《初一历史教案范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一历史教案范本.docx（64页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初一历史教案初一历史教案11、理解环境问题的本质，(为什么说环境问题就是发展问题，为什么发展的问题处理好了，环境问题才能得以解决;发展的问题处理不好，环境问题就恒久得不到解决，反而会愈演愈烈。)2、理解环境问题产生的主要缘由。来源:学|科|网3、理解环境问题与人口问题、资源问题及发展问题的相互关系。4、通过本课教学，进一步培育学生的读图分析实力，归纳总结实力及自己动手、动脑的认知水平。教法：用典型案例、精典问题的分析方法，创设情境和氛围，进行情境式教学。学法：阅读分析案例和地图，思索探讨总结、重要的数据对比分析。投影仪、胶片(显示案例、景观图片、图表、训练题目、学问结构)1、本节课的导入：环境
2、问题是何时产生?怎样产生的呢?环境问题的产生有自然的也有人为的缘由。历史时期以自然缘由为主，而当今主要由人为因素造成。使学生了解世界各地区人口的增长不平衡，各地人口合环境的压力也不一样，环境问题突出地区不言自明，环境问题的表现也各有各的特点。2、“资源的不合理利用”的导学，投影录像黄土高原的水土流失，老师可点拨：恶化的生态环境曾使玛雅文明消逝，以史为鉴，为了许久的利益，上述地区应怎么去做?应当退耕还林，退耕还牧。3、“片面追求经济的增长”的导学，由于这一部分较难理解，先投影淮河的水污染，然后进行案例分析，老师需进行适当的补充、引导。通过上述各项活动，在设凝、提问、探讨后，经老师点拨、引申，让学
3、生渐渐咀嚼、体会人类社会与环境对立统一的关系，最终师生共同从机理上揭示出环境问题产生的根本缘由。4、老师拓展：在严峻的环境污染之后，人们的生活质量大大地降低了，为此又须花费巨额资金去治理环境，付出昂扬的代价。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，我们在发展经济的过程中绝不应再步其后尘!一、中国走可持续发展道路的必定性(大屏幕出示相关图片和资料)通过这些图片和材料让学生经过探讨得出我国压力主要来自三个方面浩大的人口压力资源短缺的压力环境危机的压力(环境污染;生态破坏)(过渡)通过以上资料的分析、探讨，我们可以清晰地看到，面对我国生存和发展的严峻挑战，并总结国内外的历史阅历教
4、训，我国只能走可持续发展的道路。大屏幕显示南水北调示意图请同学思索：南水北调能不能根本解决我国北方水资源惊慌问题。那么我国可持续发展的基本途径和应实行的措施有哪些呢?二、中国可持续发展的基本途径和应实行的措施(问)有那些好的方法呢?请同学门给社会出出办法，你们觉得应当从哪些方面来实现可持续发展。1、农业在国民经济中占重要地位，农业的可持续发展，对于中国能否走上可持续发展道路至关重要。方法：调整农业结构开展综合利用开发利用新能源2、发展工业的同时留意环境问题，可以通过合理的规划来实现。尽量地削减污染，对有污染的应当实行措施。4、大量的种植树木，绿化环境5、把居民区和工业区分开。6、提高能源的利用
5、率。7、找寻新的清洁的能源。(巩固复习)略。资料补充介绍：植物与环境大气污染报警器 雪松，雪松对二氧化硫和氟化氢这两种气体很敏感，当雪松针叶出现发黄、枯焦现象时，说明四周可能有二氧化硫或氟化氢污染。紫花苜蓿、胡萝卜、菠菜可以监测二氧化硫污染;菖兰、郁金香、杏、梅葡萄可以监测氟污染;苹果、桃、玉米、洋葱可以监测氯污染。假如你想知道旁边有没有氟污染，那么你不妨试一试，放一、二盆漂亮的菖兰，随时留意它的生长表现，假如叶片边缘和尖端出现淡棕黄色的带状伤斑，而且受害组织之间有一明显的界限，这就是菖兰给你发出的警报：你四周的空气中有氟污染，不行掉以轻心!菖兰是被大家所公认的很好的警报器，当氟的浓度在百万分
6、之0.005时既会出现症状，而浓度在百万分之8时才对人有害，所以得到菖兰警报之后实行防污染措施还来得及。利用植物警报简洁便利，既美化环境，又能监视污染，一箭双雕。空气净化器 有一些植物它们的“肚子”吸了不少“毒”，但却没有中毒，依旧花枝争荣，生气盎然。据计算，1公顷柳杉林每年可汲取720千克二氧化硫;1公顷银桦林每年可汲取11.8千克氟化氢;1公顷刺槐林每年可汲取氯气42千克;美洲槭等能汲取二氧化氮;栓皮栎、加拿大白杨、桂香柳等能汲取醛、酮、醇、醚和安眠香砒啉等毒气。向日葵、夹竹桃等汲取污染气体的实力也很强。净化污水 芦苇、小糠草、泽泻能杀死水中的细菌;水葱、田蓟、水生薄荷等能杀死水中的大肠杆
