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1、六年级数学按比例分配说课稿六年级数学按比例安排说课稿1一、说教材。1、说课内容：九年义务教化人教版六年制小学数学第十一册其次单元61页例2。2、本节课内容的地位与作用。按比例安排在实际中有着广泛的应用，本节课注意了联系生产、生活和科技方面的实际，让学生能应用所学学问解决一些有关的问题。按比例安排问题是把一个数量根据肯定的比进行安排，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延长。教材是采纳把比化为分数，用分数学问来解答。这样安捧学生简单接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强学问间的联系，为今后学习比例学问打下良好基础。3、教学目标的确定。目前，由应试教化转向素养教化
2、是我们教化改革的总趋势，如何面对全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是我们制定课堂教学目标的主导思想。因此，我们要端正教化思想，充分发挥数学的教化功能，这对于贯彻全面发展的教化方针，有着非常重要的意义。为此，我们制定了这堂课的教学目标。(1)、使学生明确按比例安排是比的一种应用，又是“平均分”的发展，进一步明确按比例安排的意义。(2)、让学生驾驭有关按比例安排应用题的特征和解题方法，并在实际生活中得到应用。(3)、培育学生视察、归纳和语言表达实力，发扬尝试、合作、协调精神，促进思维实力的发展。4、本节课教学内容的编排特点及重点难点。(1)、创设“分物情境”，建立表象。通过学生动手操
3、作和老师的点拨、启发，让学生从中发觉规律，获得“按比例安排”的感知，为分散难点起到承上启下的作用。(2)、巧设“故事情境”，引出尝试题。让学生听喜闻乐见的故事，激发学生学习爱好，并从中设疑，使学生对新学问产生剧烈的求知欲望，自然地把学生吸引到例题的自学中。(3)、设计“”自学尝试探讨归纳”的教学程序进行例题的教学。通过自学例2，试做尝试题，组织探讨，引导学生动脑想，动口说并进行归纳总结，调动全体学生主动参加探求学问的全过程，促进学生思维系统性的发展。(4)、支配一个多层次的练习系统巩固，强化新学问。运用触类旁通，举一反三和不同的训练方式，调动全体学生的主动性，达到训练的预期目的。从上述分析可知
4、，按比例安排的概念和有关应用题的解题方法是本节课的重点，可通过“操作感知自学尝试探讨总结”等环节来突破，教学难点是如何运用比和分数的关系加深对分数应用题算理的理解，课堂上采纳“视察比较说理”等形式来分解难点。二、说教法和学法推广素养教化的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被好听变为主动参加，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起敬重学生，信任学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，主要从以下几个方面来探讨。1、营造一个开心、和谐、民主的课堂气氛。本节课通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、激励、信任的情感意识，在师生之间架起互尊、互爱的桥梁
5、，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新学问。2、调动学生学习的主动性，激发学习爱好。本节课不断为学生设置问题和悬念，调动学生主动性。(1)、动手操作，初步感知。支配“分卡片”活动，折一折，看一看，想一想，说一说，促使多种感官的参加，在“平均分”的基础上进一步感知“按比例安排”的概念。(2)、故事引趣，设置悬念。本节课通过“听故事”创设问题情景，使学生有问题学，激发他们思索，诱导他们发觉问题，解决问题，使学生始终处于探求学问原由的状态中。3、指导看书，培育自学实力。刚才的故事设疑调动了学生自学的主动性，老师在学生自学中也可以“扶一扶”，让学生带着问题边自学，边思索，达到学有所思，学有
6、所获的目的。4、放手尝试，主动探求新知。学生自学课本后找到了方法，在老师的引导下，可以放手让学生尝试做故事里的题目，达到自主学习的目的。5、探讨归纳，创建参加机会。在自学尝试的基础上开展学生之间的探讨总结，这是把过去的满堂灌变为让学生自主学习的一个有效途径。三、教学程序设计。教学打算：电脑、录音机、投影、学生每人六张卡片。(一)、复习。1、操作感知，导入新课。动手分一分：(1)、按1：1把六张卡片分成两部分。(2)、按2：1把六张卡片分成两部分。 通过动手操作，指出第一种状况是“平均分”，而其次种状况不是“平均分” 。说明在我们日常生活和工农业生产中，经常要把一个数量根据肯定的比来进行安排，除
