《八年级数学全等三角形判定的教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级数学全等三角形判定的教学反思精选.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级数学全等三角形判定的教学反思八年级数学全等三角形判定的教学反思1全等三角形的判定这一课，要求学生会通过视察几何图形识别两个三角形全等，并能通过正确的分类动手探究出两个三角形全等的条件。详细说：（1）正确识别两个三角形全等会将两个三角形相等的边和角对应重叠在一起，看是否重合；（2）信任判定两个三角形全等不肯定要3条边和3个角都相等，可能一边或一角相等就足够（这个推断不肯定要正确，但要有这种想法，探究命题的真假才有可能）；（3）能正确地将三角形的6个元素按条件的个数分成：一个元素：一个边或一条角对应相等。两个元素：两边或一边一角或两角对应相等。三个元素：三边或两边和一角或一边和两角或三角对应
2、相等。或者按：边（一条边或两条边或三条边分别对应相等），角（一个角或两个角或三个角分别对应相等），边和角一条边和一个角或一条边和两个角（又分为角边角和角角边两种）或两条边和一个角（又分为边角边和边边角两种）分别对应相等；（4）能将分好的三大类（12小类）条件用画图的方法进行验证，找出能判定两个三角形全等的三条公理和一条定理；（5）能用这四个判定，干脆判定两个三角形是否全等或能补充一个条件使两个三角形全等。基于学问的完整性和分类的数学思想的渗透，我认为这个教学设计体现了学问与技能目标。增加学生的视察、猜想和动手操作实力。八年级数学全等三角形判定的教学反思2昨天对三角形全等进行复习，教学目的是：使
3、学生能敏捷运用“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”和“HL”来判定三角形全等；体会文字命题转化为数学符号语言的过程，驾驭文字命题的证明。对于本单元的学问内容，学生很简单驾驭，但是，与单纯的学问内容相比，更重要的是利用这些学问内容解决问题。因此，本课的复习就是重在证明题的分析方法上。这一课的教学案设计是这样的，预习导学部分支配复习了定义、性质、判定方法；支配复习三角形全等的条件思路；支配复习找三角形全等的条件时常常见到的隐含条件；三个对应相等的条件不能使三角形全等的状况及其反例。前置学习其次部分的三个选择题，有效地复习了“对应相等”、“两边夹角”、“边边角”和“角角角”不能的留意点。又
4、支配了两次全等的证明题，并由命题的证明归纳文字命题：“等腰三角形底边的中点到两腰的距离相等”，为学习文字命题的证明作好了打算，也训练了学生语言表达实力。在前置学习的基础上，我让学生上台叙述例题1的证明思路，并由两条题目的分析思路的探究体会怎样分析和总结证题时常有的合理联想，如“由垂直想互余，互余多了自有同角或等角的余角相等”、“由角平分线想折叠”等等。接着学习例2和练习学习文字命题的证明步骤：依据题意画图形，结合图形写“已知”和“求证”，仔细分析得“证明”。这一课复习支配的内容比较多，学生思维训练很充分，证明和分析方法体会得不少，学生动手写证明的全过程偏少，文字命题的训练占全课的比重较小。收获：利用学生主动的探究，学生对三角形判定和性质驾驭比较好，而且由于学生对每一个判定和性质都进行了数学语言和符号语言的书写练习，因此提高了学生的书写实力，在习题课上大部分的学生都能写出比较完整的证明过程。不足：1、学生识别图形的实力差、如：“ASA”与“AAS”“HL”判别不清。2、几何证明题始终是学生的一个弱点。学生存在会分析，但是书写不规范的状况。3、构造三角形全等的实力不足。如：适当添加协助线解决问题。4、从困难图形中抽出基本图形的实力不足，导致问题解决不了等。这些在今后的学习中是一个须要变更和提高部分