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1、人教版六年级语文上册山中访友教学反思 人教版六年级语文上册山中访友教学反思1 山中访友一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心，采用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。文章灵气飞扬、新奇丰富而符合现代孩子的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。 果真课堂上孩子异常活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最成功之处，所以我努力让学生发现美，感受美，展示美。 一、发现美 、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如
2、果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？” 、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！ 、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。 二、感受美 散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的
3、读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。 三、展示美 、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。 、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。 四、不足 、六年级了有一部分孩子调动不起
4、来了，发言面在缩小心情不好。 、批注时有个别学生做得不好、 、读时还有不到位的地方。 人教版六年级语文上册山中访友教学反思2 小学语文第十一册第一课山中访友出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。上课时，我先在黑板上写了“朋友”两字，并问学生，你们是如何理解这两个字的？ 有的说：“能给我帮助的人，对我好的人是我的朋友。”有的说：“关系亲密，熟悉的，要好的是朋友。”有的说：“朋友有共同的兴趣、爱好，志同道合的。”还有的说：“我
5、的朋友是XX，因为当我题目不会做的时候，他会帮助我。”学生说了很多。正如我预料的那样，很多孩子更多地关注朋友应对自己好，愿意帮助自己的，没有一个学生说到自己对朋友应该怎样。我想这与现在的孩子更多是在父母的呵护下成长的，不理解人与人之间的交往应是相互的这个道理吧。于是，我把词典中的解释写在黑板上：朋友彼此在交往中产生的感情。我让学生细细体味字典中的解释与自己刚才说的有什么不同呢？学生思索了片刻，有一个学生说到一个词：“彼此”。她说朋友是相互的，应该你对我好，我也对你好的，能互相关心，互相帮助的。我想这应该朋友交往的真谛吧，通过学生的口说出来是那么难能可贵。于是，我因势利导，说：“是啊，看看我们班
6、的这几对朋友，有些就是在互相帮助中建立了友谊。人生难得一知己，在我们的人生旅途中，有几个朋友同行，将充满快乐。今天，著名的散文家李汉荣先生要去拜访他的朋友，让我们与他同行吧。” 预习过后，我让学生找出作者有哪些朋友？于是学生板书了很多。从板书中，学生发现作者的这些朋友都是自然界的物体。这就在学生的心里打下一个问号，为什么景物也能成为人类的朋友，人怎么与这些景物像朋友一样交往呢？产生疑问是学生探究学习文本的良好契机，我说：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友吗？” 生：“作者一出门，就和风撞了个满怀，说明当时作者的心情是很高兴的。作者一定在想着看到老朋友该与他们聊些什么。” 生：“不骑车，不邀游
7、伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。从这些句子中可以看出作者不希望有人来打扰自己与朋友的聚会，他要好好享受这美好的一天。” 生：“朋友相处，快乐是最重要的，因此不需要带什么礼物，你去看他们就是送给朋友最好的礼物。” 我说：“是啊，这就是朋友，真正的朋友，不需要大张旗鼓，不需要劳师动众，只要带着一颗问候的心，朋友一定能感受到的。”学生能从这些看似平淡的词句中体会到作者的心情，这是理解这篇课文最重要的基础，也是学生自己感悟人与自然成为朋友的情感铺垫。顺着这种情感，我问：“作者看望他的朋友，带着一颗问候的心，朋友们感受到他的问候了吗，他们是怎样来问候作
8、者的呢？” 生：“感受到了。课文的句子走进这片树林，每一株树都是我的知己。作者把树林当作自己的知己，把自己想象成其中的一员，仿佛与这些树融为一体。鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。从这里可以看出，作者和小鸟、露珠很有默契，一声呼唤是小鸟的问候，一个眼神是露珠的问候，他们好像在说，老朋友，你好，我们又见面了。” 生：“第五节中出现了好几位朋友，这些朋友像各种不同的人，每个人欢迎作者的方式是不一样的。山泉是一位称职的家庭主妇，当客人来时立刻热情招待。溪流是一位诗人，当作者来的时候，为他吟诵优美的诗歌。” 我没有想到学生不仅能把这些自然界的物当成人来理解，还把他们理解成各种富有特点的人。确实，这些
9、自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可爱，有的善解人意，各有特色。于是，我让学生继续想象，学生把悬崖看作饱经沧桑的老人，把白云当成纯洁的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家这些朋友都是用不同的形式在迎接着作者的到来。 我想，当学生们的思维跟着作者一起展开想象的时候，学生的感悟与理解也就更加深刻。学生已经不知不觉地把自己变成了作者，进入了大自然之中，感受着大自然的朋友带给自己的快乐与幸福。语文的阅读教学十分重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对文本中自己喜欢的内容作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，课堂上学生们积极主动地发现、感悟是多么宝贵。 落花有情，流水
10、无意，而在课文中落花和流水都是感情细腻的知己与朋友。读着读着，学生对文中这些即将逝去的朋友有了全新的感受。一个学生说：“落花来自于泥土回归于泥土，那是生命的轮回。人生在世是很短暂的，能交到知心的朋友很不容易，因此我们要学会珍惜。”一个学生说：“落叶与落花凋谢、落下、腐烂，变成泥土，他们的生命短暂而又美丽。路边的石块虽不起眼，但是是我们友谊的见证。当我们的生命走向终点的时候，有朋友在身边陪伴，不是一件很欣慰的事吗？” 是啊，朋友贵不在多，在于真诚。学生能从课文中体会到这么多有关朋友的感受，这是我意外的收获。阅读是学生个性化的行为，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
11、这是阅读教学所追求的。这节课，学生有这么多独特的感受、体验和理解，是我应当珍视的。 正因为学生对朋友的理解很深入，当读到下雨的片段时，他们不会认为下雨是一件扫兴的事。有的说：“那是老天爷在挽留作者呢。”有的说：“雨知道朋友来了，赶得太急了，怕来晚了就见不到自己的朋友了。”有的说：“这是大自然的欢送曲，让作者下次再来这儿相会呢。”是啊，有朋自远方来，不亦乐乎。当朋友来时，我们伸出臂膀迎接。当朋友走时，道一声“走好”。学生在平平凡凡的句子中读出了不平凡的意味。 阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，今天学生把他们的能力充分的展示出来，不仅受到情感的熏陶，还获得了思想的启迪，这是他们
12、今后人生一大宝贵的财富。这节课，学生思绪万千，滔滔不绝。他们在品读课文，感受语言文字魅力的同时，收获着快乐，收获着对朋友的理解。我想，今后他们在人生旅途中遇到知心的朋友，一定会如作者般珍惜，真诚相待的。 快结束时，我对学生们说：“作者把大自然的一切都当作朋友，因为作者喜爱他们，只要拥有一颗充满爱的心，你会发现你的周围也有许许多多的朋友。只要充满一颗真诚的心，你的朋友一定也会成为你的知己。希望我们今后也能对大自然说一声，让我们成为朋友，爱护他们，关心他们，感受他们的美与真。文章的结尾，作者带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色回家了。让我们也带着满怀的好心情、好记忆结束这节课吧。” 【人教版六年级语文上册山中访友教学反思】5