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1、六年级数学的教学反思六年级数学的教学反思1圆这一单元已经教学完毕，并且已经测验，从平常的练习、作业以及测验的状况分析，发觉学生存在以下几点不足1、部分学生对本单元的计算公式不能熟记，不能敏捷应用：主要表现在部分后进生身上，例如他们在已经周长求圆的半径时，老是干脆用周长去除以2，还有就是常常用3.14乘以直径的平方来求面积。2、计算实力的薄弱为解决实际问题带来很大的障碍：由于在计算圆周长和圆面积时，圆周率取近似值3.14，所以在解决实际问题的时候不断出现某数与三位数相乘，除数出现三位数的除法。遇到这样的状况时，不少同学就表现出计算实力的薄弱，往往一个题目就计算要经过反复的订正才能正确。大大影响到
2、解决问题的效率。3、对组合图形、阴影部分周长或面积理解错误：学生对周长和面积的意义理解不够深刻，对组合图形、阴影部分相识不足，导致出现多算或者少算的错误，还有就是求面积的运用了求周长的式子，反过来也其然。4、对面积单位和周长单位不够重视，学生好象已经形成思维定势，导致求面积的计算结果都常常用长度单位。补救措施：1、多关注学生的学习状况，让他们多进行简洁的练习，重点让其驾驭简洁的学问。2、严格要求学生，提高课堂教学效率，从作业和练习中刚好发觉问题，尽量面批，让其改正错误，杜绝马虎大意，乱写单位的习惯。3、多引导学生把组合图形指一指，画一画，有必要时还可以通过转化，平移等方法帮住学生把组合图形进行
3、简洁化看待，提高解决这部分问题的实力。六年级数学的教学反思2圆锥的体积是学生在驾驭了圆锥的相识和圆柱的体积的基础上教学的。是小学几何初步学问教学的重要内容。本节教学分两个层次进行，一是推导圆锥体积计算公式，二是运用公式求圆锥的体积。在教学时，主要运用了探究式的教学方法进行教学，收到了较好的效果，现总结以下几点做法：一、大胆揣测，培育揣测意识。假设和猜想是科学的天梯，是科学探究的重要一环。任何独创创建都是离不开假设和猜想的。基于这样的相识，结合本节课教学内容的特点，在教学中借助教具和学具，让学生充分视察“等底等高的圆柱和圆锥”后，再大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？”这样设计，事实证明不仅
4、仅是能够培育学生的揣测意识，更重要的是充分调动了全部学生的主动性，大家探究的欲望剧烈，为本节课的胜利教学奠定了基础。二、操作验证，培育科学的试验观。数学不仅是思维科学，也是试验科学，通过视察猜想，试验操作得到数学结论，这种形式也是进行科学探讨的最基本形式教学中，使学生通过自主探究试验得出结论：圆锥的体积是与这个圆锥等底等高的圆柱体积的三分之一。从而总结出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。教学圆锥的体积计算时先分组做试验，在空圆锥里装满沙子，然后倒入空等底等高的圆柱中，从倒的次数中视察到怎样的现象呢？两者体积之间有怎样的关系。我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满。说明圆锥的体
5、积是圆柱的三分之一。然后用不等底等高的圆锥和圆柱所得的状况与以上不同。最终得到一个原理等底等高。圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分。圆锥的体积的教学都是先由老师演示等底等高状况下的三分之一，再让学生去验证，最终老师通过对比试验说明不等底等高的差异，而在以上教化中却不然，先采纳学生做试验的方法，让学生亲自实践，在实际中懂得其中的道理，用一个等底等高圆柱和圆锥，让学生分组进行实际操作，使学生清晰的知道其中的学问点，明白了圆锥与圆柱之间的体积关系，从而是学生发觉其中的数学原理，而且有意地将试验的环节复合，在看似混乱无序的实践中，增加了学生对试验条件的辨别及信息的批判，同时这也是这堂课须要解决
6、的重点和难点。在整个教学过程中，重视让学生参加教学的全过程，学生始终是活动的主体，我则是这一活动的组织者、指导者、和参加者。同时引导学生用科学的看法去对待这个试验，实事求是，仔细分析自己操作试验出现了和别人不太一样的结论的缘由，培育学生科学试验观。学生学的主动，经验了一番视察、发觉、合作、探究的过程，既能达到圆满地推导出了圆锥的体积公式，又使学生的实践实力得到发挥。总之，这节课，每个学生都经验了“猜想试验发觉”的自主探究学习的过程。学生获得的不仅是鲜活的数学学问，获得更多的是科学探究的学习方法和探讨问题的方法，孩子们体验到了探究胜利的喜悦，进行了探究失败的深刻反思，有利于从小树立科学的试验观。
