分子和原子教案汇编.docx

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1、分子和原子教案分子和原子教案11.相识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.相识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学改变中的最小粒子。3.培育抽象思维实力、想象力和分析、推理实力。建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点说明宏观现象。用边教边试验的方法。首先提出学生熟识的日常生活现象，引发思索，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，相识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互沟通、分析与探讨，理解物理改变与化学改变的本质区分，从而形成分子和原子的概念。多媒体协助教学师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水许久静置会不会削减？若加热这杯水呢？这

2、些现象该如何说明呢？（学生凭自己的想象、揣测来描述、说明上述现象。）师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。证明物质的确是由许很多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子原委小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。生：分子的质量和体积很小很小。师：这是分子的第一个基本性质，下面请同学协作完成下列两个试验。（1）向静置的盛水烧杯中加入品红，视察现象。（2）浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的试验。生：分子是不停运动的。师：而且温度越高，分

3、子运动速率越快。这就是水受热后削减更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们接着思索，为什么物体有热胀冷缩现象呢？（老师布置学生动手试验：请两学生分别量取50ml水、50ml酒精倒进100ml量筒里，视察现象。）师：现在是否满100ml？生：不满了。师：那么说明什么问题呢？生：分子间是有间隔的。师：而且不同的液体其分子间间隔不同，假如把它们混合起来，相互挤占对方的空隙，最终体积不是1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加，这又是为什么呢？生：因为组成物质的微粒个数没有变更。师：为什么气球易被压缩，而铅球受压几乎文风不动？生：因为气体分子间的间隔很大，而液体、固体分子间的间隔较

4、小。师：现在同学们应当知道为什么物体受热体积会胀大，遇冷体积会减小了吧？生：因为分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。师：能否列举一些日常生活中的现象，说明分子的三个基本性质。（学生稍作探讨并举例回答。）师：分子、原子都是客观存在的，而且分子是由原子构成的（老师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。），现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的，而分子又是由原子构成的，那么学习了这些学问又有什么意义呢？我认为学习了这些学问后，至少我们要能运用这些微观世界的学问来说明身边的一些现象，而且要能借助这些学问更深化地探讨宏观世界里物质的改变。前面我们已学过物理改变和化学改变，它们的根本区分是什么？生

5、：有无新物质生成。师：这是一种宏观的说法。假如我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在缘由又是什么呢？请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图311、图312、图313，推断在上述改变中谁变？谁不变？（穿插演示：把硬纸板做的水分子模型进行分解，多媒体展示氧化汞分子分解成汞和氧气的过程。）12（学生分组探讨，达成共识。）（老师给出以下填空题供学生回答并进行小结。）（1）由分子构成的物质在发生物理改变时，_不变，仅_变了；正是由于_不变，物质就不变，该物质的化学性质就不变；若_变了，物质也就变了，该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质_的最小粒子。（2）当物质发生

6、化学改变时，_变了，变成_，然后_再重新组合成新物质的。可见，在化学反应中，_可分，而_不行分，这就是_和_的本质区分。由此定义：_是化学改变中的_。）师（追问）：分子能否保持物质的物理性质不变呢？生：不能。例如，同样是水分子组成的水，既可呈液态，又可呈气态、固态，其状态不同，即物理性质不同，但只要是水分子，通电就能分解成氢气、氧气，即它的化学性质是相同的。（老师简洁总结本节课内容，布置课后作业。）新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过视察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充溢奇妙色调的微观世界，再反过来用微观世界的学问去解决

7、宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的爱好。所以人教版新教材对分子和原子这一课题的设计构思奇妙合理、化繁难为简易，特别有利于老师的演绎讲解和学生的理解接受。胜利之处：学生试验现象明显，不但能激发学生的爱好，还能启发学生的思索，同时增加了学生的有关基本操作实力；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合老师设计的有关动画效果，使抽象学问详细化、困难学问明白化，此时学生便能体验到化学改变事实上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学改变、物理改变、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最终设计的填空题，为学生理顺了用分子原子观点说明物理改变、化学改变的根本区分，也理顺了