7、菌;凤眼莲、浮萍、菹草、金鱼藻等都有较高的汲取锌等重金属的实力自然消音器 据测定：10米宽的林带可以减弱噪声30%，20米宽的林带可以减弱噪声40%，30米宽的林带可以减弱噪声50%，40米宽的林带可以减弱噪声60%。自然氧气“制造厂” 植物既是自然氧气“制造厂”，又是二氧化碳的“广袤市场”，据统计1公顷阔叶林在生长季节每天能制造750千克氧气，吃掉1000千克二氧化碳。探矿手 在澳洲和挪威分别有石竹科的两种植物特地生长在含铜极高的土壤上，是铜矿的指示植物;在美国有一种豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是铅矿的指示植物;还有一种豆科植物和一种十字花科植物，是硒矿的指示植物;在西德和瑞典，发觉一种“堇
8、菜”，特地生长在锌矿的废堆上，另一种十字花科的植物也能指示锌矿;在我国有一种“海洲香薷”，是铜矿的指示植物，在它们根部的干物质里含有3%的铜，当地的群众把这种植物称为“铜草”。初一历史教案2教学目标情感、看法、价值观目标通过对学习型社会的了解，终身学习的意愿，并自觉地对自己的学习目标不断进行更新。实力目标能够通过了解学习型社会的基本含义、对学习主体的要求，增加自主学习的意识和实力。能够理解终身教化的现实意义，养成积累学问、勤于思索的学习习惯。学问目标通过教学，使学生知道什么是学习型社会，理解学习型社会对人的基本要求。通过对学习型社会的相识，知道终身学习的含义。结合前一课的学习，深化对学习型社会
9、中学校和教化的相识。重点对终身教化的理解是本课的重点难点对终身教化的理解也是本课的难点教学活动关于对终身教化的理解1、终身教化是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教化活动。它既是人一生所受各种教化的综合，同时也是个人所受不同类型教化的综合。这里，前者是从纵向上来谈的，说明终身教化含概人的一生。2、教化不仅在时间和空间上发生了改变，重要的是叫和学习模式也内在地发生了变更。这从终身教化的特点可以看出。3、可将终身教化的特点与传统教化的特点进行对比说明。传统教化仅把教化对象局限于中小学，忽视了中小学学习与幼年期学习、成年期发展的联系;把教化等同与学校教学，没有充分关注家庭和社会在教化过程中的
10、重要地位以及它们之间的联系;没有从社会生产的须要和科学技术的进展动身，进行具有实质意义的教化内容、教化方式的革新。因此，传统教化在教化目的上，强调驾驭各个领域的黄钻们学问，忽视了受教化者自身的发展和学习实力的形成;在教化内容上，集中于抽象的学问，忽视了学问与生活、与人的情感等其他因素的联系;在教化功能上，强调筛选功能，忽视人的素养的充分、全面发展;在教化方法上，注意从外部施加，忽视了对学习主题特性、独立性的敬重和激发。终身教化则与此相反。4、做终身教化的实践者，这就是中社教化的内涵。首先要做到对教化和学习活动持主动看法，对自己的学习负责，并同多自己的提高对社会生活持主动看法。详细就是从自我发展
11、、自我管理做起。要有意识的培育自制实力，把自己所学的学问尽可能地与实际生活联系起来。还要养成用不同方式斤毫年升毫年个学习的习惯，学会视察、倾听，能表达自己的观点、提出问题和进行思索。要能够喧闹市到自己所须要的教化，并对自己的学习和手到的教化进行评价。要组到使自己置身于广泛的学习领域之中，并注意方法和原则的驾驭，而不是仅仅局限与某些显证结论的学习和驾驭。还要会利用不同的学习条件，作到使自己的学习阅历和不同的学习条件结合起来。学会主动参加各种活动，并在活动中更好地了解自己、相识自己，从而不断发展自己。教学资源终身教化终身教化具有以下特点：民主性。终身教化是为了一切人的教化，它一在使全部民众都能同等
12、地获得受教化的机会。形式多阳性。生活是多样的、丰富的，作为与此相适应的终身教化来说，也必需是多氧化的，是多种多样的教化形态的总和。连贯性。终身教化所要求的饿是各种教化的连贯性、始终性，是从整体上来看待和组织相互以来的教化过程的不同方面和不同阶段的。“在任何能够一种概念中，教化将在生活的各个方面获得自己的地位，将贯穿于特性发展的始终;基于这样概念，现在把各类各级教化活动中密封式的相互隔绝的学多障碍加以消退，让位给充溢生气的、有目的的相互沟通”自主性。终身教化敬重没个人的特性和独立性，重视学习者自主、自发地持续性发展，它不仅使学习内容多氧化的范围更加扩大，而且教化、学习的技术、方法也进一步扩大化，