7、思索：假如长期在这样的探究中去学习学问，学生就会变成有思想、会思索、会探讨、会学习的人。六年级数学的教学反思31数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动的发展过程。据此，我设计了“观赏激趣、临摹画图、自由创作”三个教学环节。这样支配既符合七年级学生的心理特征和认知规律，也有利于调动学生的学习爱好和参加热忱。“爱美之心，人皆有之”，通过精选学生特别熟识的生活中的漂亮图案，引导学生观赏图案的和谐美、对称美、规则美，让他们体会数学来源于生活，感受数学美，激发创建美的欲望。在美妙的情境中，学生的留意力自然集中到学习内容上，不知不觉中进入课题。2依据学生对所学内容了解状况，我采纳“创设情境，分
8、组探究、合作沟通，作品展示、自主评价，适时点拨，激励评价”的教学模式。大胆放手让学生自主学习新知；激励他们用自己的语言，清楚地表述自己的发觉和见解，并在小组内进行沟通。在视察、探讨、操作中学会有条理地思索与表达。在学习“六花瓣”画法时，我没有采纳课件演示画图过程，而是让学生通过合作探究、师生合作的方式，在充分感知画图的方法与要领的基础上，自主画出“六花瓣”，使学生进一步驾驭圆规的运用技能，突出了本节课的重点；接着，引导学生分析三花瓣、太极阴阳图结构，自主画出图形，实现了学问的迁移。通过自主探究，自主评价，使人人都参加了学习过程，体现了创新的教材、创新的教法、创新的课堂环境。3为了更好地揭示教材
9、丰富的内涵，分解教学难点，我细心设计制作了课件。通过色调和动画，充分展示了几何图案的美，使学生更好地理解图案的结构，驾驭画图的步骤。4为了激发学生的创建潜能，在临摹画图的基础上，我设计了“考考你”自由创作环节。要求学生依据本节所学学问，用圆规、直尺画一个自己喜爱的、有肯定含义的图案。这是本节课设计比较胜利之处。令我惊喜的是，学生的创作热忱与创作实力是巨大的。从随机抽取的四名同学的作品看，第一幅是“禁止吸烟”图案，体现关注环保、关注健康的主题；其次幅是“万箭穿心”，反映了射手超群的技艺；第三幅是“历史车轮滚滚向前”，表达了社会发展规律；第四幅是“请照看好您的孩子”，表达了对下一代的关爱。多了不得
10、的学生，多了不得的构思！试想，要是不放手让学生尝试，这些奇异设计就会被埋没，学生的创建思维火花也将熄灭。5精彩无限，课堂时间有限。为了满意学生的求知欲望，了解更丰富精彩的图案世界，我供应了“奥博（中文）”网站的网址，供学生在课外阅读。并要求学生为班级创作一幅“学习园地”图案，体现“探究、合作、沟通”的主题。作业反馈表明，绝大多数学生不仅能按要求完成了图案设计，而且创作了丰富多彩的作品，较好地实现了本节课预定的教学目标。6通过教学图案设计，我感到，用新课程理念指导课堂教学不仅可为，而且大有作为。由于课堂时间所限，在自由创作环节仅展示了四幅作品，没有能满意更多学生的表现欲望。此外，新教材怎么教，尤
11、其是数学活动课怎么上，对每位执教者都是全新的课题，有待我们进一步探讨。六年级数学的教学反思4本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步相识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。本节课我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，激励他们主动的参加其中，
12、自主学习，作为课堂上真正的学习主子；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的学习看法及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采纳小结、应用等基本教学环节，使学生驾驭圆的周长的相关学问，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教化，培育学生的爱国热忱及学习热忱。本节课敏捷性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们欢乐学习的笑脸。本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级圆的周长这节课的教学工作，课后我感觉：1、教学环节不是很流畅2、不能很好地与学生进行协作3、不能很好的设计最细化的问题
