1.1.师生状况全县20xx届中学毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文
27、理学生总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有老师初次担当高三教学重担，如泰顺职业中学的两个高三普高班英语教学就由新老师担当，总体来说，教学教研任务都比较艰难。3.1.2.教学进度英语学科基本采纳在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他基础学问的复习，每个单元结束后，辅以适量的练习。教学中重在学问的输理和落实，总体进度比较相宜。3.1.3教研氛围强调在校内营造和谐而团结协作的教研氛围，各学校反映高三英语学科老师能团结协作、以老带新、资源共享，充分发扬教研组、备课组的集体力气；但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观缘由，学校之间的沟通与合作非常
28、欠缺，也有部分学校备课组成员之间沟通和教研不充分，限制了整体潜力的开发。3.2课堂教学存在的问题高三英语课堂上老师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复老师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂提问比例还微小。动脑程度低的和非特性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、实力、收获的关注。有些课明显没有符合学生的实力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培育“学
29、生主动思维”，发展“学生想象实力和创新精神”以及“呈现特性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。英语课堂教学反思9本学期在校领导的关切支持下，仔细学习和贯彻新课程改革的理念，主动进行指导自主学习的教改实践。真正体会并面临着机遇与挑战，促使我们多思多学，多想多问。教改的实践中提高自己，成长起来。反思一个月的教学工作，总结如下：一、落实先学。要求学生在学习新课之前，先拼读单词，听录音跟读课文。上课时，要求学生听，并重复。重点的对话要求学生熟读背诵。培育语感，落实单词和部分句子的听写。二、激励机制，对学生的预习，复习测验，作业状况都进行评比。针对新班级的课堂气
30、氛状况，（普遍学生回答问题不主动，有一部分基础较好的学生也干脆坐在那儿，表示不屑一顾。），主动激励发言，动脑运用英语。实行听写单词竞赛，单词接龙，分组，男女朗读，提高他的爱好。三、不足之处。如，两极分化现象严峻，几乎有一半的学生上课走神，不用心，或者坐着不动。难以落实单词和词汇的巩固。学生课堂回答与举手面还小，优生率低；部分差生拼读单词有难度；学生的学习习惯的养成还需加强。总之，教改让我感受到很大的压力。但我坚信，一分耕耘，一分收获，不求每个学生都成才，只求努力让他们欢乐的说英语，听英语，用英语。这是我的一点思索。英语课堂教学反思10听力教学始终是英语教学的一个较为薄弱的环节，许多老师认为我们
31、的教和考存在着肯定的差距，但我感觉每次听力考试题型的设计都不是很难，多数都是由浅入深，由易到难，布局合理，情景丰富真实，覆盖面广。可是孩子们在答题的时候还是失分许多，这就说明我们的听力教学中或许存在着一些不足。比如：词汇教学不够扎实精确；听力教学没有落到实处；听力训练的量远远不够；听力技巧指导的缺失，造成学生不知道如何去听，没有驾驭听力技巧；学生没有养成良好的听力习惯。在我上课的过程中就发觉这个问题，有的学生在上课之前就看着听力材料填上了答案，把听力当成了阅读；也有的学生边听边看听力材料；这些行为都干脆影响着听力实力的培育。怎样才能提高学生的听力水平呢？这始终是我很困惑的问题，在日常的教学中不
32、妨尝试以下几点：1、培育学生良好的听力习惯，养成用英语思索的习惯，形成语感。2、充分合理运用利用教材中的听力材料，把听力训练落到实处。以依据学生实际状况，合理整合听力教学内容，降低听力难度。3、坚持每天的freetalk。4、加强听力技巧的指导。不同的题型，各有侧重。5、从思想上重视听力练习。英语课堂教学反思11英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世
33、界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，
34、也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、努力培育学习爱好。一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因
35、素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。英语课堂教学反思12纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。而，比较而言，“浸润式”的语言学习是最有成效的学习方式。我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流畅地把语言当作交际的工具运用之时，反思这样的过程，我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完备的学习方案，好象一切都是顺其自然，水到渠成的过程。这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细无声。当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。
36、生活中的语言更多为了运用，为了沟通，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的须要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了应付考试，获得所谓的学习成果，而，这种学习在我看来如同纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考试，不能应付生活。这样的观点或许太武断，可，这样的课堂的确存在，而且，占据着英语课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律，如何依据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互沟通与碰撞，产生一些个人的想法。1、 乐园欢乐是学生爱好产生之源，而，爱好又是学生学习之内心动力。任何活动，
37、假如没有了欢乐的心情，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不行能产生。所以，在课堂教学中，老师要为学生营造这样的氛围进行授课的确相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到老师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起嬉戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。在活动过程中激发孩子欢乐的心情，使其至始至终以饱满的热忱参加整个课堂活动。在课堂教学中，老师为了达到这样的意境，设计了很多嬉戏类的活动，有歌曲有儿歌有竞赛，教学的过程同时也是个消遣的过程，学生感觉特别得欢乐。教学中，学生的学习主动性，主动性，思维的敏捷性和创建性都激
