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1、 小学语文作文的教学反思小学语文作文的教学反思 小学语文作文的教学反思 时间：2021-05-13 09:10:04 专题作文投诉投稿小学语文作文的教学反思（精选8篇）小学语文教学是特殊重要的，老师肯定要在每一次的教学结束后进行反思，努力提升教学质量，为学生们打下基础。下面是小编我为您打算的小学语文作文的教学反思，希望能对您有所帮助。小学语文作文的教学反思 篇1本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经验，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。1
2、、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的
3、过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。3、“以人为本”，这是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自己所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到
4、自己画的感受。这个学期的教学工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的特性，和他们一起强壮成长。小学语文作文的教学反思 篇2义务教化语文课程标准指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。在现实的作文教学中，很多老师一般都侧重于“改”，而忽视“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。事实上，“评改”是
5、“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不行偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的看法要进行适度地指责与订正，让学生形成正确的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。一、认清本质，正确对待。作为一名小学语文老师要相识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，并不是艺术，也不是文学创作，只要学生能正确地、清
6、晰明白地表达自己的思想就行。因此，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培育的不是小学语文老师，更不是培育作家和文学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。我们在指责他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面不足，那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会适得
7、其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是无趣可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生驾驭修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。不仅如此，我还让学生参加互评，让他们相互取长补短，既学会帮同学改作文，又学会了修改自己的作文，这真是一箭双雕。同时还起到了事半功倍的效果。二、形式多样，刚好有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、
8、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进行综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是唯一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次胜利的，学生的实力提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，拔苗助长。事实上，假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的，早已忘得一尘不染了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成果
9、或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的爱好都没有了，即使老师把他们的作文改得再细致，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与评改的方式、方法，让学生能刚好从本次作文中吸取阅历和教训。三、因人而异，以激励为主。老师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个
10、统一的标准“一刀切”。老师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的主动性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成果，而不是用显微镜去找寻他们在作文中存在的不足，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，按部就班的去培育和提高学生的作文实力。我还常常采纳面批的方式跟学生一对一地进行沟通，让学生明白自己的优缺点，同时让他们如何把句子写详细，文章写生动，还让学生明白了今后努力的方向，更调动了学生写作的热忱。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去看待小学生作
11、文。一个老师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏实力，而恰恰显出了老师的教化才智。因此，老师在批改作文时要坚持激励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对老师的信任和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对写作的爱好，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。总之，提高学生的作文实力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应当努力的事
12、，所以，老师是绝不行能包办代替学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的爱好，进一步养成仔细进行习作、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主子。小学语文作文的教学反思 篇3新课语文程标准指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。我想，在小学生的作文训练中，就要渗透这精神，引导学生充
13、分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官细致视察生活，关注身边的人、事、物，对视察到的现象进行主动思索，找寻写作的源头，积累写作的材料，从而做到用手写我看，用手写我心。我们在生活化作文训练方面作了以下尝试，现谈谈自己的一些做法。一、体验家庭生活做到有感而发家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有特别重要的影响。因此，我常常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。有位学生在写洗衣服日记中这样写道：“衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起
14、舞，好象在说：小主子，你真棒！感谢你”当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言是多么地富有想象力和真情实感！学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。二、走进自然世界体验自然生活四季更替，大自然也在不停的改变。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，仔细留意大自然，时刻与大自然为伴，专心去体会大自然，与大自然密切交融，触发情感再生。例如，学校组织学生到郊外去春游，让学生找寻春天的踪迹，去发觉春天的隐私。一个学生这样写道：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲自编织的毛衣，柔柔的“学生如此真情的
15、话语正是与大自然交融的见证。三、投身社会生活深化思想感情社会是个大熔炉。学生有了肯定的作文实力后，就应当让他们走向社会，表现自己，熬炼自己。老师有目的，有安排地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查，参观访问，收集简报在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文实力和人文素养的协调发展。四、参与校内活动供应训练素材好动好玩是小学生的特点，尽可能地创建和利用多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生视察、想象、体会。如跳绳竞赛，猜谜语，做嬉戏，讲故事，读书汇报会让他们参加其中，说欢乐，谈感受，悟体会。总之，小学生生
16、活化作文教学，老师要擅长引导学生回来生活，让同学们在生活实践中发觉，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔。小学语文作文的教学反思 篇4对于小学教学来说，作文成了语文老师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必需付出很多努力，但经常收效不大。前几天听了周龙英老师和修建老师指导的两节作文课，感受颇深。我认为，小学作文教学应注意以下几点：一、练写视察日记，积累素材学会视察事物，提高写作实力，从何入门呢？练写“视察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不行缺少的一个重要环节。在丰富多彩的现实生活中，我们每天都能视察到许很多多的东西，如自然景物的状