13、，问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不主动。这是我这节课的失败的关键所在。4、设计的内容有点过多5、没有更多的流畅的教学语言，激励性的话语较少，学生的主动性没有得到充分的调动。通过这节课的教学，我深刻相识到自己的不足，在今后的教学中，我会尽可能的克服这些缺点，不断充溢自己，细心设计每一个教案，努力上好每一节课。六年级数学的教学反思5苏教版六年级数学上册教案含反思转载标签： 分类： 教学设计苏教版六数上教案含反思教化第七课时 长方体和正方体的体积教学内容：教科书第2526页的例9、例10，以及随后的“试一试”和“练一练”，练习六第13题。教学目标：1、使学生经验操作、视察、猜想、验证
14、、沟通和归纳等数学活动的过程，探究并驾驭长方体和正方体的体积公式，能应用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简洁实际问题。2、使学生在活动中进一步积累探究数学问题的阅历，增加空间观念，发展数学思索。教学资源：学生按小组分别打算30个左右1立方厘米的正方体。 教学过程：一、导人新课1出示萝卜或橡皮泥做成的长方体。说明：这个长方体的长是3厘米、宽是2厘米、高是2厘米。提问：我们刚刚相识了体积和体积单位，你有什么方法知道这个长方体的体积是多少立方厘米?引导学生想到：关键是看这个长方体中包含多少个1立方厘米，也就是可以将它切成多少个棱长1厘米的小正方体。演示切的过程。切完后让学生数一数，明
15、确长方体的体积是包含多少1立方厘米。2设疑：萝卜(或橡皮泥)是可以切开的。但并不是全部的长方体或正方体的物体都是可以切开的。那么又该如何去求那些物体的体积呢?揭示课题：这节课我们一起探讨长方体和正方体体积的计算方法。 (板书：长方体和正方体的体积)二、教学例91、操作打算。(1)提出操作要求：用1立方厘米的小正方体摆成长方体，要求四人小组内每人摆出的长方体各不相同。(2)将摆出的长方体放在桌上，并编号。2视察思索。(1)提问：你能看出这些长方体的长、宽、高各是多少吗? 让学生在小组内相互说一说，并说说是怎样看出来的，然后将这些长方体的长、宽、高依次记录在表格中。(2)启发：怎样才能知道这些由1
16、立方厘米的正方体摆成的长方体的体积? 引导学生依次去数每个长方体中包含的小正方体的个数，并记录在表格中。(3)让学生在小组内相互核对填写的结果是否正确；选择一些长方体让学生说说是怎样数出它们所包含的小正方体的个数的。3分析推想。提问：视察表格中的这些长方体的长、宽、高以及它们的体积，再联系刚才数出它们体积的过程，你能从中发觉什么?引导学生提出猜想：长方体的体积是它的长、宽、高的乘积。三、教学例101谈话：通过刚才的操作和探讨，我们提出了一个猜想。那么长方体的体积是不是它的长、宽、高的乘积呢?这个问题还须要进一步探讨。2依次出示例10中的三个长方体，提问：假如用1立方厘米的小正方体摆出这三个长方
17、体，各须要多少个小正方体?启发：看着图想一想，你能依据每个长方体的长、宽、高来思索上面的问题吗?3提出操作要求：先按自己小组的想法摆一摆，摆好后数一数，看看一共用了多少个小正方体。学生动手操作。4组织沟通：摆出的每个长方体的长、宽、高分别是多少?体积是多少立方厘米?这个结果与你操作前的想法一样吗?追问：假如再给你一个长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体，你能想像出怎样用1立方厘米的正方体摆出来吗?摆出这个长方体一共要用多少个1立方厘米的小正方体?四、概括公式1提问：依据刚才操作过程中的发觉，你能说说长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系吗?怎样求长方体的体积?通过沟通得出公式：长方体的体积：长
18、x宽x高2接着提问：假如用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高(出示如教材所示的长方体的直观图)，你能用字母表示长方体的体积公式吗?学生尝试后，沟通得出：3启发：正方体的棱长有什么特点?你能干脆写出正方体的体积公式吗? 沟通得出：正方体的体积二棱长棱长棱长进一步启发：正方体的体积公式也可以用字母来表示。但用字母表示正方体的公式时，还有一些特别的地方，教材第26页对此作了具体的说明。请你打开课本看一看。让学生阅读后说说正方体体积的字母公式，并重点追问每个a3的含义，进一步明确a3的读、写方法。五、应用拓展1做“试一试”。先让学生说说长方体的长、宽、高分别是多少，正方体的棱长