7、了第一种状况是“平均分”外，还有其次种状况，由此导入新课，“按比例安排”。这样支配导入有利于学生把握学问的发展改变与延长，从而激发学生学习爱好。2、复习旧知，故事设疑。(1)、比和分数关系的练习。如：一个农场安排在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?小麦和玉米播种面积的比是多少?这样支配，目的是把握新旧学问和连接点，为分散难点起着主动的迁移作用。(2)、故事激趣，引出尝试题。放录音、听故事：同学们，中秋节快到了，唐僧和猪八戒做了一些月饼，他们一共卖得80元，其中唐僧和猪八戒做月饼个数比是5：3，正值他们打算分钱时，孙悟空走过来了，唐僧于是叫
8、孙悟空来分钱，猪八戒见了赶忙说：“把80元平均分成两份，我要拿其中的一份。”孙悟空听了笑起来。老师问：(1) 、同学们，你们认为孙悟空能不能根据猪八戒的要求来分钱?(2)、那么孙悟空应当怎样分钱?谁能动脑筋来解决这个问题?（二）、进行新课。1、指导自学，探讨原由。出示尝试题后，学生确定会产生爱好，这时老师可引导学生尝试练习，遇到困难时再把他们吸引到自学课本例2上。自学的目的是让学生自己在课本中找出解决问题的方法，并出示自学提纲：这道题安排的是什么?根据什么安排?播种小麦和玉米的面积比是3：2，表示播种的小麦占总播种面积的几分之几?播种的玉米占总播种面积的几分之几？2、大胆尝试，初步探究。学生自
9、学课本后，可放手让他们做故事里的尝试题，老师可巡回视察，刚好反馈尝试状况，学生可边尝试边看课本练习。学生板演。3、组织探讨，沟通看法。针对学生的自学和尝试状况，组织学生开展探讨，汇报自学状况，校对尝试错误，发挥学生之间互补作用，让他们各抒己见。4、老师讲解，课堂小结。先检查自学状况，再评讲尝试练习，要求学生说：“你是怎样想的?” 。最终让学生作概括性的总结：（1）、按比例安排应用题是已知什么，求什么?（2）、计算时先算什么，再算什么，后算什么。这样训练学生的归纳实力，让学生有一个自我评价的机会。5质疑问难。你们学习后，还有不明白的地方吗?培育学生大胆发问的好习惯。（三）、多层训练，巩固新学问，
10、形成技能。练习是数学课堂教学一个重要环节，我W的练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧学问融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展实力，达到练习的预期目的。1、分解性练习。某班男女学生人数的比是3：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。这种练习采纳分散难点的方法促使学问结构的内化。2、对应性练习。62页的“做一做”第1题，采纳讲练结合的形式巩固所学学问。3、编题练习。看图编题，后列式计算（略）这种练习的目的是培育学生视察力，全面驾驭题目特征与解法。4、综合性练习。(1)甲、乙两数的平均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少?(2)一块长方形地周长120米，长
11、和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米?这种练习旨在加强对比，提高学生分析和综合运用学问的实力。（四）、全课总结你学会了什么学问?驾驭了哪些方法?这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培育学生的概括和口头表达实力。这节课的教学设计我们从以下几方面考虑：(1)、教学结构是否合理，层次是否分明，思路是否清楚；(2)、是不是学生学得开心，老师教得轻松；(3)、能否达到学前有设疑，学中有突破，学后有发展的要求；(4)、有没有体现以教为主导，学为主体、练为主线的教学原则。信任通过实践与改革，我们的课堂教学肯定能得到素养教化的实现。六年级数学按比例安排说课稿2一、说教材：（一）教材分析比的应用
12、-按比例安排是苏教版小学数学教材六年级第十一册第三单元最终一个内容，这部分内容含两个例题，支配3课时进行教学，今日我说的是其中第1课时。按比例安排问题是比的一种应用，即把一个数量根据肯定的比进行安排，是“平均分”问题的发展，它在实际生活工作中有广泛的应用，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活，又高于生活，最终又服务于生活的辨正关系。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已驾驭简洁分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的学问应用于解决相关的实际问题的一个课例，驾驭了按比例安排的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量根据肯定的比进行安排的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基