13、学习者可以自主得从多种内容和方法中进行选择。潜能一是指存在于人的身体内部的体力和脑力的综合，是已经具备的实力，学问没有通过肯定的形式时微度第亿外部表现;还指这些体力和脑力的总和没有获得开发的机会，尚未变成一种可以损失有效运用的实力。板书设计终身学习1.社会发展对人们提出了新的要求2.社会发展也使人们重视生活质量3.国家应建立终身教化体系教学反思对单纯理论的教学应当注意多和实际相联系,我尽量这样去做了，可是我觉得现在学生的学问面太狭窄,他们好像对窗外的世界一窍不通,让我一腔热忱都被奢侈了。初一历史教案3一、教学目标1 、学问与实力了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形
14、势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的详细地理位置,驾驭识读历史地图的基本技能。知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实,从正反两面分析诸侯争霸的作用。2、过程与方法:通过收集与本课有关的历史故事,培育检索资料的实力和集体协作的精神。通过讲解并描述与本课有关的历史故事,培育学生的语言表达实力。引导学生思索“齐桓公为什么能够称霸”,培育学生的理解实力。3、情感看法和价值观利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的爱好。通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大志向和为实现志向不畏困难的恒心毅力。本节课的授课对象是七年级学生,他们的分析、归纳和逻辑思维实力都还有待于提高。但七
15、年级学生具有极强的求知欲和新奇心,迫切希望通过自己的努力获得新的学问并呈现自己,学习主动性和主动性较强。因此在教学中应充分敬重学生的认知发展规律,因材施教。二、教学重点难点重点:培育学生学习历史的爱好。难点:本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易驾驭。教学活动活动1课程导入:观看视频(多媒体播放)2700多年前,华夏大地进入了凡有血气,皆有争心的大争之世。在那个激荡的时代,勇者彰显崛起之势,智者掀起变革风暴,谋者解开兴亡之谜,这就是中华文明正源生成的春秋战国时代。悠悠岁月沉封了那个金戈铁马、英雄浪漫的时代,留给我们的是古老的历史斑痕与辉煌而又沉重的幻想。今日就让我们一起来学习第七课、春秋五霸
16、与战国七雄。活动2教学过程西周末年,昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧,最终付出了身死国破的沉重代价,公元前771年犬戎攻破镐京,西周灭亡。其次年,周平王迁都洛邑,中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期,请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请留意,春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期,战国时期是我国封建制度形成的时期。下面我们来学习第一幕:说周王衰落 看纷争四起看多媒体出示的图片,从图片中我们看到东周时期,周天子已经失去了往日的权势,春秋时期,周天子的实力大大下降,到战国时期,周天子的地位就更可怜了。而正是在此时,诸侯国为争夺霸权,
17、绽开了激烈的竞争。下面我们就依据材料来分析诸侯争霸的缘由。通过出示两则材料来帮助学生分析春秋时期诸侯争霸的缘由。(一是周天子势力衰落,诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。)实质就是为了获得周天子过去享受的政治、经济特权。下面我们来看其次幕:观春秋烽火 看霸主雄风春秋时期先后出现了五位霸主,他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗?(学生回答)最先称霸的是齐桓公,请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的缘由。(学生分析并作答,老师总结。)公元前651年,齐桓公在葵丘实行诸侯盟会,周天子派代表参与,
