《六年级语文上册《山中访友》教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册《山中访友》教学反思范文.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级语文上册山中访友教学反思人教版六年级语文上册山中访友教学反思1山中访友一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心，采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等挚友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖丰富而符合现代孩子的审美眼光，信任学生比我们更简单接受、汲取这种构思方式。果真课堂上孩子异样活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处，所以我努力让学生发觉美，感受美，展示美。一、发觉美、导课时从孩子的挚友入手，然后我把学生的思维从自己的挚友引到人类的挚友引到地球的挚友，又总结出，要学会发觉另类的挚友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩
2、，你会发觉哪些另类的挚友呢？”、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课须要兴奋点，就像一盘菜须要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。二、感受美散文当然少不了读，一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻愉快泼的读，在读中想象，在想象中
3、读。看着同学们投入的读，我特别明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的沟通。三、展示美、仿写是本节课学生展示的其次个展示，孩子们眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。四、不足、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩当心情不好。、批注
4、时有个别学生做得不好、读时还有不到位的地方。人教版六年级语文上册山中访友教学反思2小学语文第十一册第一课山中访友出自闻名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。上课时，我先在黑板上写了“挚友”两字，并问学生，你们是如何理解这两个字的？有的说：“能给我帮助的人，对我好的人是我的挚友。”有的说：“关系密切，熟识的，要好的是挚友。”有的说：“挚友有共同的爱好、爱好，志同道合的。”还有的说：“我的挚友是XX，因为当我题目不会做的时候，他会帮
5、助我。”学生说了许多。正如我预料的那样，许多孩子更多地关注挚友应对自己好，情愿帮助自己的，没有一个学生说到自己对挚友应当怎样。我想这与现在的孩子更多是在父母的呵护下成长的，不理解人与人之间的交往应是相互的这个道理吧。于是，我把词典中的说明写在黑板上：挚友彼此在交往中产生的感情。我让学生细细体会字典中的说明与自己刚才说的有什么不同呢？学生思索了片刻，有一个学生说到一个词：“彼此”。她说挚友是相互的，应当你对我好，我也对你好的，能相互关切，相互帮助的。我想这应当挚友交往的真谛吧，通过学生的口说出来是那么难能珍贵。于是，我因势利导，说：“是啊，看看我们班的这几对挚友，有些就是在相互帮助中建立了友情。
6、人生难得一知己，在我们的人生旅途中，有几个挚友同行，将充溢欢乐。今日，闻名的散文家李汉荣先生要去探望他的挚友，让我们与他同行吧。”预习过后，我让学生找出作者有哪些挚友？于是学生板书了许多。从板书中，学生发觉作者的这些挚友都是自然界的物体。这就在学生的心里打下一个问号，为什么景物也能成为人类的挚友，人怎么与这些景物像挚友一样交往呢？产生疑问是学生探究学习文本的良好契机，我说：“你能感受到作者是去山中探望他的挚友吗？”生：“作者一出门，就和风撞了个满怀，说明当时作者的心情是很兴奋的。作者肯定在想着看到老挚友该与他们聊些什么。”生：“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，