8、分子和原子的概念、关系和根本区分，使学生能轻松开心地接受这些较为抽象的学问。不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象留意不够，对一些较为困难的例子，还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中须要老师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培育学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象实力和创新实力。分子和原子教案2教学目标：学问与实力：1、相识分子的真实存在；理解分子的基本特征；2、学会应用分子的观点相识物理改变和化学改变的区分。过程与方法：本课题的教学，主要采纳老师的讲解、演示与学生的探究、视察相结合的方法进行授课。情感、看法与价值观：1、培育学

9、生相识物质的可分性的观点。2、培育学生抽象思维实力、想象力和分析、推理的实力。教学重、难点：重点：相识分子是客观存在的，是构成物质的微观粒子；相识分子的特征。难点：从微观角度相识物质的改变。教学过程：设疑激思，发觉问题：1、香水为什么会散发出怡人的香味？2、湿衣服为什么在阳光下干的比较快？3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？发觉问题。将化学与现实生活联系起来，从真实的情景中发觉值得探讨的问题，产生探求欲望。提出探讨主题。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思索性激发想象力的化学话题，激起学生寻求改变本质和内在缘由的欲望。新课学习：活动与探究一：物质的微粒性1

10、、分子和原子概念的发展简史。物质是由微小的粒子分子、原子等构成的。2、隧道显微镜拍摄的苯分子照片；b、通过移动硅原子构成的文字。分子、原子是真实存在的。3、说明微观的粒子聚在一起构成宏观物质。边听、边看得出结论：物质是由肉眼看不见的极其微小的粒子构成的。微观的粒子聚在一起构成宏观物质。活动与探究二：分子的特征、水是由水分子构成的，为什么水分子看不见，水却能望见？分子的体积和质量都很小。2、品红在水中扩散水为什么能变红？不同温度下水分子的运动分子在不断的运动着。温度上升，分子运动的速度加快。3、50ml水+50ml酒精=100ml液体，正确吗？等式“1+1=2”成立吗？水与酒精的混合分子间有间隔

11、想象、理解分子有多小。运用新学问，说明生活中的现象。通过试验与探究相识分子的体积和质量很小，分子在不断的运动，分子间存在间隔。活动与探究三：用分子的观点说明物理改变与化学改变的本质1、前面我们做过水蒸发和水电解的试验，请同学们思索：水蒸发和水电解一样吗？为什么？由分子构成的物质在发生物理改变时，物质的分子本身没有改变;由分子构成的物质在发生化学改变时，它的分子起了改变，变成了别的物质的分子。可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。回顾水蒸发和水电解的试验，探讨、沟通、回答。使学生的思维从物理改变和化学改变相互对比的角度深化到微观领域，从分子本身是否改变来相识区分物理改变和化学改变。总结归纳：本

12、节课我们主要学习了物质的微粒性以及分子的特征，从分子的角度深化了解了化学改变和物理改变的区分，知道了分子是保持物质化学性质的最小微粒。分子原子教学反思在讲授化学改变的微观过程时，先给出电解水的微观图示，试图让学生探究以下几个问题：水分解的过程中出现了哪几种微粒，各几个？这些微粒中哪些发生了改变，哪些不变？由此你得出了什么结论？从中你还获得了哪些信息？但结果学生对微粒模型图不熟识，回答前两个问题很困难，对后面的问题就更无从入手了。这样尝试之后就把这节课设计成了一节以老师讲授为主的课，只在“分子、原子关系”“物理、化学改变实质及主要区分”等处支配学生沟通探讨。力求抓住学生学习心理，紧扣学生认知规律

13、，以学生在哪里会想到什么问题，如何解决为主线。分子和原子教案3：1、学问与技能：相识物质是由分子、原子等微粒构成；相识分子、原子的概念和特性。2、过程与方法：（1）学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来说明日常现象。（2）充分发挥学生的空间想象实力。（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对试验所得信息进行加工。3、情感与价值观：对学生进行科学看法教化和辩证地看问题的思想方法教化。重点：1、分子和原子概念的形成。2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。难点：1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。2、如何理解原子是化学改变中最小粒子。3、分子和原子

14、的区分与联系。方法：试验探究手段：多媒体教学试验打算：烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精课时：二课时第一课时：教学过程：1、情景导入：请学生依据日常生活阅历思索以下问题：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会削减，假如受热削减得更快，为什么？（2）为什么走到花园或酒店的旁边，往往会闻到花或酒的香气？（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？（4）糖块放在水里，会渐渐消逝，而水却有甜味，这是什么缘由？（5）中国古代认为事物是由金木水火土五行构成？你是认为怎样认为的？2、讲授新课：试验3-2 品红溶于水现象：品红渐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散匀称。提问：为什么品红能在水中扩散？明确：学者经过反复的试