13、础。按比例安排问题大致有三种解法，教材是采纳先把比转化成份数，再转化成分数，使题目成为分数乘法应用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解答。这样支配使得学生简单接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有利于加强学问间的联系。这里把比转化成了份数后，也可以把题目转化为归一应用题，运用归一应用题的解题方法解答，所以，教学中可以补充归一解答，以拓宽学生的解题思路，提高学生的解题实力。教材留意联系生活工作实际导入例题，使学生从中体会按比例安排问题的现实意义，并提高学生的应用意识。（二）学情分析对于按比例安排问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有肯定体悟和阅历，但是对于
14、这种安排方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今日的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的.规范的安排方法。（三）目标定位依据学生生活阅历、学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：第一学问方面：在自主探究学习中理解按比例安排的现实意义，驾驭按比例安排应用题的结构特点，沟通比与分数之间的联系找到解决方法，能正确解答按比例安排应用题。其次实力方面：能够通过对安排问题的现实考察，提出不同于以前平均分的、更合理的安排方案，培育学生的发觉问题、分析问题、解决问题的实力，第三情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培育学生主动的探究意识、敏捷的思维
15、品质过程中形成主动的学习情感。（四）重点与难点重点：相识比例安排问题的现实意义和特征，探究并驾驭解决方法，能正确解决相关现实问题。难点：把比转化分数或成份，再使题目转化为分数应用题或归一应用题。（五）教具学具小黑板二、说教学过程：鉴于本课的教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，预设如下4部分绽开学习。（一）联系生活，方法求变学生口头解答下面的应用题。把12张画片平均分给甲、乙两个小挚友，他们各分到多少张画片？老师提问：这12张画片是按怎样的方法安排的？（平均安排）（二）沟通探究、驾驭方法老师谈话，引出课题。1.平均分是把一个数量按1:1的方法进行安排，每一份的数量都是同样对的。它的
16、解题思路是用总数量除以总份量等于平均数即每份数。在实际生活中经常把总数按肯定的比进行安排，而不是平均分。如把12张画片按2:1分给甲、乙两个小挚友，求他们各分到多少张画片，这就不是平均分了。这种方法叫按比安排。今日，我们就来学习按比安排。板书：按比安排2.老师提问：按比安排是把一个数量按什么进行安排的呢？学生思索。小结：把一个数量根据肯定的比进行安排。这个种安排方法通常叫做按比安排。老师指出：按比安排在实际生活中广泛的应用，如药水的配制、混凝土的配制等。3.教学例11.提升方法，1.教学例11（出示例题）学生先读题，明确已知条件和问题，老师提出下列问题：(1)分什么?总量是什么?(2)根据什么
17、安排?学生回答后，老师要让学生着重理解”是红色与黄色方格数的比是3:2”这句话的含义。让学生探讨发言。为了便于学生理解，可以依据小黑板上的图分一分。红色:有()格?黄色:有()格?使学生明白:这句话的意思是把30个方格平均分成5份，3份涂红色，2份涂黄色。(3)红色方格和黄色方格各有多少格?用什么方法计算，为什么?让学生用两种方法计算，兵说一说思路。方法一:3+2=530/5*3=18(格)30/5*2=12(格)这种方法十八个部分的比看着各部分的份数，按份数和总量的关系进行思索，先求每份数，再用每份数分别乘各部分的份数。方法二:30*3/3+2=18(格)30*2/3+2=12(格)这种方法
18、是先把各部分的比转化为各部分分别占总数的几分之几，然后按”求一个数的几分之几是多少”的方法求出各部分的数量。老师指出；今后我们解答按比例安排的问题时，最好用其次种方法来解。指导学生检验结果。提问:你能用什么方法验证结果是否正确?学生探讨，沟通。方法一:18+12=30(格)把两部重量相加，看是不是等于总量。方法二:18:12=3：2求出两部重量的比，化简后是不是等于3比2.（三）多层训练，形成技能。引导学生视察前面的几道题，想一想他们的结构特征是什么，要分几步区解答。让学生明确：按比安排问题的结构特征是有总量和比，求分得的各部分的详细数量。它的解答步骤和方法是：（1）先看分什么，总量是多少。（2）再看按什么来分。（3）求出总份量。（4）求各部分占总份数的几分之几。（5）求出各部分的详细数量，按“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题来计算。2.巩固练习。学生独立完成教材第61页练习十的第1-3题。三、教法和学法以上只是我对本课教学过程的预设，但是推广素养教化的主渠道在于我们的课堂教学。实际教学过程中将尽可能结合学生的生活阅历，为学生供应现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作沟通，体会数学与生活的联系。