19、是多少，再让学生独立计算。沟通时，留意让学生先说说长方体和正方体的体积公式，再说说分别是怎样列式的。2做“练一练”第1题。先让学生分别说说每个图形的长、宽、高或棱长，再让学生独立完成。沟通时关注学生是怎样得到每个几何体的体积的。假如有学生照旧是用数小正方体个数的方法，要引导学生与用公式计算的方法相比较，强调用公式计算更简便。3做“练一练”第2题。选择几个式子让学生说说其表示的意思，再让学生计算出每个式子的得数。4做练习六第2题。先让学生自主读题，再让学生说说为什么要从里面量车厢的长、宽、高，然后让学生列式解答。六、全课小结(略)七、课堂作业：做练习六第1、3题。教学后记：一、联系实际生活，解决
20、实际问题。长方体和正方体体积的计算,是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的,老师通过切开一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体,看看它含有多少个1立方厘米的体积单位,引入计量体积的方法.但是在许多状况下,是不能用切开的方法来计量物体的体积的.老师采纳了让学生用棱长1厘米的正方体拼摆长方体的试验,引导学生找出计算长方体体积的方法。老师考虑到学习数学是为了解决实际生活中的数学问题，要让学生相识数学学问与实际生活的关系，考虑到解决问题的实际状况，（如，不是全部物体都能切开，）怎样才能更好更快的解决问题，（如，找到计算长方体体积的公式，）从而从实践上升到理论，找到解决问题的一般规律。二、加强实际
21、操作，发展空间观念。体积对学生来说是一个新概念,由相识平面图形到相识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,老师特殊留意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。在教学时,老师给了学生12个1立方厘米的小正方体,让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思索，依据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思索，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最终，通过学生自己比较、发觉长方体体积的计算公式，
22、并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，老师接着启发学生依据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。正是老师正确把握了本册教材的重点，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际视察、制作、拆拼等活动，学生清晰地理解长方体体积计算公式的来源，并能够依据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手实力也得到了提高。三、小组合作沟通、培育自主学习实力。传统的教学观念阻碍了学生主动性的发挥和创建力的培育,要变更传统观念就要实现三个转变：教学目标，由以学问传授为主改为增长阅历、发展实力；教学方法，由以老师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵
23、守常规改为生动活泼、主动探究。在新的教化观念的指导下，老师在本节课中大胆地实践，采纳小组合作沟通，给学生最大限度参加学习的机会，通过老师的引导，学生自主参加数学实践活动，经验了数学学问的发生、形成过程，驾驭了数学建模方法。学生在活动中表现出主动参加、主动活动的热忱让每个听课老师都能感受到，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种学问，还让学生培育了主动参加的意识，增进了师生、同伴之间的情感沟通，提高了实际操作实力，并从活动中形成了数学意识，学会了创建。第八课时 长方体和正方体体积的统一公式教学内容：第28页的练习六48题。教材简析这部分教材是学生已经驾驭长方体和正方体的特征，了
24、解体积的意义，初步驾驭长方体和正方体体积公式的基础上，引导学生进一步探究长方体和正方体的体积公式，在探究中通过分析、比较、归纳，驾驭“长方体（正方体）的体积=底面积高”这始终棱柱体积的通用公式。“练一练”和练习六第48题，先直观看图计算，再比较长方体（正方体）的体积底面积高与前面所学长方体、正方体体积计算方法的不同和联系，在比较中巩固上述公式的推理过程，然后在练习中解决一些实际问题。这样由浅入深，既巩固了长方体（正方体）的体积底面积高的体积公式，又使学生学会解决实际问题，体会到数学在日常生活中的应用，感受数学的价值，还发展学生的空间观念。探究并驾驭长方体（正方体）的体积底面积高的计算是本节课的