18、正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。齐桓公之后起来参加争霸的是晋国和楚国,这两国数次联合盟国在中原地区对决,先后持续百余年,是春秋时期最壮丽的景象。在晋楚争霸中,晋文公通过城濮之战一跃成为中原霸主。(老师讲解)虽然称霸受挫,但楚国并没有放弃对霸主地位的追求,到楚庄王时,通过邲之战,楚国终成春秋一霸。(老师讲解)请一位学生朗读每课一得,越王勾践卧薪尝胆最终实现了自己的人生志向。教化学生学习勾践的优秀品质。春秋时期的两百多年间,诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期,诸侯国锐减到二十几个。到战国时期主要只有七个国家了,历史上称为战国七雄。下面我们来看第三幕:谈七雄兼并 解战国风云战国初期,晋国分裂成韩、
19、赵、魏三个国家,它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置,齐楚秦燕赵魏韩,东西南北上中下。介绍战国七雄的实力改变特殊是秦国,由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。闻名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么,“合纵”“连横”政策的结果如何呢?请同学们依据材料进行分析,老师进行指导。得出结论:合纵失败,秦国壮大,为后来秦灭六国奠定了基础。问题探究:有人说,春秋战国时代把人们带进了战乱,对社会起了破坏作用,延缓了历史的发展;有人说,春秋战国时代是“在战斗中成长”,推动了历史的发展,你的观点如何呢?(依据材料进行分析)恢弘壮丽的春秋战国时期还给我们留下了丰富的文化遗产
20、,下面来看第四幕:讲趣味故事 悟历史才智请一位学生生动地讲解并描述一个成语故事,然后一起领悟其中的才智。老师排列一些相关的故事其启示。春秋战国,纷争不休,在争霸与兼并的过程中,国家渐渐走向统一。最终秦灭六国,一统天下。历史告知我们,统一是历史发展的主流。让我们把视野移至海峡两岸,那一弯浅浅的海峡成为多数中国人抹不去的乡愁,实现祖国的完全统一是全世界炎黄子孙共同的心愿和幻想。遥想当年,国弱民穷,山河破裂,梁启超先生写下了喜闻乐见的少年中国说,激励了一代代中华儿女前赴后继、努力拼搏;看今朝,国泰民安,复兴在即,我们有理由信任,在中国共产党的正确领导下,全国人民万众一心、齐努力、共奋斗、随着我国综合
21、国力的不断增加,祖国的统一大业必将实现。请在座的每一位同学牢记:中华复兴,重担在肩!活动3课堂练习四、作业多媒体出示作业:当堂练习。活动4课堂活动请一位学生生动地讲解并描述一个成语故事,然后一起领悟其中的才智。老师排列一些相关的故事其启示。活动4初一历史教案4(一)、史前时期：中国境内人类的活动;(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固;(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;老师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位?2、我国医术高超的
22、医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜?3、从节气的产生，可以得出怎样的历史推断?学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。了解各种历史事务的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义?1.中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：( )A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人2.最早种植水稻的人是( )A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民3.在传闻中，炎帝和黄帝是( )的部落联盟首领A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域4.公元前21世纪比公元前16世纪( )A.晚500年B.早5000年C.早500年D.