38、发动身，整个课堂就是欢乐的天堂。2 、家园在课堂中，学生就是一个大家庭，师生之间、生生之间的关系应当是密切无间的。如挚友，如亲人，大家可以相互信任、相互敬重、相互支持、相互激励、相互理解，那是一种多么志向化的状态。融洽、和谐的关系占课堂之主导，学生对老师的看法不再是害怕或者对立，老师对学生的看法不再是淡漠或者缺乏爱心、责任心。一种乐观、主动、主动、奋勉的班级风气蔚然成风，假如达到这样的意境，教化则胜利了一半，那是多么美妙的志向。当志向与现实距离就那么一步之遥之时，我们还是要努力一下，向前挺进一步，争取达成教化之志向。而，我们倾听到了顾雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂，我几乎
39、能够感受到这样的味道，我也自己努力争取，实现我的教化志向，从而，真正成为深受学生喜爱的良师益友。英语课堂教学反思13随着课程改革的进一步深化，初中学英语课堂也出现了诸多改变：师生关系日趋和谐，课堂学习环境愈加宽松，学生参加学习的热忱增高，课程资源更显广袤。有些老师对推广教学改革阅历尤其是教学模式特别反感，他们认为，上课没有固定模式，我情愿怎么教就怎么教，教出好成果的就是好模式。个人认为，这句话首句是对的，下一句“我情愿怎么教就怎么教”肯定是错误的，第三句“教出好成果的就是好模式”的标准也未必正确究竟怎样的课堂才是最科学的呢？新课标呼喊：英语课堂应当既是好玩的，也是有效的；学生的学习过程既是欢乐
40、的，又是踏实的。如何做到这一点，笔者结合教学实践从两方面谈谈自己的看法。一方面，老师应当适当对学生输入“苦”的意识，苦乐同行，让学习英语真正“乐”起来。英语学习理应是欢乐的，只有学生觉得学习有乐趣，才会主动参加。但欢乐不能涵盖英语学习的全部，它只能作为一种有效的手段，而不是终极的教学目的。重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的欢乐。学习，既要有百草园的赏心悦目，更要有三味书屋的苦尽甘来。外语不同于其他学科，学习过程中不行避开地要进行各种尝试，或多或少会遇到一些困难。因此，它的学习除了要有爱好和动机以外，还须要有较强的自信念和克服困难的意志。在教学过程中，我们不仅要激发
41、学生学习英语的爱好，让学生充分体验到英语学习的欢乐，而且，要适时适地地输入“苦”的意识，帮助他们认清学习的真谛，引导他们把“勤学”作为一种精神享受。可能克服困难的过程是“苦”的，但一旦胜利了，学生通过自己的努力，获得了胜利的体验，将成为他们学习的一种内驱力，激发他们不断探究新知。这样的欢乐才是一种长久的，才是真正的欢乐，才能促进学生情感看法的主动发展，从而使他们在学习上取得更大的进步。英语课堂教学反思14随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村初中英语老师来说，在英语教学中遇到了部分学生严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担
42、”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村初中英语老师来说，在英语教学中遇到了部分学生严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村小学英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成学生升入初中后英语跟不上。要想真正做到高效课堂，必需抓好学困生的转化和提高学生学习英语爱好的工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。那么，怎样增加英语课堂效果呢？一、关注
43、学困生，进行分层教学教七年级新生时，英语老师不能只教初中英语的主要学问点，还要适当补充一些英语最基本的学问，并对这些学问进行具体的讲解，给基础薄弱的学生一次感知的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信，让中等学生感到能学会，让学困生感到努力学习还有希望。这也是分层次教学的一部分。对每个学生的要求标准可以不同，但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂探讨或练习时，应特殊关注学困生，刚好赐予指导，使他们每节课都有点收获。二、利用课堂口语，提高学习爱好学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习爱好。在英语课上，要尽量用英语去熬炼学生
44、的思维，甚至不惜协助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要激励、激励、再激励！让学生带着老师激励的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松地、开心地感知英语的魅力，从而激发他们的学习爱好和学习欲望。三、加强师生互动，进行课上操练在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让学生充分参加。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得胜利的体验，这样能有效增加课堂凝合力。四、增加课前预习和课后复习环节课前预习，对于上课起着很好的促进作用，是打造英语高校课堂不行或缺的环节。布置课下作业时，最
45、好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多激励，少指责，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的志气。五、取英文名字，营造学英语气氛学生一入学就给每一位学生取一个英文名字，上下课都叫他（她）的英文名字，给学生营造一种学英语的气氛。这样也可以提高学生学习英语的爱好和学英语的主动性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、嬉戏、头脑风暴等多种形式，把学生很快带入课堂的学习。总之，多关切、关爱学困生，把他们也融入到英语学习的大课堂中去，只有全体学生都参加了，才能称之为“真正的高效英语课堂”。英语课堂教学反思15新课程改革，是一
46、次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回顾一下所做的一些英语教学工作。一、 面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究
47、等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创建讲话的机会。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。引导学生在学习过程中进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33