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1、2022小学语文反思作文小学语文反思作文汇总九篇在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，依据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是我为大家整理的小学语文反思作文9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学语文反思作文 篇1“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必需做到：一、要
2、浅化习作入门眼前闪耀对于语文老师，特殊是教启蒙作文的老师来说，切忌一起先就和学生讲解并描述很多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丢失对作文的爱好。习作入门课上，老师可以这样告知学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的欢乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小嬉戏；写考试得到100分；写你犯的错误。必要的时候，老师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中渐渐去理解、体会。二、练写视察日记，积累素材学会视察事物，提高写作实力
3、，从何入门呢？练写“视察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不行缺少的一个重要环节。我们少年儿童热忱敏感，充溢活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能视察到许很多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光视察不记录，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生动感人的场面难免会遗忘，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教育学生养成视察习惯的同时，还要养成练写视察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作实力，就要提倡“视察教学，”特殊是语文老师，在平常，要有意识引导学生去视察.在课堂上要
4、常常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锋利的眼睛，学会视察事物，提高视察实力，养成视察事物的良好习惯。从而使生活四周的人和物烂熟于心，出口成章。三、多做嬉戏，在玩中写，培育写作爱好。爱玩是孩子们的天性，用嬉戏的方法教孩子们写作非常有效，可以激发他们的想象力，提兴奋趣，调动主动性和主动性，启发他们的创建性思维。将嬉戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件苦痛的事。四、要引导学生积累“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写
5、好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的激励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生举荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书沟通会、朗诵竞赛、文学学问竞赛、成语接龙等好玩有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们驾驭更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做试验，询问别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大削减，作文爱好也就更高了。五、要写好作文批语学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而剧烈地期盼得到老师的客观、公正、实事
6、求是的评价或热忱地赞扬、激励，或诚意地帮助、指引。老师在作文批语中表现出的看法、情感、精确性干脆影响学生的写作心情和爱好因此，老师对学生的作文要用赞许的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到学问上的满意，学习上的动力，心理上的平衡。总而言之，作文教学中老师要注意培育学生的写作爱好，激发学生爱作文的情感，同时，要培育学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作犯难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，一模一样可以变成百花齐放。小学语文反思作文 篇2小学语文新课程标准的的基本理念是全面提高学生的语文素养，而在小学语文课程中作文教学是提高学生写
7、作实力，培育学生语文素养的主要途径之一。作文教学的重要性自不待言。然而，我所接触的绝大多数的小学生对作文是胆怯的，是反感的，一提到作文，他们就提不起任何兴致。为何在求知心剧烈的小学生中会有如此现象，我想我自身在作文教学中存在以下问题：1.趋于老师的主导型，每到作文教学备课时，头脑中首先出现的想法是我要如何让学生快速的学会写这篇作文，忽视了对学生表达实力，以及语文素养的培育。2.对作文教学的方法驾驭不够，应用不够敏捷，过于程式化在作文教学的过程中，我们一贯用的方法便是教授学生模板，例如，三年级上册其次单元的写作是以写人为主题，为了让能够让学生写出一篇完整的作文，我采纳的方法便是干脆的把模板亮出来
8、，第一段该写什么，其次段该写什么，第三段甚至还告知学生在外貌描写的时候应当是以一个什么样的依次来写，文章共几段，缺一不行。因为在我自己看来，假如不这样做，那么刚刚学习作文的三年级学生是写不出来一篇作文的，对学生缺乏信任。3.忽视了学生积累素材的重要性4.过分的干预学生的表达，学生缺乏自我发挥的空间在作文教学中还经常指导过于细致，学生的作文一模一样，甚至用词都重复，完全没有达到作文教学原来的效果，有悖于新课标的基本理念。可是，我想就是这样中规中矩的教学方法，缺乏信任的教学在抹杀学生的想象和他们的可能性，小学语文反思作文 篇3今日语文老师发了一张试卷，我一猜就知道：要考试了。还是和以前一样，老师让
9、我们看了一节课试卷，不会的可以看书。我来回看了好几遍，累了，就趴在桌子上休息。下午，起先考试了。我是第一个做完的，我看了看正在做题的童鞋们之后，就起先检查了。检查了两遍，还是没有发觉错误，我有检查了一遍，还是没有。好懊丧呀，尽然没有检查出来错误，或许全对了呀！过了非常钟，收卷了。由于老师忙，这一星期没有来得及批试卷，下一星期起先批的。这节课上语文，老师让我们写词语，他批试卷。我写的时候叫上了好几个同学，都有错题。我也被叫上去了，我错的题都是马虎错的，可是我没有检查出来呀，真懊恼！以后我要更细心，更细心！小学语文反思作文 篇4我知道这次语文考试只考了78分，老师真是仁心大发啊！还好没让家长签字，
10、不然我就要被“五马分尸”了。不知怎么脑子里一团糟，像一只拦路虎拦住我的去路，就连拿手好戏阅读短文也痛失“几员大将”。唉，何时才能卷土重来呢？小学语文反思作文 篇5从语文月考的分析中，我发觉了自己在语文学习方面的问题1、对上课老师扩展的词语关注度不够，导致自己在某些字音字形上仍旧有拿不准的状况。2、文言虚词驾驭不娴熟，复习不到位。3、文言文句子翻译不够规范，应留意句子中的重点词语。4、课文背诵精确性不好，背诵有背记错误的状况。另外我的作文也出现了非常严峻的问题，我没能突出我的中心，而且文体没有把握好，写的四不像，通过老师对作文的讲评，有了对中学作文的初步相识，会在接下来的作文中留意变更。在发觉问
11、题的同时，我发觉我在文言实词及理解上驾驭较好，把握住了三级跳上练过的题目，应当接着保持。改正缺点，把握住特长，在下一检测中取得进步！小学语文反思作文 篇6有一些题，不应当错的也错了，因为马虎，有一些题是因为不会，比如：李逵，的“逵”子，不会写。但那些会的呢？这次考试，没有达到我要的目标，我很悲观，但这只表示过去，不能说明将来，所以我们必需接着努力，让下一次的考试更美妙。小学语文反思作文 篇7义务教化语文课程标准指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确
12、的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。在现实的作文教学中，很多老师一般都侧重于“改”，而忽视“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。事实上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不行偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的看法要进行适度地指责与订正，让学生形成正确的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。现结合自己的教学