23、晚5000年5.把商朝的都城迁到殷的是( )A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家是在( )A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在( )A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝8.目前发觉的世界上最大的青铜器( )A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象9.要探讨商王的活动，最有劝服力的文字资料的( )A.史记 B.资治通鉴 C.甲骨文D.铭文10.我国古代著名于世的防洪浇灌工程都江堰处于战国时期的( )A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国11.“秦
24、王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是( )A.陈胜、吴广起义B.楚汉斗争C.长平之战D.秦完成统一列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。第四单元测试测试目的：对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。测试难度：较大初一历史教案5：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。实力与方法：培育学生文史结合学习历史的方法与实力，以及分析比较的实力，提高学生阅读分析历史材料的实力。情感、看法与价值观：相识人心向背确定斗争的结果，客观历史地相识分封制的作用，相识到正确依据
25、改变了的形势，调整统治正确的重要性。教学重点是分封制的主要内容。而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。老师活动学生活动备注一、导入新课：大家看过电视封神榜吗?谁来说说它讲解并描述了一个什么样的故事而导入。留意引导学生神话作品与历史的差别是特别大的。用学生熟识的内容，引起学生的爱好，同时引导学生正确对待文艺作品二、西周的建立1、周族的发展：简要讲解并描述。2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么?3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。老师运用书上的地图说明西周的来历。提高学生参加的热忱。让学生通过分析
26、相识人心的向背是斗争胜败的最关键性的因素。视察地图、识读地图三、分封制1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。由学生来主持，热忱很高参加主动可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗?2、学生或老师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。培育、提高归纳概括实力四、西周的结束点出西周末年，由于各种冲突交织，确定了西周灭亡的必定命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。要求学生阅读书上的小字找找西
27、周在周幽王时灭亡的主、客观缘由有哪些?学生阅读教材，找出缘由，训练概括实力五、小结全课：学生来小结全课的内容。老师补充。六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。布置作业：心得与疑问。初一历史教案6一、教学目标1.理解土地改革的必要性，明白中华人民共和国土地改革法的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，驾驭土地改革的历史意义。2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和相识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。3.相识、驾驭土地改革的历史意义，相识到土地改革的作用与抗美援朝的成功一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义
28、建设打算了条件。二、教学重难点教学重点：中华人民共和国土地改革法的颁布，土地改革的开展及基本完成。理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广阔人民迫切须要土地。土地改革的成功，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的复原、发展创建了条件。教学难点：土地改革的历史意义。理由：课本表述较为简洁和理论化，须要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。三、教学策略经验过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。老师可采纳多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。四、教学打
29、算1.老师打算：搜集资料，制作多媒体课件。2.学生打算：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。五、教学过程1.学生课前读书2.导入新课老师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广阔农夫迫切须要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。3.老师播放视频百年中国土地改革(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。4.学生读一遍课文后，完成导学题。土地改革：背景：新解放区人民迫切要求得到土地。缘由：起先：法律依据：资料：实施：结果：历史意义：5.老师运用课件，结合课本，引导学生留意视察书上的插图、引文、书上的小字等，理解
30、土地改革及其带来的巨大改变。同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不同点。请同学们阅读教材，思索：(1)土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?(都起先于1950年;但是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝成功于1953年7月。)(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献?有哪些主要规定?(中华人民共和国土地改革法规定：废除地主阶级土地全部制，实行农夫的土地全部制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公允合理地安排给无地少地的贫苦农夫，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自食其力。)(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不同
31、?(留意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，削减了改革的阻力。)6.老师运用课件，运用材料引导学生探讨、归纳土地改革的意义。老师运用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农夫心情，透过探讨加深理解土地改革的历史意义。(1)土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么改变?初一历史教案7教学目标：1、学问与实力目标：祖国境内的远古居民元谋人的发觉与距今的年头，北京人的发觉、地点与距今年头，北京人运用石器和自然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年头、发觉地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。2、情感看法与价值观目标：（1）我国是人
32、类的发源地之一，是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创建世界和人类本身这一真理，培育学生酷爱劳动的思想情感。教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学难点相识劳动在人类产生过程中的作用。教学程序教学内容及预见性问题方法与措施一、自学探讨，预习提纲1、我国境内已知的最早的人类是（）A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和运用工具”依据这一材料，请你推断他属于（）A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人3、在从猿到人的演化过程中，起到确定性作用的是（）A、食物B、四肢的进化C、大脑的进化D