15、验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。一、分子和原子的存在和基本性质（板书）板书：1、分子是真实存在的。2、分子的特性提问：我们能用肉眼或一般的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？讲解：用肉眼或一般的显微镜都不能视察到分子，必需用比较先进的电子显微镜才能视察到，可见分子是一种特别小的粒子，假如拿水分子与乒乓球相比，就似乎拿乒乓球与地球相比。分子虽然很小但有肯定的质量和体积。结论1：分子质量很小，体积很小。探究活动1：操作：1、在试管中加入蒸镏水，再加入酚酞试液现象：溶液仍为无色操作：2、在

16、试管中加入浓氨水，再加入酚酞试液现象：溶液变为红色操作：3、将酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，视察12分钟。现象：烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。结论2、分子在做不停的运动。处于永恒的运动中，温度越高，运动的速度越快。说明：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会削减，假如受热削减得更快，为什么？（2）走到花园或酒店的旁边，往往会闻到花或酒的香气？（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？（4）糖块放在水里，会渐渐消逝，而水却有甜味，这是什么缘由？活动探究2、酒精与水混合操作：用10

17、0毫升的量筒分别量取100毫升水和酒精，相混合后，视察所得溶液体积是否等于200毫升？现象：100毫升酒精与100毫升水混合后，所得溶液体积小于200毫升。探讨：为什么会有这种现象？结论3：分子之间有间隔。说明：（1）为什么物质存在固、液、气三种状态？（2）为什么物质都有热胀冷缩的现象？（3）夏天自行车的气为什么不能打得太足？（4）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？总结：略作业：昌平练习册，课后习题。课后反思：其次课时：1、复习旧识：氨气、水、糖等物质都是由什么微粒构成？2、情景引入：提问：分子是不是构成物质的最小粒子？它能不能再分割？假如能分割，那分子又是由什么构成的呢？回答：分子不是最小的粒

18、子，分子由原子构成的。展示：水分子、氧气分子，氢气分子的模型。3、讲授新课：二、用分子、原子的观点说明物理改变和化学改变（板书）探讨：1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种改变有什么不同？2、氢气在氧气中燃烧生成水，试分析在这个反应中。分子和原子的改变状况，推论在化学改变中，发生改变的是分子还是原子？学生探讨，选择学生代表来陈述探讨结果讲解：1、分子的观点（板书）提问：物理改变的实质是什么？回答：物理改变的实质是没有新物质产生，发生改变的只是物质的状态和形态。追问：这改变中分子本身有没有改变？回答：物理改变中分子本身没有改变。小结：可见，由分子构成的物质在发生物理改变时，物质的分子本身没有

19、改变。（板书）提问：化学改变的本质是什么？在这些改变中分子本身有没有改变？回答：略小结：由分子构成的物质在发生化学改变时，分子本身发生了改变，变成了其他的物质的分子。（板书）探讨：那么，依据分子在物理改变和化学改变中的特征，我们应如何给分子下一个定义？小结：由此可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。板书：分子的概念2、原子的观点（板书）展示：水分子分解的微观实质。提问：这说明白什么？说明：在化学改变中，分子可以分成原子，而原子不发生改变，只是重新组合。结论1：在化学改变中，发生改变的是分子，而原子没有发生改变。结论2：原子：化学改变中最小的微粒。结论3：化学改变的实质：思索：在化学改变中，分

20、子可以分成原子，那分子是不是肯定比原子大？讲解：尽管分子可以分解成原子，但分子不肯定比原子大。只有分子与构成这种分子的原子相比，分子才比原子大。但毫无关系的分子和原子，则无法说谁大谁小。总结：略练习：课后习题作业：昌平练习册课后反思：分子和原子教案4一、教学章节第一节 分子二、教学目的1、学问目标（1） 分子的概念（2） 分子概念的运用（3） 混合物和纯净物2、实力目标通过对物质及改变的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培育学生的抽象思维实力，化学教案第三章 第一节 分子。3、德育目标通过对分子可分性与不行分性的相识，对学生进行科学看法教化和辩证地看问题的思维方法教化。三、教学重点、难点、

