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1、倾斜的伞说课稿倾斜的伞说课稿1教材分析倾斜的伞是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。倾斜的伞一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与持续；是伙伴让遇险的猎狗最终获得搭救；信任一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情；金色的蒲公英，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的专心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开漂亮的花朵学习本单元，要让学生透过详细的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，专心去体验渗透在字里行间的真情。倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨
2、中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细微环节中，蕴涵着的剧烈的爱的气息，奇妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心剧烈的情感，同时，人们读起来也会清楚地相识到，雨中伞下覆盖着的是浓浓的亲情，时空变化传递着的也是浓浓的亲情。学问与技能目标：、相识本课5个生字，正确书写11个生字。、理解课文内容，了解文章题目的含义。、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。、
3、提高学生随文识字，随文理解词意的实力，培育学生的阅读实力。情感看法与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会祖孙间的亲情。教学重点本文的教学重点，除了学问、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照看，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。学生分析当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与华蜜呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受的确缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现
4、在学生面前。设计理念、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经验谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。本课采纳交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。教学流程一、复习引入让学生快速读课文，提问：雨中的伞下发生着怎样的故事？二、品读课文 体会情感、引导学生再次默读课文，边读边想：“我”小时后发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相像？人物发生了怎样的改变？学生通过细致阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景的相像，而同时通过进一步的阅读，品尝外公和我的对话，我给外公递毛巾的细微环节等，而感
5、悟到祖孙之间的亲情。、引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感受最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）三、阅读交际、提问：有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动往往能给人带来暖和和欢乐。你在生活中有过这样的体验吗？说一说、结合课文最终一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。板书设计倾斜的伞外公我 外公我爱 爱教学反思通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性
6、了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真情愿读。”我对孩子们说：“孩子们，老师信任你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、挚友的，来自熟识的人或生疏人的爱其实很简洁，一个眼神，一次摩挲，一个微笑假如在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”.倾斜的伞说课稿2一、说教材：倾斜的伞是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过详细的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。倾斜的伞这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我
7、”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与持续。把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了改变：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相像，语言描述也有不少相像之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依旧传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。这节课共分两课时，今日我说的是第一课时。二、说目标：1、学问与实力目标：1)、正确认
8、读本课五个生字，驾驭十三个要求会写的生字。2)、初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照看。2、过程与方法目标：通过谈话引领学生走进阅读，依据拼音正确朗读，消退生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。3、情感看法与价值观目标：了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照看。体会祖孙间的亲情。三、说教学重难点。本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照看，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。四、说教学打算。这节课我打
9、算的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。五、说教法学法。依据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。”我打算实行以读来教的教学方法。详细表现为：1、在阅读中采纳敏捷多样的学习方式解决识字问题。(比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的留意，学生乐学愿学，识字效率就高。)2、在读中悟情通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。(比如，设置情境，激发爱好，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体会
10、祖孙间的亲情等等。)六、说教学过程。第一步：创设情境，激发爱好，走进阅读。由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞?由这把伞你联想到了什么?在这把伞下原委发生了什么样的故事?从而导入课题倾斜的伞。其次步：初读课文学习生字。由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍旧会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不相识的生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感出现的地方，应允许存在不同见解，激励学生大胆表达。比如