25、重点。 教学目标1、使学生在详细的情境中，经验比较、探讨、验证、归纳等数学活动过程，探究并驾驭长方体（正方体）的体积底面积高的计算方法，能解决与体积计算有关的一些简洁实际问题。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习阅历，增加空间观念，发六年级数学的教学反思6圆锥的相识一课，我用实物来给学生演示，让学生自己通过视察来发觉圆锥的特点，一个底面是圆形，还有一个侧面是曲面；有的学生说就象圆柱的一个底面缩成一点，学生们发言特别主动、涌跃，在教学高有几条时，学生们通过分析、探讨，推断出圆锥的高只有一条，学习效果较好。圆锥的体积：本节课我先通过师生沟通、问答、猜想等形式，调动学生学习的主动性，激发学生
26、剧烈的探究欲望，学生迫切希望通过试验来证明自己的猜想，所以做起试验来就爱好极高，在试验过程中通过学生的亲身体验学问的探究的过程，加深学生对所学学问的理解，整节课我注意调动学生学习的主动性，学生学得轻松、开心。充分让学生体会到了等底等高的圆锥是圆柱体积的三分之一。六年级数学的教学反思7期中考试已经结束，综观本班数学期中考试试卷，小学数学第十一册期中测试卷共有七种不同类型的题。一、填空题。二、选择题。三、推断题。四、口算题。五、解方程。六、操作题。七、应用题这套试题主要是对学生基础学问应用的考核，实力题的考核占了大约40%，深、广度适中，恰当地考出了学生的实际的学习实力。其平均分低于我原估计的状况
27、，说明学生学习中还是存在着问题，分析试卷得分状况，我反思自己的教学于以下几个方面：1、基础学问有四大题。这些题目涉及的面较广，留意到了学问的难易。既重视侧重本学期课本中的内容，又留意学问的积累。 从学生的填空题和口算题、解方程、操作题得分来看，得分率还可以。较前有进步但还有差距，这说明平常狠抓基础学问的讲解、练习还是有肯定的效果。但还得坚持抓每天的练习，要求学生每天定量训练、刚好体悟并刚好落实。有不懂、不理解的刚好讲解。当天所学的学问当天消化。引导学生形成一丝不苟的学习看法，通过各种方式让学生养成细致看题的习惯；解题时，必需仔细、细致、全面地分析思索，才能探究出不同的答案，从而达到培育学生思维
28、的全面性和深刻性，提高学生的创新实力和解题实力。2、从应用题的得分来看，一部分学生对解题不会举一反三，审题思维混乱，解题过程不连贯。综合学问的运用实力欠缺。从这次考试状况看，有相当一部分学生不能做到这一点。为什么会造成这种状况？反思自己的教学，还是没能真正培育学生学习的自主性和独立性，没有真正把学生当成学习的主体。本学期后阶段，应有意识、有步骤地教给学生行之有效的数学学习方法。如怎样审题内部联系计算思路等；做好学问整理与归纳；要让学生充分动脑、动口、动手、激励学生质疑问难。总之，要尽力使学生消退依靠心理，真正成为学习的主子。3、从最终一题应用题得分来看，本班还有部分学生擅长思索，解题思路有肯定
29、的创新性。由此可见，在应用题教学中设计一些开放性的题，不仅能为学生供应较为广袤的创建时空，有效地提高学生的创新实力，而且还有利于提高学生应用数学学问创建性地解决实际问题的实力。这次期中考试，我们班没有达到预期的目标，成果不是很志向。为此，我准备特地利用一节课的时间指导学生对期中考试进行了分析总结，分析这次成果不够志向的缘由。通过沟通，找出缘由，找出今后努力的方向。说究竟主要缘由还是平常没有仔细听讲。 总之，这次检测我们可以反思到课堂教学关注学生怎么学，你老师是否学会了用教材。也就是你的教学方式与学生的学习方式是否按新课标去做了。随着新课改的不断深化人心，课程改革给老师们提出了新的要求被老师们所
30、接受；全部的小学老师都在转变观念。探讨新课改，不断反思和改革课堂教学，实行多种形式进行教学，让学生参加到教学活动中；让学生真正成为学习的主子，以之提高教学质量。六年级数学的教学反思8就是让每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发觉，去再创建有关的数学学问的过程。因为学生学习学问的过程，是主动建构学问的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生是以原有的学问阅历为基础，对新的学问信息进行加工、理解，由此建构起新学问的意义。老师无法代替学生自己的思索，更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手做数学，使他们亲身体验获得学问的欢乐。独立探究的目的，不仅在于获得数学学问，更在