21、疑点及解决方法1、重点（1） 关于分子定义的建立以及对分子行为的微观想象的形成。（2） 通过对分子可分性与不行分性的相识，逐步培育学生辩证统一的思想方法。2、难点建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。3、疑点（1） 如何说明“分子是保持物质化学性质的一种微粒”？（2） 混合物与混合物有何区分？4、解决方法联系生活实际，启发学生在视察过程中发挥想象力，使学生思维从物理改变和化学改变相互对比的角度深化到微观领域，同时结合学生回忆物质在空气和纯氧气中燃烧的不同，探讨、区分混合物和纯净物，教化学生用科学的角度来分析相识问题，为以后学习打下坚固地相识基础，树立正确的思想方法。四

22、、课时支配1课时五、教具支配水、酒精量筒（200Ml）2个；碘球；试管夹；酒精灯；火柴六、教学步骤（一）分子新课引入我们进入花园或饭店旁边，就会闻到花或饭菜的气味；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水中，会渐渐消逝，而水有了甜味。为什么会出现这种现象呢？再来看两个演示试验1、试验31碘的受热和冷却现象：固体碘受热变成蒸气，碘蒸汽遇冷又变成固体碘。2、100mL酒精和100m L水混合在一起。现象：混合后，酒精和水的总体积小于200mL ，化学教案化学教案第三章 第一节 分子。结论分子是构成物质的一种粒子，分子在不停运动和分子间有间隔距离。板书1、分子是构成物质的一种粒子，分子在不停运动和分子间

23、有间隔距离。讲解并描述在碘受热和冷却的过程发生物理改变，在这个改变过程中，构成碘的碘分子没有发生变更。例如：水变成水蒸气时，水分子本身没有变更，水的化学性质没有变更；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也没有发生改变，他们的化学性质也没有发生改变。板书2、在改变中，分子本身没有发生改变，为无力改变。讲解并描述在氧气的化学性质中学过五个化学反应：碳与氧气的反应，在改变过程中，碳和氧气的分子都发生了改变，变成了二氧化碳分子，这种在改变中，分子发生了改变，不再保有原来分子特性的改变。为化学改变。板书在改变中，分子本身发生了改变，为化学改变。讲解并描述那么，如何把分子从化学角度作一个定义呢？回答+板书3、分子

24、是保持物质的化学性质的最小粒子。同种物质的分子，性质相同；不同种物质的分子，性质不同。讲解并描述我们叫分子，用肉眼是不行以看得到的，人们只有通过科学仪器。比如：电子显微镜。把分子放大几十万倍，才可以视察到分子的图像。分子是微观的，它的质量特别小，水分子的质量大约是3*10-26Kg。探讨那分子还可以再分吗？回答分子可以再分是说在化学反应过程中分子起了改变，变成了别种物质的粒子。但从保持物质化学性质的这一点来说分子又是不行分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子了。探讨物质三态相互转化的本质：气态时，分子间距离最大，液态，固态。板书4、分子的体积很小，质量特别小。分子是不断地运动的。分子间

25、有肯定间隔，“三态”。有些物质是由分子干脆构成的。分子是可以再分的。（二）混合物和纯净物：讲解并描述在探讨任何一种物质的性质时，都必需取用纯净物，比如在探讨氧气的性质时，铁在纯氧中燃烧可以看到火星四射，光芒耀眼的现象，可是在空气中，铁不燃烧。这就是由于空气中约有4/5的氮气，影响了氧气的性质。什么是纯净物，混合物。1、混合物是由两种或多种物质混合而成的，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。例如：空气2、纯净物是一种物质组成的。例如：氧气、氮气讲解并描述我们在这里所讲的纯与不纯是相对的，而不是肯定的，肯定纯净的物质是没有的。通常所指的纯净物指的是含杂质很少的具有肯定纯度的

