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1、八年级数学下册正方形的判定教学反思八年级数学下册正方形的判定教学反思1本学期我校进行的课改，提倡“导思议练”“小组合作”的教学模式。要求真正体现学生是课堂的主子。本课以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维空间。在我的引导下，学生自主探究，合作沟通，能够较主动的参加课堂教学，主动构建新的认知结构，学生的主体地位也得到很好地保证。数学教化的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟、对数学活动阅历的条理化、对数学学问的自我组织等活动实现。学生的数学学习过程是一个自主构建的过程，他们会带着自己原有的学问背景、活动阅历走进新的学习活动，并通过自己的主动活
2、动，包括独立思索，与他人沟通和反思等，去建构对数学的理解。学生的数学学习的过程是一种再创建过程，在这一活动过程中，获得阅历、对阅历的分析与理解，对获得过程以及活动方式的反思至关重要。本节课的教学留意挖掘教材中培育创新意识的素材，在探究正方形判定方法的过程中，充分发挥了学生主体性，让学生经验自主“做数学”的过程动手折纸，演示自制教具，并播放矩形、菱形、平行四边形的一个角、一组邻边的改变得到正方形课件，胜利的达到了学生对正方形直观相识，进而探究出正方形的判定方法。为学生营造一种创新的学习氛围，把学生引上探究问题之路，胜利的达到了让学生直观相识正方形的目的。在例题和练习的研讨中，通过一道证明题的研讨
3、，激励学生大胆尝试，同时激励其他同学进行互帮互助，沟通自己解决问题的过程及胜利的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探究精神，培育了学生的动手操作，合作沟通和逻辑推理实力，提高学生分析和解决问题的实力，使学生有胜利体验。本节课设计的以问题为主线，培育学生有条理思索问题的习惯和归纳概括实力，并重视培育学生语言描述，然后进行引导沟通形成规范语言。但由于学生的个体认知水平和学习实力的差异，所以在整个教学过程中，学生在解决问题时，会表现出的不同水平。在今后的课堂上还应留意以下几点：（1）应尽可能地让全部学生都能主动参加，并引导学生在与他人的沟通中提高思维水平。（2）在学生回答时，应通过语音、目
4、光，动作赐予激励与赞许，发挥评价的主动功能。尤其留意激励学有困难的学生主动参加学习活动，发表自己的看法，确定他们的点滴进步，对出现的错误耐性引导他们分析其产生的缘由，激励他们改造；对学生思维的闪光点予以确定激励。（3）数学教学由于数学学科的特点，使得数学教学要突出数学的特点，在展示数学学问的过程中，要把数学思维的教学展示出来，使学生在学习数学的结论性学问的同时获得大量的过程性学问。因此在今后的教学中我还应进一步留意培育学生逻辑表达实力和总结概括的实力。八年级数学下册正方形的判定教学反思2正方形的判定是八年级数学下册18章的内容，前边已经学习了平行四边形、矩形、菱形的判定方法，正方形的判定是平行
5、四边形、矩形、菱形的判定的综合。可以通过本节的学习总结、归纳前面所学内容，澄清学习中存在的一些模糊概念。正方形的有关学问在日常生活中的应用也特别广泛，是近年中考命题的热点之一。利用正方形的性质和判定进行解题，有助于我们发展演绎推理实力，培育证明过程的严谨性，发展学生初步的综合推理实力。今日上正方形这节课整体比较满足，主要体现在以下几方面：第一、利用图形进行比较教学，学生比较简单理解，同时很清晰各种图形之间的关系。结合矩形和菱形的条件得到正方形的定义，有一个角是直角，有一组邻边相等的平行四边形是正方形。在分析定义时，强调了正方形定义和前面两类特别平行四边形的异同。突出要得到正方形的三个条件，1、