31、于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增加学生的自办法识，培育学生的探究精神和创建实力。“再完备的仿照终归是仿照，有缺损的创建终归是创建，要创建要发展不能一次求完备，但终归是在前进在发展，路是人走出来的”。六年级数学的教学反思911月11日早上听了圆的相识这一堂课使我感受良多。学生在低年级虽然也相识了圆，但只是直观的，对于驾驭圆的特征还是有难度的。由相识直线图形到相识曲线图形，是相识发展的一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规画标准圆，并一步相识深刻体会圆的特征及其内在联系。上课伊始，吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的，
32、接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特别，为什么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。吴老师在事先也打算一部分图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的踪迹。然后通过摸圆活动相识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。画圆，相识圆的各部分名称。在这一环节的教学，教材上是在相识圆的特征之后进行教学的，但吴如美老师却把它提前了，从学生第一次试画圆，从失败中吸取阅历，再次画圆时当然会取得胜利的喜悦，在这过程中学生的信念增加了，同时在这一环节还通过设置关键问题为什么同一圆规却画出二个不同的圆？奇妙地引导学生
33、看书并理解圆心和半径的作用。操作和视察是学习数学学问的二种好方法，这个环节通过让学生操作和视察折痕的特征，从而顺理成章地引出直径。学贵有疑，因此吴老师在上课时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经验了学问探究的过程，并通过小组探讨沟通、相互补充,这不仅提高了学生分析推理实力；最终还让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征。值得思索和改进的地方：关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清楚的理解驾驭概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中
34、半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的探讨过程中。这里的教学还不够细致，不够紧凑，学生的练习时间不够！六年级数学的教学反思10本节课在学习除法的意义、分数的意义、分数与除法之间的关系、分数乘除法计算的基础上进行教学的。胜利之处：1、明晰比的意义。在教学中通过长方形国旗的长和宽的比15:10、路程和时间的比42292:50，让学生明确两个数的比既可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。同类量的比即表示长和宽之间的倍数关系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同类量的比同样可以表示这两个量之间的除法关系，还可以表示一个新的量，如路程与时间的比
35、表示的是速度，总价与数量的比表示的是单价。通过以上分析，得出比的意义是两个数的比表示两个数相除。2、明确求比值的方法。在以往学习过程中，简单与后面学习的化简比混淆。因此，在本课学习过程中，尤其让学生明确用比的前项除以比的后项所得的商，就是比值，并加强求比值的练习。3、沟通比、除法、分数之间的联系。除了让学生知道比的前项相当于除法的被除数，相当于分数的分子；比号相当于除号和分数线；比的后项相当于除法中的除数以及分数的分母；比值相当于除法的商和分数值。对于区分也要让学生知道，比表示的是两个数之间的倍数关系，除法是一种运算，分数表示的是一个数值不足之处：1、在读法上对于2:3也可以写成2/3，但是仍
36、读作2比3，在这方面强调的不深刻，导致学生在进行推断题时出现错误。2、学生对于两个数之间的比简单写颠倒，不留意看是谁与谁的比。改进措施：加强对比的意义的理解，特殊是要加强错题的辨析练习。六年级数学的教学反思11它对健听学生的教学目标要求是：1、理解比的意义，了解比的各部分名称。理解比值的概念，正确的求比值。2、培育学生分析、推理、概括的实力及探究创新的意识，但是，对于听障学生来说，可能不能完全做到，特殊是对我现在所任教的班级学生。因此，有必要降低要求。我的教学目标要求是：1、了解比的意义，了解比的各部分名称。了解比值的概念，正确的求比值。2、培育学生分析、概括的实力，引导学生探究创新的意识。对