26、物质。我们只是利用物理或化学的方法，是不纯物质变为比较纯的物质。例如：用作半导体材料的硅，就是从含硅的矿物里制得的。经提纯，硅的质量百分数可达，99，999，999，999%（11个9）这种硅叫做高纯硅。板书设计第三章 分子和原子第一节 分子一、分子1、定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。2、分子的基本性质：小、动、距、构、分（1） 分子在不停的运动。（2） 分子间有肯定间隔。（3） 同种物质的分子，性质相同；不同种物质的分子，性质不同。（4） 发生物理改变，分子没改变；发生化学改变，分子有改变。（5） 分子在化学改变中是可分的。（6） 分子体积特别小。（7） 分子的质量特别小。二、混合物

27、和纯净物1、混合物是由两种或多种物质混合而成的，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。例如：空气2、纯净物是一种物质组成的。例如：氧气、氮气分子和原子教案5一、 学习目标1.使学生了解离子晶体、分子晶体和原子晶体的晶体结构模型及其性质的一般特点2.使学生理解离子晶体、分子晶体和原子晶体的晶体类型与性质的关系3.使学生了解分子间作用力对物质物理性质的影响4.常识性介绍氢键及其物质物理性质的影响二、重点难点重点：离子晶体、分子晶体和原子晶体的结构模型；晶体类型与性质的关系难点：离子晶体、分子晶体和原子晶体的结构模型；氢键三、学习过程(一)引入新课1.写出NaCl 、CO2 、

28、H2O 的电子式。2NaCl晶体是由Na+和Cl通过 形成的晶体。一、离子晶体1、概念：离子间通过离子键形成的晶体2、空间结构以NaCl 、CsCl为例来，以媒体为手段，攻克离子晶体空间结构这一难点如图为NaCl晶体结构图，图中直线交点处为NaCl晶体中Na+与Cl-所处的位置(不考虑体积的大小)。(1)请将其代表Na+的用笔涂黑圆点，以完成 NaCl晶体结构示意图。并确定晶体的晶胞，分析其构成。(2)从晶胞中分Na+四周与它最近时且距离相等的 Na+共有多少个?下图中心圆甲涂黑为Na+，与之相隔均要涂黑(1)分析图为8个小立方体构成，为晶体的晶胞，(2)计算在该晶胞中含有Na+的数目。在晶胞

29、中心有1个Na+外，在棱上共有4个Na+，一个晶胞有6个面，与这6个面相接的其他晶胞还有6个面，共12个面。又因棱上每个Na+又为四周4个晶胞所共有，所以该晶胞独占的是121/4=3个.该晶胞共有的Na+为4个。晶胞中含有的Cl-数：Cl-位于顶点及面心处，每.个平面上有4个顶点与1个面心，而每个顶点上的氯离于又为8个晶胞(本层4个，上层4个)所共有。该晶胞独占81/8=1个。一个晶胞有6个面，每面有一个面心氯离子，又为两个晶胞共有，所以该晶胞中独占的Cl-数为61/2=3。不难推出，n(Na+):n(Cl-)=4:4:1:1。化学式为NaCl.(3)以中心Na+为依据，画上或找出三个平面(主

30、个平面相互垂直)。在每个平面上的Na+都与中心 Na+最近且为等距离。每个平面上又都有4个Na+，所以与Na+最近相邻且等距的Na+为34=12个。(1)含8个小立方体的NaCl晶体示意图为一个晶胞(2)在晶胞中Na+与Cl-个数比为1:1.(3)12个3、离子晶体结构对其性质的影响（1）离子晶体熔、沸点的凹凸取决于离子键的强弱，而离子晶体的稳定性又取决于什么?在离子晶体中，构成晶体的粒子和构成离子键的粒子是相同的，即都是阴、阳离子。离子晶体发生三态改变，破坏的是离子键。也就是离子键强弱即确定了晶体熔、沸点的凹凸，又确定了晶体稳定性的强弱。（2）离子晶体中为何不存在单个的小分子?在离子晶体中，

31、阴、阳离子既可以看作是带电的质点，又要以看作是带电的球体，其中，阳离子总是尽可能的多吸引阴离子、阴离子又总是尽可能多的吸引阴离子(只要空间条件允许的话)这种结构向空间延长，即晶体多大，分子就有多大，晶体内根本不存在单个的小分子，整个晶体就是一个大分子。4、离子晶体的推断及晶胞折算（1）如何推断一种晶体是离子晶体方法一：由组成晶体的晶格质点种类分：离子化合物肯定为离子晶体。方法二：由晶体的性质来分：依据导电性：固态时不导电而熔化或溶解时能导电的一般为离子晶体。依据机械性能：具有较高硬度，且脆的为离子晶体。（2）什么是晶胞?如何由晶胞来求算晶体的化学式?构成晶体的结构粒子是按着肯定的排列方式所形成