7、踏一条幽径，独自去访问我的挚友。从这些句子中可以看出作者不希望有人来打搅自己与挚友的聚会，他要好好享受这美妙的一天。”生：“挚友相处，欢乐是最重要的，因此不须要带什么礼物，你去看他们就是送给挚友最好的礼物。”我说：“是啊，这就是挚友，真正的挚友，不须要大张旗鼓，不须要劳师动众，只要带着一颗问候的心，挚友肯定能感受到的。”学生能从这些看似平淡的词句中体会到作者的心情，这是理解这篇课文最重要的基础，也是学生自己感悟人与自然成为挚友的情感铺垫。顺着这种情感，我问：“作者探望他的挚友，带着一颗问候的心，挚友们感受到他的问候了吗，他们是怎样来问候作者的呢？”生：“感受到了。课文的句子走进这片树林，每一株
8、树都是我的知己。作者把树林当作自己的知己，把自己想象成其中的一员，仿佛与这些树融为一体。鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。从这里可以看出，作者和小鸟、露珠很有默契，一声呼喊是小鸟的问候，一个眼神是露珠的问候，他们似乎在说，老挚友，你好，我们又见面了。”生：“第五节中出现了好几位挚友，这些挚友像各种不同的人，每个人欢迎作者的方式是不一样的。山泉是一位称职的家庭主妇，当客人来时立即热忱款待。溪流是一位诗人，当作者来的时候，为他吟诵美丽的诗歌。”我没有想到学生不仅能把这些自然界的物当成人来理解，还把他们理解成各种富有特点的人。的确，这些自然界的挚友有的豪放，有的深厚，有的可爱，有的善解人意，各有特
9、色。于是，我让学生接着想象，学生把悬崖看作饱经风霜的老人，把白云当成纯净的少女，把瀑布理解成男高音歌颂家这些挚友都是用不同的形式在迎接着作者的到来。我想，当学生们的思维跟着作者一起绽开想象的时候，学生的感悟与理解也就更加深刻。学生已经不知不觉地把自己变成了作者，进入了大自然之中，感受着大自然的挚友带给自己的欢乐与华蜜。语文的阅读教学非常重视学生的独特感受和体验，激励学生对文本中自己喜爱的内容作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。萨特说：“阅读是一种被引导的创建。”因此，课堂上学生们主动主动地发觉、感悟是多么珍贵。落花有情，流水无意，而在课文中落花和流水都是感情细腻的知己与挚友。读着读着，学生
10、对文中这些即将逝去的挚友有了全新的感受。一个学生说：“落花来自于泥土回来于泥土，那是生命的轮回。人生在世是很短暂的，能交到知心的挚友很不简单，因此我们要学会珍惜。”一个学生说：“落叶与落花凋谢、落下、腐烂，变成泥土，他们的生命短暂而又漂亮。路边的石块虽不起眼，但是是我们友情的见证。当我们的生命走向终点的时候，有挚友在身边陪伴，不是一件很欣慰的事吗？”是啊，挚友贵不在多，在于真诚。学生能从课文中体会到这么多有关挚友的感受，这是我意外的收获。阅读是学生特性化的行为，学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，这是阅读教学所追求的。这节课，学生有这么多独特的感受、体验和理解，是
11、我应当珍视的。正因为学生对挚友的理解很深化，当读到下雨的片段时，他们不会认为下雨是一件扫兴的事。有的说：“那是老天爷在挽留作者呢。”有的说：“雨知道挚友来了，赶得太急了，怕来晚了就见不到自己的挚友了。”有的说：“这是大自然的欢送曲，让作者下次再来这儿会面呢。”是啊，有朋自远方来，不亦乐乎。当挚友来时，我们伸出臂膀迎接。当挚友走时，道一声“走好”。学生在平平凡凡的句子中读出了不平凡的意味。阅读的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，今日学生把他们的实力充分的展示出来，不仅受到情感的熏陶，还获得了思想的启迪，这是他们今后人生一大珍贵的财宝。这节课，学生思绪万千，滔滔不绝。他们在品读课文，感受语言文字魅力的同时，收获着欢乐，收获着对挚友的理解。我想，今后他们在人生旅途中遇到知心的挚友，肯定会如作者般珍惜，真诚相待的。快结束时，我对学生们说：“作者把大自然的一切都当作挚友，因为作者宠爱他们，只要拥有一颗充溢爱的心，你会发觉你的四周也有许很多多的挚友。只要充溢一颗真诚的心，你的挚友肯定也会成为你的知己。希望我们今后也能对大自然说一声，让我们成为挚友，爱惜他们，关切他们，感受他们的美与真。文章的结尾，作者带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色回家了。让我们也带着满怀的好心情、好记忆结束这节课吧。”