13、实际，谈谈我对作文的评改一些看法。一、认清本质，正确对待。作为一名小学语文老师要相识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，并不是艺术，也不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因此，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培育的不是小学语文老师，更不是培育作家和文学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文.我们在指责他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文
14、学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面不足，那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会适得其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是无趣可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生驾驭修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。不仅如此，我还让学生参加互评，让他们相互取长补短，既
15、学会帮同学改作文，又学会了修改自己的作文，这真是一箭双雕。同时还起到了事半功倍的效果。二、形式多样，刚好有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进行综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是唯一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次胜利的，学生的实力提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，拔苗助长。事实上，
16、假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的，早已忘得一尘不染了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成果或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的爱好都没有了，即使老师把他们的作文改得再细致，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与评改的方式、方法，让学生能刚好从本次作文中吸取阅历和教训。三、因人而异，以激励为主。老师在评价、批改学生的作
17、文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。老师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的主动性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成果，而不是用显微镜去找寻他们在作文中存在的不足，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，按部就班的去培育和提高学生的作文实力。我还常常采纳面批的方式跟学生一对一地
18、进行沟通，让学生明白自己的优缺点，同时让他们如何把句子写详细，文章写生动，还让学生明白了今后努力的方向，更调动了学生写作的热忱。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去看待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏实力，而恰恰显出了老师的教化才智。因此，老师在批改作文时要坚持激励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对老师的信任和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对写作的爱好，揭开
19、作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。总之，提高学生的作文实力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应当努力的事，所以，老师是绝不行能包办代替学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的爱好，进一步养成仔细进行习作、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主子。小学
20、语文反思作文 篇8这回语文考得不甚志向，但对于基础为零我来说，一是很大的宽慰。总的看来还是有可取之处的。只为唯一发挥还不错的，只能算客观题了，说明我平常的基础背的还算扎实，同时也说明基础是重中之重的，至此考的提大多都是课本上的，所以只要把课本吃透，理解基础应当不会错许多的。这次最大的失误就是主观题，一共扣了20分，说明我对语言表达实力存在很大的漏洞，只是一个老问题但是不能当作借口，假如不抓紧改正，肯定会使自己走向不断失误的深渊所以肯定赶快修正错误。作文我始终都写不好，但是作文却占许多的分，所以肯定要多练。这次语文考试有喜有忧，我肯定要总结阅历教训，在期中考试中有所提高。小学语文反思作文 篇9新
21、课语文程标准指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。我想，在小学生的作文训练中，就要渗透这精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官细致视察生活，关注身边的人、事、物，对视察到的现象进行主动思索，找寻写作的源头，积累写作的材料，从而做到用手写我看，用手写我心。我们在生活化作文训练方面作了以下尝试，现谈谈自己的一些做法。一、体验家庭生活 做到有感而发家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有特别重要的影响。因此，我常常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、
22、烧饭劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。有位学生在写洗衣服日记中这样写道：“衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好象在说：小主子，你真棒！感谢你”当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言是多么地富有想象力和真情实感！学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。二 、走进自然世界 体验自然生活四季更替 ，大自然也在不停的改变。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，仔细留意大自然，时刻与大自然为伴，专心去体会大自然，与大自然密切交融，触发情感再生。例如，学校组织学生到郊外去春游，让学生找寻春天的踪迹，
23、去发觉春天的隐私。一个学生这样写道 ：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲自编织的毛衣，柔柔的“学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。三、投身社会生活 深化思想感情社会是个大熔炉。学生有了肯定的作文实力后，就应当让他们走向社会，表现自己，熬炼自己。老师有目的，有安排地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查，参观访问，收集简报在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文实力和人文素养的协调发展。四、参与校内活动 供应训练素材好动好玩是小学生的特点，尽可能地创建和利用
24、多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生视察、想象、体会。如跳绳竞赛，猜谜语，做嬉戏，讲故事，读书汇报会让他们参加其中，说欢乐，谈感受，悟体会。总之，小学生生活化作文教学，老师要擅长引导学生回来生活，让同学们在生活实践中发觉，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页