32、的固态群体。在晶体结构中具有代表性的最小重复单位叫晶胞。依据离子晶体的晶胞，求阴、阳离子个数比的方法？处于顶点上的离子：同时为8个晶胞共有，每个离子有1/8属于晶胞。处于棱上的离子：同时为4个晶胞共有，每个离子有1/4属于晶胞。处于面上的离子；同时为2个晶胞共有，每个离子有1/2属于晶胞。处于体心的离子：则完全属于该晶胞。题目：在高温超导领域中，有一种化合物叫钙钛矿，其晶体结构中有代表性的最小单位结构如图所示试回答：(1)在该晶体中每个钛离子四周与它最近且相等距离的钛离子有多少个?(2)在该晶体中氧、钙、钛的粒子个数化是多少?由图看出，在每个钛离于的同层左、右与前后、上下各层中都紧密排列着完全

33、相同的钛离子，共有晶胞边长的6个钛离子。至于同一晶胞中独占三元素粒子个数比，则从每种元素粒子是晶胞中的位置考虑。Ca2+位于立方体的中心为一个晶胞所独占；钛离子位于晶胞的顶点上，为相邻两层8个晶胞所共有(左右、前后、上中下、左右前后4个而上下中相同重复共8个)，而每个晶胞独占有81/8=1个。氧离子位于棱上，在同一晶胞中，每个氧离子为同层的4个晶胞所共有，一个晶胞独占121/4=3个。故氧、钙、钛的粒子数之比为 3:1:15、总结1离子间通过离子键结合而成的晶体叫离子晶体。构成离子晶体的微粒是阳离子和阴离子。离子晶体中，阳离子和阴离子间存在着较强的离子键，因此，离子晶体一般硬度较高，密度较大，

34、熔、沸点较高。2一般地讲，化学式与结构相像的离子晶体，阴、阳离子半径越小，离子键越强，熔、沸点越高。如：KCI B.C. D.6.在NaCl晶体中与每个Na+距离等同且最近的几个Cl-所围成的空间几何构型为 ( )A.正四面体 B.正六面体C.正八面体 D.正十二面体7.如图是氯化铯晶体的晶胞(晶体中最小的重复单元)，已知晶体中2个最近的Cs+离子核间距为a cm，氯化铯的式量为M，NA为阿伏加德罗常数，则氯化铯晶体的密度为B. C. D.二、填空题8.参考下列熔点数据回答：物质NaFNaClNaBrNaI熔点995801755651物质NaClKClRbClCsCl熔点80177671564

35、6钠的卤化物从NaF到NaI及碱金属的氯化物从NaCl到CsCl的熔点渐渐_这与_有关。随_增大_减小，故熔点_渐渐 。9.某离子晶体晶胞结构如下图所示，x位于立方体的顶点，Y位于立方体中心。试分析：(1)晶体中每个Y同时吸引着_个X，每个x同时吸引着_个Y，该晶体的化学式为_ 。(2)晶体中在每个X四周与它最接近且距离相等的X共有_个。(3)晶体中距离最近的2个X与1个Y形成的夹角XYX的度数为_。(4)设该晶体的摩尔质量为M gmol-1，晶体密度为cm-3，阿伏加德罗常数为NA则晶体中两个距离最近的X中心间的距离为_ 。10.晶体具有规则的几何外型、晶体中最基本的重复单位称为晶胞。NaC

36、l晶体结构如图所示。已知FexO晶体晶胞结构为NaCl型，由于晶体缺陷，x值小于1测知FexO晶体密度为=5.71 gcm-3，晶胞边长为4.2810-10 m。(1)FexO中x值(精确至O.01)为(2)晶体中的Fe分别为Fe2+、Fe3+，在Fe2+和Fe3+的总数中，Fe2+所占分数(用小数表示，精确至0.001)为 _。(3)此晶体的化学式为 _。(4)与某个Fe2+(或Fe3+)距离最近且等距离的O2-围成的空间几何形态是_。(5)在晶体中，铁元素间最短距离为_cm11.有一种蓝色晶体，它的结构特征是Fe2+和Fe3+分别占据立方体互不相邻的顶点，而CN-离子位于立方体的棱上。(1

