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1、初中语文七年级教案初中语文七年级教案1教学目标：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带领学生相识石榴，视察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描述自己视察到的石榴。3、带领学生总结石榴的特点。4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析课文1、带领学生品尝描写石榴的句子。2、带领学生阅读全文，体会作者的思
2、想感情。3、带领学生重点探讨作者为什么将石榴比方成是“夏天的心脏”。三、深化探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生探讨：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结石榴一文托物言志，借石榴寄予情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的精神品行：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。其次课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带领学生阅读白杨礼赞片段。2、带领学生阅读荔枝蜜片段。二、写作练习指导学生视察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托
3、物言志”或“借物抒情”的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会视察，做生活的有情人;学会思索，做生活的有心人。初中语文七年级教案2教学目标：本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中鹤鹰之战起先时鹤群的惊惶的理解是本文教学重难点：文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写实力以及语言领悟实力，在教学中宜留意加以引导。教学过程：一、激发情趣，导入新课。二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三、
4、指导学生学习全文。(一)初步了解文章内容。1、快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标记出来，也可以写出来。2、解除阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。给下列加点的字注音。伫(Zh)立绮q )丽湮(y n)没剽悍(p )回旋(X n)结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。绮丽：艳丽漂亮。轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：灵敏而威猛。寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。回旋：环围着飞或走。本文指鹤群环围着飞。(
5、二)细致阅读文章，思索以下问题。1、这篇文章是用第几人称写的?2、复述文章主要内容。3、梳理文章写作思路，划分结构层次。提示：这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己视察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的翱翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。(三)深人阅读，完成以下阅读任务。1.找出文章表现鹤群翱翔
6、于空中的细微环节。2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细微环节。3.找出表现鹤群救援同伴的细微环节。(四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。1.作者描写鹤悠闲翱翔于空中的意图是什么?2.在鹤鹰之战中，一起先写鹤群马上崩溃惊恐万分陷入一片混乱，这些描写是否破坏了鹤的形象?3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或望见寒风中沿路乞讨的乞丐，或望见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的珍贵之处在什么地方?4.文章最主要的修辞方法是什么?5.探讨归纳本文的中心思想。四、课文学习小结。留意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。初中语
7、文七年级教案3学习目标1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。3、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。要点点拨绿色蝈蝈是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学视察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。学习过程一、预习检测1、给加点的字注音，依据注音写出汉字。（1）篝火（）（2）w桐（）（3）shu猎（）（4）喧嚣（）（5）yn哑（）（6）静谧（）（7）cun夺（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）2、依据下面的意思写出文中的词语。（1）指动物中弱者被强者吃掉。（）（2）看起来或听起来不很清晰；感觉不很明显。（）（3
8、）一点儿也不拖拉，干脆坚决。（）（4）形容特别地惊慌，以致一点方法都没有。（）3、本文中运用了许多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。（1）句子：作用：（2）句子：作用：二、整体感知4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？三、品读赏析6、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？7、你最喜爱哪些词语或句子？为什么？四、拓展延长8、请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。五、学习小结9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？达标检测（一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。
9、（）A、他正在兴致勃勃地读着一本新近出版的小说B、遇到意外事情，要镇静，不要惊惶失措。C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，的确起到了事半功倍的效果。D、绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。（二）课内阅读（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜爱。我必需另找食物，它们也许是要鲜肉吧，但原委是什么呢？（2）早晨，我在门前漫步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的
10、吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则惊惶失措地飞起逃跑。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的硕大无朋，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这
11、道菜吃得兴致勃勃，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但好像味道特殊鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，积累着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。（4）为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜爱吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，因为肚子既有肉，又有甜食。（5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子