33、、劳动4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞窟中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）A其面貌还保留着一些猿的特征B已运用磨制石器，并能制作骨针C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）A手脚有明显分工B距今年头比北京人近C懂得人工取火D过着群居生活7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒C过着群居生活D运用打制石器8、山顶洞人抵挡野兽的攻击，最可能运用的武器不包括（）A
34、石器 B木棒C火把 D弓箭9、在同一地点发觉的远古人类是（）A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类1A2B3D4D5A6C7B8D9B二、分组沟通，展示提升。10、右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？北京人距今约70万20万年黄河流域图中人物运用的工具是什么？石器和木棒图中人物的体质特征有何特点？北京人能直立行走，上肢与现代人相像，但头部还保留着猿类的一些特征。图中人物取火方式是什么？“火”的运用对人类有何意义？自然火火的运用大大提高了人类的体质，增加了与大自然斗争的实力。合作探究学习11、考古学家对北京人遗址进行了大量的探讨，为我们
35、供应了北京人的生活状况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭亡了的剑齿虎、肿骨鹿等（1）请依据有关资料，想象一下北京人一天的生活。一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获得食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本事和生活的阅历；一天中的消遣：晚上有盛大的篝火晚会，竞技竞赛等；重要提示：晚上肯定要有专人负责看管火种；其它：可以绽开合理的想象；三、阅
36、读巩固。原始人类名称生活地点距今年头体质特征工具制造观念用火状况元谋人云南约170万年会制造工具和运用火运用自然火北京人北京约70万20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等运用自然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同起先驾驭磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火四、抽测达标。导入新课展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。课堂组织学生自学课文，完成学案学生充分展示后老师总结小结对本课内容的小结，老师可采纳表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上
37、把握学问，并作为学习资料保存。七年级历史科教学案设计：张萍审核：班级：姓名：课题第1课祖国近内的远古居民学习目标1、学问与实力目标：祖国境内的远古居民元谋人的发觉与距今的年头，北京人的发觉、地点与距今年头，北京人运用石器和自然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年头、发觉地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。2、情感看法与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创建世界和人类本身这一真理，培育学生酷爱劳动的思想情感。学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。学习难点相识劳动在人类产生过程中的作用。自学内容一
38、、自学探讨，预习提纲1、我国境内已知的最早的人类是（）A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和运用工具”依据这一材料，请你推断他属于（）A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人3、在从猿到人的演化过程中，起到确定性作用的是（）A、食物B、四肢的进化C、大脑的进化D、劳动4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞窟中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）A其面貌还保留着一些猿的
39、特征B已运用磨制石器，并能制作骨针C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）A手脚有明显分工B距今年头比北京人近C懂得人工取火D过着群居生活7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒C过着群居生活D运用打制石器8、山顶洞人抵挡野兽的攻击，最可能运用的武器不包括（）A石器 B木棒C火把 D弓箭9、在同一地点发觉的远古人类是（）A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类二、分组沟通，展示提升。10、右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？图中人物运用的工具是什么？图
40、中人物的体质特征有何特点？图中人物取火方式是什么？“火”的运用对人类有何意义？合作探究学习11、考古学家对北京人遗址进行了大量的探讨，为我们供应了北京人的生活状况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭亡了的剑齿虎、肿骨鹿等（1）请依据有关资料，想象一下北京人一天的生活。三、阅读巩固。原始人类名称生活地点距今年头体质特征工具制造观念用火状况元谋人云南约170万年会制造工具和
41、运用火运用自然火北京人北京约70万20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等运用自然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同起先驾驭磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火七年级历史科教学案课时：2设计：张萍审核：班级：姓名：课题第2课原始的农耕生活教学目标1、学问与实力目标：1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。2、初步培育学生视察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。2、情感看法与价值观目标：增加爱国主义情感和民族骄傲感。教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学程序教学程序老师活动学生活动时量（一）、复习与提问（二）
42、、学习新知一、河姆渡的原始农耕生活1地点长江流域的浙江2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒4农作物水稻5定居生活干栏式房屋6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获得事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从今有了农耕。3介绍、分析、提问三探讨：远古时人类采集食物会遇到什么困难？思索：我国原始农耕的代表性遗址有那些？三、大汶口原始居民时间：约四五千年地点：山东生产工具：石镰石锄原始手工业：黑陶白陶私有财产和贫富分化私有财产的出现必定会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了改变。强调：是社会生产力
43、的发展课时小结：自由发言，说出本课的学问要点。提问：河姆渡与半坡原始居的异同？拓展想象：生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？思索：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种改变？主动发言比较回答阅读思索5分钟10分钟15分钟10分钟小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也起先萌芽了。5分钟作业：动手写一段小文章：原始的居民一天是怎样度过的？板书设计：2原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活1地点长江流域的浙江2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒4农作物水稻5定居生活干栏式房屋6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活1地点黄河流域的陕西2时间约四五千年前3生产工具磨制石器4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰石锄4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化教学反思：教学内容及预见性问题方法与措施一、自学探讨，预习提纲二、分组沟通，展示提升。三、阅读巩固。四、抽测达标。导入新课小结七年级历史科教学案课时：1设计：张萍审核：班级：姓名：课题教学目标教学重点教学难点教学程序教学内容及预见性问题方法与