37、“推理”不作为硬性要求。本节课的教学重点是：了解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。教学难点是：了解比的意义。教学的关键是：了解比和除法之间的联系。比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘法、分数除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采纳：在老师的引导下，学生自己阅读课本的方式，弄懂、牢记比的各部分名称及比值的求法，因为学生自己阅读课本也是一种学生探究问题，解决问题的重要途径。学生对比的各部分名称简单理解、记住，但对比值的求法还是须要老师的引导。老师在教学中，可以依据每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和
38、除法、分数的关系，并且要着重给学生说明两点：1、比值的表示法，通常用分数来表示，也可以用小数来表示，也可以用整数来表示。2、比的后项不能是0。另外，要讲明任何相关的两个数量的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。在对不同类量的比求比值时，要先化成同类量的比，然后才可以求比值。以学生练习为主，让学生在练中巩固学问。六年级数学的教学反思12“抽屉原理”应用很广泛且敏捷多变，可以解决一些看上去很困难、觉得无从下手，却又是相当好玩的数学问题。但对于小学生来说，理解和驾驭“抽屉原理”还存在着肯定的难度。所以，本节课依据学生的.认知特点和规律，在设计时着眼于开拓学生视野，激发学生爱好，提高解决问题的实力，
39、通过动手操作、小组活动等方式组织教学。反思我的教学过程，有几下几点可取之处：1、情境中激发爱好。爱好是最好的老师。课前“抢椅子”的小嬉戏，简洁却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小嬉戏，一下就抓住学生的留意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。2、活动中恰当引导。老师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，我着重学生经验学问产生、形成的过程。4枝铅笔放进3个文具盒的结果早就可想而知，但让学生通过放一放、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用详细的实物演示出来，化抽象为详细，发觉并描述、理解了最简洁的“抽屉原理”。在此基础上，我又主动提问：还有什么有价值的问题探讨吗？让学生自主的想到：铅
40、笔数比文具盒数多2或其它数会怎么样？来接着开展探究活动，同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的方法。3、嬉戏中深化学问。学了“抽屉原理”有什么用？能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注意联系学生的生活实际。在试一试环节里，我设计了一组简洁、真实的生活情境，让学生用学过的学问来说明这些现象，有效的将学生的自主探究学习延长到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。教学恒久是一门缺憾的艺术。练习的梯度考虑不周全。练习题3的难度太大，应在学习例3后再出现。另外，课前的嬉戏简短有效，在结束新课前，用“抽屉原理”来说明，会有一种前后呼应的整体性，但由于时间的支配，始终到课后，再没
41、提及，有点缺憾。六年级数学的教学反思13相识负数是新教材中新增加的内容。负数的相识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以干脆感受的负数。学生在相识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。在本课的教学中我留意了以下几个方面：一、创设有利于相识负数的情境，有意识地培育学生的符号感正、负数是表示相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。学生在举例的过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解初步相识负数以后，我让学生结合