12、一类的昆虫，它坚决果断地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。（6）这一切都说明蝈蝈喜爱吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲爱护的昆虫。它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。1、第（1）自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？写的是什么内容？表达了作者怎样的思想感情？2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？3、“或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，因为肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？4、文章并没有干脆写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发觉，这样写有什么好处？5、“不能把它的俘虏开膛
13、破肚的状况极少出现”这句话是什么意思？换一种说法应怎样说？6、推断下面句子所运用的修辞手法。（1）有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则惊惶失措地飞起逃跑。（）（2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。（）（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。（）7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？（三）拓展阅读蟋蟀出世记法布尔（1）想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做打算工作；他只要有点耐性就够了。布封称这耐性是天才；我愿略降一格，称之为视察工作者的最珍贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们
14、的食物，隔一段时间换一次簇新的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。（2）一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。须要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为协助设备。金属笼里的状况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。（3）时至六月的第一个星期，坚持不懈的视察工作起先收到令人欣慰的成效。我突然望见母蟋蟀站在那里纹丝不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依旧长时间定在一个点上不动。最终，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它略微喘口气，又溜达到另一个地点，再度起先往土里插产卵器；它这儿插一
15、下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟识的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但是为了做到更牢靠地驾驭状况，我又接着视察了两天。（4）两天过后，我起先搜寻土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发觉了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜视察一堆土，是件很麻烦的事情，依据这样所能视察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，确定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。每粒蟋蟀卵，本身都
16、是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意打算的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇异的孵化过程，也应当了解一下。（5）产卵后十五天左右，卵壳前端隐隐看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透亮的卵壳，可以望见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。（6）好运气所偏爱的，是那些有耐性的人；它来报答我所付出的艰辛苦动
17、。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分别开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，如同从玩偶盒里弹出了个小怪物。1、其次自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么？2、第三自然段中划线的句子运用了什么样的说明方法？就语言特点上来看，此句属于何种说明？作者这样写的目的是什么？3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉？为什么？4、从全文看主要是按什么依次来介绍蟋蟀的出世的？请用文中的关键词语来回答。5、本文除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方法？请举一个例子，
18、并简要分析它的作用。6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们视察事物须要怎样的品质？从文中的哪些地方可以看出作者有这样的品质？7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？请把他的状况写在下面。答案18、绿色蝈蝈学习过程1、（1）gu（2）梧（3）狩（4）xio（5）喑（6）m（7）篡（8）zhng（9）shn2、（1）弱肉强食（2）隐隐隐约（3）连绵不断（4）惊惶失措3、（1）句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿野丛中，蝈蝈在窃窃私语；作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发出的细小的声音，也表达了作者的宠爱之情。（2）句子：它们对这道菜吃地兴致勃勃。作用：这样写显得亲切、自然，形象生动，把蝈蝈吃食
19、的情景描绘地栩栩如生，很是吸引人。4、这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的美丽、可爱，透露出作者对蝈蝈的宠爱之情。5、写了蝈蝈的叫声和食性。6、略7、略8、略9、文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。达标检测（一）D（二）课内阅读1、描写；外形特征；宠爱之情。2、蝉、很甜的水果、金龟子一类的昆虫、青草。3、不能去掉，因为这里是揣测“它抓到蝉后首先吃肚子”的缘由，没有什么科学的依据，带着它体现了语言的精确性。4、告知读者，学问来源于生活，只要你细心视察，勤于动脑，就会有新
20、的发觉，激发了人们的探究欲望。5、意思是说蝈蝈的打颚特别有力，钳子特别地锋利，很简单就把猎物的肚子划开；绝大多数的俘虏都会被它开膛破肚6、（1）拟人（2）设问（3）比方7、从外表特征、生活习性、作者对它的看法等方面去回答即可。（三）拓展阅读。1、保持高度警觉，耐性，细致，不错过任何视察机会。2、打比方；生动说明（文艺性说明）；生动地说明白母蟋蟀产卵的特点。3、不能，因为“大约”表示估计、推想，不确定，是个约数，去掉后说明就不精确了。4、时间依次；如：“时至六约的第一个星期”“两天过后”“产卵后十五天左右”“不久”等。5、如作比较：这情形和大家熟识的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。可以了解两
21、种不同昆虫的各自特征，夜对不够熟识的蝈蝈加深了印象。列数字：每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。精确地说明白母蟋蟀每次产卵的数量。6、耐性，警觉；如：视察母蟋蟀产卵的全过程就体现出他的耐性、警觉。7、布封，法国学者、作家，主要著作自然史。初中语文七年级教案4学习目标：1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。2、领悟故事情节所包含的主动意义：诚信是为人处世的重要原则。3、引导学生学习评价人物。教学过程：第一则期行）一、自主学习：1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。过中不至，