37、)依据晶体结构特点，推出其化学式(用最简洁整数表示)_。(2)此化学式带何种电荷?用什么样的离子(用Mn+表示)与其结合成中性的化学式?写出此电中性的化学式。答：(3)指出(2)中添加离子在晶体结构中的什么位置。答：12.1986年，瑞士两位科学家发觉一种性能良好的金属氧化物超导体，使超导工作取得突破性进展，为此两位科学家获得了1987年的Nobel物理学奖。其晶胞结构如图。(1)依据图示晶胞结构，推算晶体中Y，Cu，Ba和O原子个数比，确定其化学式(2)依据(1)所推出的化合物的组成，计算其中Cu原子的平均化合价(该化合物中各元素的化合价为Y+3，Ba+2，Cu+2和Cu+3)试计算化合物中

38、这两种价态Cu原子个数比离子晶体针对性练习答案一、选择题1.D 2.C 3.AC 4.A 5.B 6.C 7.C二、填空题8.降低 阴离子半径由F-到I-渐渐增大离半径 阴、阳离子相互吸引 降低9.(1)4 8 XY2(或Y2X)(2)12 (3)1092810.(1)0.92 (2)0.826(4)正八面体 (5)3.0310-1011.(1)FeFe(CN)6-(2)带一个单位负电荷，可用Na+，K+，Rb+ (用M+表示)与之结合MFeFe(CN)6(3)M+在每隔一个立方体的体心上。12.(1)YBa2Cu3O7(2)Cu2+:Cu3+=2:1分子和原子教案6一、教学设计思路分子和原子

39、是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性相识，没有任何理性的相识。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，实行多种教学手段来组织教学。如演示试验、改进试验、补充溢验、设计三维动画等。我在教学方法上采纳了激趣质疑驱动反馈四步程序教学法。教学程序：创设问题情景，激趣提出问题，质疑引导探究，驱动引导分析。形成想象巩固深化，反馈沟通。学习程序：明确问题，产生疑问视察试验，记录现象分析现象，透析本质借助三维动画，形成想象表象依据想象，形成概念理解概念，迁移运用，表达沟通。二、教案课 题分子和原子授课人饶志权学 校湖北省仙桃市试验初中教学目标1 认知目标：相识分子与原子的

40、真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来说明物理改变和化学改变；2 实力目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维实力；3 情感目标：通过对物理改变和化学改变的说明，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不行分性的相识，学会辨证思索问题的方法。教学重点分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。教学难点建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。教学方法学案导学、问题导思、试验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。仪器药品酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等

41、。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、分子的真实存在。请同学们分组试验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并留意视察现象。动手试验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。创设情景、激发爱好。你视察到了什么现象？你知道这是为什么吗？回答：酒精挥发了。通过生活中的常见现象，启迪思维。一束洒了香水的绢花你们闻到了什么气味？它能够望见吗？回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。引导学生探究。多数的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！观看放映。通过多媒体模拟展示微观世界，引导学生形成想象。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图

42、一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一想一想，最终分成了什么？糖就是由很多肉眼看不见的小粒子构成的。许多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子分子构成的。你能说明为什么酒清挥发了吗？你能说明我们为什么能够闻到花的香味吗？用分子的观点说明。让学生初步相识一些物质是由分子构成的。 分子是客观存在的 教材p47第一、二自然段1为什么水会削减？2说明品红在水中的扩散。阅读教材。分组探讨并表达沟通。应用所学学问解决实际问题。请猜想一下，品红在什么状况下可扩散得更快一些？这说明白什么？回答：在热水中，分子运动加快。回答：说明分子是在运动的。联系物理学问，拓宽学生学问面，引导学生深化探求学问。物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。世界上最小的汉字构成物质的粒子分子、原子等。视察，猜想它的大小。让学生进一步相识与理解分子的真实存在，并进行爱国主义教化。其次部分：分子的基本性质 1、分子很小；“分子的质量和体积都很小”这一段话。教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？学生用课本数据回答。理解“分子很小”。苯分子放大的倍数。水分子的小黑点与乒乓球比较，慢慢变大，变成乒乓球和地球