42、生活的阅历，说说负数在生活中的表现，通过学生的沟通与汇报。学生将负数置于详细的生活阅历之中。三、在详细的情境中感受数的相对大小关系初步相识负数后，我让学生在数轴上表示正负数，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的相识。六年级数学下册相识负数教学反思这一教学反思，来自！六年级数学的教学反思14课前我支配学生收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时我首先列举生活中大量的圆锥实物，在学生视察思索这些物体形态的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导学生比照模型和图形,互说圆锥的特征，加深对圆锥的相识。感受几何学问在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和实力。
43、在本课中，我无论从问题的引入，圆锥概念的定义，高的找寻及测量方法的探究，我都赐予学生足够的时间进行尝试、探讨和探讨，让学生以不同的方式进行合作、沟通，这样的过程，不仅供应了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参加学习的意识和信念，大家主动发言，争先操作，参加率很高。我主动地创建机会让学生自己去学习或者去探究问题。通过看一看，摸一摸，比一比，指一指，说一说，猜一猜等问题情境，让学生亲身感受数学，在找中学，在测中学，在思中学，培育学生动手操作实力、直观思维和抽象思维实力，使数学课堂教学，动起来，活起来，让学生在做中学，使数学课堂焕发诞生命活力。六年级数学的教学反思15生活中的比一课的生活味浓很浓，
44、教材呈现了生活中三个学生熟识的情境，让学生体会到比就在我们身边。学生比较简单接受。在设计前，我首先对教材进行了仔细的分析，生活中的比是在学生已学过的相关学问基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究
45、式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从学问与技能，过程与方法，情感、看法价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：1.经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。3.能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。4.培育学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的实力以及在生活中发觉、提出数学问题的意识。本节课我从
46、广告导入，运用课本中创设的3个相联的情境，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，理解“比”的概念，使学生感受到两个数或两种量相除就可以运用“比”的学问去说明与应用。在学习比的学问，比的各部名称的时候，我放手让学生自学书本的“认一认”，让学生体会自学的乐趣，培育自己学习学问，整理学问的实力。接着和学生探讨比与除法、分数与比的关系、区分，让学生充分相识到比，除法、分数三者之间可以相互转化，但同时又存在着肯定的区分，更加深化了解比的含义，内化比的意议。最终让学生说说生活中的比，让学生运用比的学问对生活中的学问进行说明与运用。本节课较为胜利的体现在以下几方面：1.广告导入，
47、激发了学生的学习爱好，为本课的教学埋下了伏笔。2.依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。3.到处体现生活中的比，教学与实践相结合。4.整节课始终以学生为本，让学生在自主探究中学习。培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。本节课需改进的地方也不少，例如：1.在教学第一个活动的时候比较匆忙，没有留给学生足够的时间去发觉、去探讨，学生对比的相识可能还不够充分。没有用足用好第一个情境。2.在让学生说生活中的比的时候，只是单纯的让学生说生活中的比，假如当时课件能够出示一些老师搜集的生活中的比，可以扩高校生的学问面。例如可以这样设计：生活中的比。（这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边）（1）标准的篮球场长和宽的比是28 ：15。（2）我国国旗长和宽的比是3 ：2。（3