22、太丘舍去，去后乃去。（留意省略的成分）二、合作沟通四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。三、质疑探讨1友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？3如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？4“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？5假如其次天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？其次则乘船）一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：华蜜）。尚：还。辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：莫非。所以：的缘由。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。本
23、所以疑，正为此耳：从前之所以迟疑不决，正是因为考虑到这种状况罢了。二、合作沟通：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。三、质疑探讨1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？3、比较期行和乘船有什么不同？4、比较期行乘船的写作特点：（期行行文简洁，故事情节紧凑，中心愿思深刻，耐人寻味。）（乘船行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。总结：通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？布置作业。围绕对课文中所阐明的主旨“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。课堂检测：世说新语两则第一部分：基础学问1、世说新语是由组织编写的。（2分）2、说
24、明下列句子中词语的意思。（6分）俄而雪骤（俄而：）撒盐空中差可拟（差可拟：）陈太丘与友期行，期日中（期日中：）太丘舍去（舍去：）尊君在不（不：）与人期行，相委而去（委：）3、咏雪中两个比方哪个更好？（4分）4、陈太丘与友期中君尊君家君的称谓有什么不同？（4分）5、撒盐空中和柳絮因风起来比拟大雪纷纷，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗？（4分）6、陈太丘与友期中，友人惭，下车引之，而元方入门不顾，怎样理解元方的行为？（4分）其次部分：阅读分析（一）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君要不？答曰：待君久不至，已去。友人便
25、怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。7、这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）8、从故事主子的言谈中可知，做人要。（3分）9、释词：（4分）日中：（）舍去：（）无礼：（）引之：（）10、当友人怒曰非人哉！与人期行，相委而去时，元方是如何对答反对的？（4分）11、友人下车引之的用意是什么？（4分）12、元方入门不顾以表示。（3分）13、元方入门后，友人会怎样？（4分）答案：1、刘义庆2、俄而：不久，一会儿差可拟：差不多可以相比期日中：约定的时间是中午舍去：不再等候就走了不：通否委：
26、丢下，舍弃3、柳絮一喻好就好在有意象；撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。4、君是有礼貌地称呼对方，犹今之您。尊君是对别人父亲的一种尊称。家君谦词，对人称自己的父亲。5、略6、略7、元方，语言和行为8、守信用、讲礼貌。9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方10、君与家君期日中，则是无礼。11、意识到自己错了，想博得元方的好感。12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。13、略初中语文七年级教案5教学目标：1.了解神话文本的特点。2.发觉句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。3.认读积累古诗，拓展运用。结合课文中人物对话，比照课文进行练习，
27、加深对神话文本特点的相识。1.培育学生相互沟通的好习惯。2.学习自主识字。3.加强对古诗词的积累，丰富学问储备。教学重难点：重点了解神话文本的特点。难点感受神话故事中句子的奇妙。教学打算：老师：制作多媒体课件。学生：搜集有关花的名称。教学时间：1课时教学过程：一、沟通平台1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的也许意思是什么?你懂得了什么?2.指名朗读。说说获得了什么信息?3.同桌、小组沟通各自的发觉。4.联系自己平常阅读的状况，把好的读书阅历向同学们介绍。5.老师向学生举荐有关神话故事。二、识字加油站1.自由读词语。2.同桌之间相互读。3.指名读，读准生字的音。4.齐读。5.理解词语意思，
28、积累并运用这些词语。三、词句段运用(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。1.自由读文中的成语。留意读准字音。2.指名读词语，集体正音。3.再读词语，边读边思索这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。4.全班沟通。5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。(二)读下面的句子，感受想象的奇妙。1.老师范读，领读。2.学生齐读。3.同桌沟通、探讨这三个句子奇妙的地方。4.组内沟通，然后各组推行代表在全班汇报。5.学生代表汇报，师生评议。6.指名谈谈从课外书中读到的感到奇妙的句子。四、日积月累1.各自轻声读“日积月累”
29、中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。2.指名读小组齐读大声自由读。3.品尝古诗的意思，并且试着读出感情。4.指名再读诗句，师生评议。5.练习背诵，指句背诵。6.激励学生按自己喜爱的方式积累诗句。板书设计：语文园地沟通平台 识字加油站词句段运用 日积月累初中语文七年级教案6教学目标：1、驾驭文中出现的生字、新词。2、了解写作时间以及作者的基本状况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、深厚的感情;情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1、师：我们许多人都有过离开家的经验，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己
30、曾经有过的这种经验讲解并描述给同学们听听。2、讲解文章的写作背景和作者当时的详细情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带领学生读课文，做到整体感知。二、品尝内容，体会感情1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并细致品尝。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”绘声绘色、动静结合的描写。3、带领学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。三、本课小结这篇美丽的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷爱之情。其次课时一、重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。二、
31、辐射阅读，探究主题1、引导学生思索：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经验?试写一篇短文，登记当时的情景和你的感受。四、本课小结这是一篇美丽的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷爱之情。海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对家乡小燕