17、态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光视察不记录，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生动感人的场面难免会遗忘，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教育学生养成视察习惯的同时，还要养成练写视察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作实力，就要提倡“视察教学，”特殊是语文老师，在平常，要有意识引导学生去视察、在课堂上要常常指导学生练笔，使每个学生都能练出一双锋利的眼睛，学会视察事物，提高视察实力，养成视察事物的良好习惯。从而使生活四周的人和物烂熟于心，出口成章。二、多表达、勤沟通。在习作指导时不但要重视师生之间的沟通，更要
18、重视学生之间的沟通，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权，以培育他们作文的创新精神和求异思维实力。三、 多做嬉戏，在玩中写，培育写作爱好。爱玩是孩子们的天性，用嬉戏的方法教孩子们写作非常有效，可以激发他们的想象力，提兴奋趣，调动主动性和主动性，启发他们的创建性思维。将嬉戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件苦痛的事。四、多修改、重指导。重视对修改习作的指导，让孩子利用自改、互改等形式养成修改习作的良好习惯。五、多激励、重评价。老师在作文批语中表现出的看法、情感、精确性干脆影响学生的写作心
19、情和爱好因此，老师对学生的作文要用赞许的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到学问上的满意，学习上的动力，心理上的平衡。总之，作为语文老师，只要平常勤于培育学生积累、搜集写作材料的良好习惯，并在作文的指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话想说，有话敢说，有话会说。只要语文老师脚踏实地，抓住新课程改革这个良好契机，不断实践、探究、反思，依据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，总有一天能够帮助学生攻克作文这个堡垒，让学生不再惧怕作文，爱上作文，并写出好的作文。小学语文作文的教学反思 篇5一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学
20、，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作学问时可以夸夸其谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各种各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在困难的主客观缘由下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们肯定要抓住时机，相机点拨，敏捷引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。一、丰富习作源泉，让学生敢写。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作
21、教学中，课堂上，我不是指导学生应当写这个，可以写那个，而是支配学生先视察自己四周的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培育他们的视察力，让学生多见多识，纵向延长，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们酷爱大自然、酷爱社会、酷爱祖国的情操，从而树立敢写的信念。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇快乐理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。如，我在教写我的校内一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校内，这样，学生心中对校内就有了比较清楚的
22、印象，写起来就没有什么可怕的了。二、激发创作动机，让学生想写。习作是一项具定创建性的作业，必需激发学生主动参加的欲望，才能有所成效。俗话说的好，爱好是最好的老师，当学生在激励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发觉学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都刚好赐予激励。一旦发觉习作中的毛病，并不急于指责，而是耐性地和学生一起研讨沟通，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热忱也能水涨船高。在要求不断提高的状况下，我又给学生增加“养分”，专心评改，激励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的
23、写下来。如，教一件难忘的事时，我先引导学生讲解并描述自己的难忘事，然后相机点拨，激励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培育学生的爱好，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。语文标准明确提出 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验 。假如学生连说真话的志气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是 一种须要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，志向放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创建性才
24、会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种 假大空 的不正之风。我们在作文教学中，常常会发觉这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发觉有很多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是 假大空 思想对学生的一种影响。假如这种风气不能刚好止住，对社会的危害是无穷的，六十年头的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培育出来的人连讲真话的志气都没有，我们还能希望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的缘由是多方面的，但作为老师同样有着不行推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话
25、的现象，原来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地指责乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文，由于学校实行分层次教学，各班所运用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在卑视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创建性，因为这种敢于说真话的精神和志气本身就是一种创新。然而缺憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。这事实上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广阔老师为了应
26、付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以老师在作文教学中，肯定提倡学生说真话，激励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬特性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不须要引导。总之，激励学生说真话，应当是培育学生创建思维的一个重要途径。小学语文作文的教学反思 篇6本单元的作文教学是介绍一种自己熟识的动物。因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟识的动物，跟作文内容休戚相关。所以我的教学设计思路依
27、旧是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节约教学课时。首先我特别感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。作文指导我始终遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体协助教学手段，向孩子们展示了各种各样好玩的动物图片，大大激发了孩子们视察四周动物的爱好和剧烈的表达欲望，孩子们事先按爱好自由分组，视察制作了精致的ppt和手抄报。因为打算足够，孩子们上课发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的剧烈宠爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写
28、自己视察的动物，要求他们必需抓住某一个特点来写。上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。小学语文作文的教学反思 篇7小学语文新课程标准的的基本理念是全面提高学生的语文素养，而在小学语文课程中作文教学是提高学生写作实力，培育学生语文素养的主要途径之一。作文教学的重要性自不待言。然而，我所接触的绝大多数的
29、小学生对作文是胆怯的，是反感的，一提到作文，他们就提不起任何兴致。为何在求知心剧烈的小学生中会有如此现象，我想我自身在作文教学中存在以下问题：1、趋于老师的主导型，每到作文教学备课时，头脑中首先出现的想法是我要如何让学生快速的学会写这篇作文，忽视了对学生表达实力，以及语文素养的培育。2、对作文教学的方法驾驭不够，应用不够敏捷，过于程式化。在作文教学的过程中，我们一贯用的方法便是教授学生模板，例如，三年级上册其次单元的写作是以写人为主题，为了让能够让学生写出一篇完整的作文，我采纳的方法便是干脆的把模板亮出来，第一段该写什么，其次段该写什么，第三段甚至还告知学生在外貌描写的时候应当是以一个什么样的依次来写，文章共几段，缺一不行。因为在我自己看来，假如不这样做，那么刚刚学习作文的三年级学生是写不出来一篇作文的，对学生缺乏信任。3、忽视了学生积累素材的重要性。4、过分的干预学生的表达，学生缺乏自我发挥的空间。在作文教学中还经常指导过于细致，学生的作文一模一样，甚至用词都重复，完全没有达到作文教学原来的效果，有悖于新课标的基本理念。可是，我想就是这样中规中矩的教学方法，缺乏信任的教学在抹杀学生的想象和他们的可能性。