6、一个角是直角；2、有一组邻边相等；3、是平行四边形。并指出每一个条件它的作用。其次、通过归纳矩形和菱形的性质得到正方形的性质，有前面学习的基础，学生驾驭的比较轻松。第三、正方形的判定，教材的处理没有用特地的判定，对于正方形的证明主要是通过定义，但是在证明的过程中又进行相应的结合，并不是纯粹的证明出三个条件。首先依据定义，由平行四边形干脆得到。然后由矩形增加条件得到，还有菱形增加一个条件得到。虽然没有特地用黑体字表示，但是事实上证明都可以用，总的其实就是用到了定义进行证明。正方形的判定方法：（1）有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形是正方形；（2）有一个角是直角的菱形是正方形；（3）有一
7、组邻边相等的矩形是正方形；（4）对角线相等的菱形是正方形；（5）对角线相互垂直的矩形是正方形。第四、具体讲解范例，主要是引导学生，对于正方形的证明的思路以及书写的格式。在复习提问时，思路条理，能够清楚的和学生一起理顺学问点间的联系和区分，为后边学习正方形的判定打下良好的基础。在学习判定方法时，能够引导学生对判定方法进行证明，引导学生从边、角、对角线等角度去思索，避开了学生思维混乱，无从下手的局面。学习例题，能够因势利导，培育学生的自学实力，并且能刚好订正学生在做题过程中的不足之处，小组合作时先独立思索，再适当沟通。学生本节课学习主动，效果良好。在复习阶段花费时间比较多，总结图形之间的联系和区分
8、时没有让学生独立思索，而是一块回答，在讲解例题时，只讲了一道，对教材没有进行充分的探讨，在本例题的基础上再进行拓展延长，并适当进行应用，课堂内容显得有些不充溢，没有很好的培育学生的发散思维，题目打算不多，课堂练习时间不够，时间上把握不是很准，教学任务完成的不够完备。八年级数学下册正方形的判定教学反思3这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境，引发学生思索，培育学生的新奇心，使学生课前到达最佳打算状态。教学以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生参加到活动中来，让学生从自己的实践中感悟、发觉、理解由菱形、矩形、平行四边形改变边或角得到正方形，通过视察、比较、从中发觉特征，总结规律，
9、而不是由老师干脆给出，这样既能充分调动学生的学习主动性，又能使学生对得到的结论有更深刻的相识和认同，便于学生驾驭，让学生自己总结归纳，这样熬炼学生的语言表达实力，提高学生解决问题的技巧，体了教学活动中学生主动参加的目标，使学生驾驭扎实的基础学问和基本技能，形成良好的学习习惯和学习看法，做到有问必究。老师分派学生小组探讨，老师相宜的参加到学生探讨中，有针对性的启发和指导，激励学生提出问题，请小组代表说说探讨的结论并总结方法，培育学生团结合作精神。再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题，让学生用这节课学到的学问想不同的方法检验纱巾是正方形，让学生在数学活动中学习数学、驾驭数学，并能运用数学解决生活中的实
10、际问题，体现了学以致用的数学思想。课堂上给学生有梳理学问的空间和机会，老师通过反馈回来的信息为下节课制定教学目标。为了达到有效学习和学生减负的目的，避开题海战，选择有针对性的题对学问加以巩固。本节课采纳探究式教学，在课堂上引导学生去发觉问题、解决问题，整个过程遵循学生的相识规律，依据认知结果和认知结构，充分发挥老师主导和学生活动的主题作用，让学生产生学习爱好，克服被动接受和死记硬背课本学问的倾向。通过实践活动调动学生的主动性，给学生动手动脑的机会，变被动为主动学习，引导通过感官的思维去观擦、探究、分析学问形成的过程，以此深化学问、更深刻理解学问、主动获得学问，养成良好的学习习惯。反思本节课，发觉某些教学环节对学生“引”的太多，不能大胆放手让学生独立去寻求解决问题的方法，显得对学生束手缩脚的感觉。制造教具数量太少，假如能要求每个学生课前自己打算一个平行四边形、矩形菱形来摆布成正方形这样更能促进思维的深层次加工和提高课堂参加度。