32、子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个暖和、舒适而又充溢朝气与活力的家乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷爱之情。初中语文七年级教案7教学目标1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观等方面受到教化。2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。3尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。4驾驭续写的写作要领，学会续写作文。重点1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观等方面受到教化。2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配
33、等方面的特点。难点1学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。2理解童话是幻想和现实奇妙结合的儿童文学样式。3童话中形象的塑造。第一课时一、活动导引课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感爱好的内容。读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。二、正音听读1携（）手嫉（）妒对峙（）踽踽（）独行温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方
34、法。三、朗读设疑1请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、探讨沟通1除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为
35、下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3构思特点引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了细心支配。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：第一部分（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。其次部分（1119段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、质疑活动激励学生大胆质疑，
36、组织好学生的探讨活动。其次课时一、精读品析1阅读课文阅读要求与策略：阅读其次部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2探讨沟通初登场时骆驼的形象明确：描写特点一瘸一拐高大身姿宏伟不大喊大叫虚心只静默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完备，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一
37、个又一个的困难，闯过一个又一个难关。在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：二、研读比较1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。只是静默地走着。”明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的缘由，字里行间充溢着对骆驼的赞颂之情。2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。遇到困难，如黑熊。生性好斗的金钱豹和大灰狼。（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地
38、衬托了骆驼的形象。）三、朗读体悟朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、领悟深意思索：骆驼有没有找到珍宝？在它眼里什么才是珍宝？明确：在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高很多，作者这样写立意非常明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。五、提高升华结合社会实际和学生的思想实际，探讨：怎样对待财宝？如何获得财宝？（允许同学畅所欲言，激励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财宝的正确看法。）六、总结活动1活动方式老师提出课堂总结的方
39、向，放手让学生学会总结。主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？2规范结论主题：描写了一个信念坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。突出的写作技巧：衬托手法。初中语文七年级教案8学习目标：1、能有感情地朗读进而背诵全诗。2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段美丽的文字。学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。学习难点：品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。学习过程：一、积累运用(一)给下列加点字注音并说明整个词语。1、肥硕( ) 2、栖息( )3、寥阔( )
40、 4、枯涸( )5、清洌( ) 6、梦寐( )(二)填空、简答。1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图?答：3、诗中刻画了哪几幅生动显明的画面?试为它们各拟一个小标题。答： 4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情?答：二、自主探究1、找出你喜爱的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家共享。2、“发觉问题比解决问题更重要”。提出你的怀疑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。(1)、(2)、(3)、3、帮老师解怀疑 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中一个个生动显明的画面，构成一组
41、绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最宠爱一幅画命上整齐、美丽的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?4、朗读，加深理解有感情地朗读，并绽开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。三、 探讨沟通，合作释疑1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。并说说为什么喜爱这幅图。第一节：其次节第三节2、其次个环节。请依据自己对秋天的相识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段美丽的文字：四、拓展延长(走进来，一起收获胜利的喜
42、悦!)1、品尝下列句中的加点词语。(1)震落了早晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。2、找出文中你最喜爱的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个美丽的散文片段。五、达标检测1.给下列加点字注音：肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( )2.秋天选自 ，作者何其芳，现代 、 。3.全诗共三节，结构上很相像，请简洁加以说明。4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。第一幅图：其次幅图：第三幅图：5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ， 一是 。6.体会下列句子中词语的含义：秋天栖息在农家里。栖息：芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。轻轻：7.诗中描写的意境具有怎样的特点?8.揣摩文意，留意句式，把下面这段话补写完整。古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。假如我们用宽厚的看法去看待事物，应把古人的评论改为 。其次部分：阅读分析(一)我是一条小河，我无心由你的身旁绕过你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳。我流过一座花丛柔波便粼粼地把那些凄艳