11、识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。第三步：再读课文，了解课文主要内容。没有了生字障碍，学生读起来应当得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思索问题。此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。在与他人相互沟通中，给课文分段和总结课文的主要内容水到渠成。第四步：有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。这一环节有了前面的教学顺理成章。第五步：小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。第六步：布置作业。作业的设计接着围绕本节
12、课的设计理念，体现阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到详细的语言环境中去运用;通过朗读把握课文的内容，领悟蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。倾斜的伞说课稿3敬重的评委老师们：大家好！今日我说课的内容是S版小学语文第5册19课倾斜的伞。这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了的故事，启发教化孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的暖和，学会关爱亲人。下面，我就从教材分析，教法、学法、教学过程，板书设计和教学反思这几个方面进行说课。一、说教材本课是
13、第五册第五单元中的一篇精讲课文，本单元要求教学本组教材时，要引导学生透过详细的语言文字，去品析其中蕴含的感情和哲理，专心去体验渗透在字里行间的真情，从中受到感染与熏陶。文章以雨中倾斜的伞为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细微环节，蕴涵着剧烈的爱的气息，奇妙的张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心剧烈的情感，同时，人们读起来也会清楚地相识到，雨中伞下覆盖着的是浓浓的亲情，时空变化传递着的也是浓浓的亲情。依据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际状况，我确定了如下教学目标：学问技能目标：
14、1、正确、流利、有感情朗读课文；2、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思；3、读文中句子，练习仿写。过程与方法1、抓住重点词句，体会温馨的亲情；2、前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。情感看法与价值观1、体会外公和“我”之间温馨、深厚的亲情；2、加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。本课重难点：抓住重点词句，前后对比，体会亲情。二、说教法、学法说教法教无定法，贵在得法。教学中，适时运用课件创设情景谈话激趣，通过画面和音乐的渲染让学生未成曲调先有情，这种浓浓的亲情只要学生专心、用情去体会，自然是会理解作者的心境，教学中我还教化学生仔细视察两副插图，从外公为“我”撑倾
15、斜的伞和“我”为外公撑倾斜的伞的场景中，从看到的你体会到什么，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生在自主活动中学习语文，着重培育学生的语文实践实力，在教学中，还让学生多质疑，大胆说出自己不懂不理解的地方，然后师生、生生合作有疑从究，我信任学生经验了这样的过程肯定会对这样生活中常见的细微环节感受深刻，同时，我还重视学生读的训练，读书有遍，其义自现，不同方式的读肯定会让学生更好体会人间亲情。2、说学法依据教法，我准备让学生问一问、说一说、评一评、议一议、读一读、写一写，即问不懂的，说自己的感受，评学生的想法，议你的不同看法，读文章中重点语句，写你生活中的亲情的故事，真正体现新课标要求，学生主体
16、、老师主导的训练主线。三、说教学流程(一)、谈话揭题、导入新课1、组织谈话：下雨天，当你和别人同遮一把伞时，假如撑伞的人是你，你会怎么做。2、学生自由发言，老师追问这样做的缘由。3、小结导入：把伞入在中间是一种公允；把伞倾向自己是为了不让自己被雨淋湿，把伞斜向别人为了保证别人不被雨淋，这雨中不同姿态的伞体现撑伞人的不同心理。今日，我们就相识一把在雨中倾斜的伞，通过问题这把伞又体现了撑伞人的什么心理，激发学生学习爱好，为学习课文做好铺垫。(二)、品读课文，整体感知1、自由读文，思索你读文知道了什么或自己想说什么？培育学生视察实力和口语表达实力。2、学生课文第一部分，说说外公怎样为“我”撑伞的？你
17、从哪些地方看出了伞的倾斜，让学生抓住重点语句，体会外公对“我”的爱，理解每次“总是”体会外公对“我”无私的爱。3、学习课文其次部分，先让学生猜想多少年以后会有什么变了，但有什么仍旧不变，伞下的故事又有怎样的改变呢？学生畅所欲言，相机引导理解句式“已不是而是”“仍旧仍旧仍旧”体会伞下的故事和从前一样，又让学生读一读从文中哪些地方看出“我”是如何为外公撑伞的，加深学生体会。教学时，让学生体会爱幼之爱和爱老之爱是一把温情的伞所传递的温馨的亲情，加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。最终让学生谈谈你对这把倾斜的伞的看法，说说它所倾斜的是什么，让学生的感情得到升华，再读读你感受深的句子。4、教学中
18、，教学生学会把人物神态，前后联系起来，体会人物感情的改变。如：外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”，“快乐地笑”到多年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由此可看出是当年施爱于晚辈而兴奋，到后来得到晚辈的关爱，收到爱的回报而激烈，“我”则由当年的“惊异”“困惑不解”到多少年后“心热”“不知不觉做着外公当然做过的事”在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。(三)、拓展延长、升华主题每个人身边都有这样的亲情故事，睁大你擅长发觉的眼睛，把你浓浓的亲情故事写下来，引导学生理解感受亲情的重要性四、说板书设计依据文章的重难点，我设计了如下简洁明白板书倾斜的伞外公撑伞外公头顶一半墨绿
19、色半灰蒙蒙“我”撑伞“我”头顶一半墨绿色半灰蒙蒙（倾斜的爱与暖和）五、说教学反思通过教学，学生心灵受到洗礼，大多数学生都能由课文想到自己的父母等长辈对自己的关爱，老师教化孩子们学会感恩，这样爱才会永恒。我的说课完毕，希望大家提出珍贵看法。感谢！倾斜的伞说课稿4一、说教材1、本课在教材所处位置及内容分析倾斜的伞是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，共支配了3篇文章，这是第1篇。倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，文章主要写了外公和外孙女两代人之间相互撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀
20、起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细微环节中，蕴涵着的剧烈的爱的气息，通过精彩的文字奇妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。作者在抒发着内心剧烈的情感的同时，我们读起来也会清楚地相识到，雨中伞下覆盖着浓浓的亲情，时空变化的传递中也流露着浓浓的感恩之情。2、教学课时划分：本课共2课时（今日所授第2课时）3、教学目标学问与技能目标：（）正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。（）理解课文内容，了解文章题目的含义。（）正确、流利、有感情地朗读课文。（4 ） 结合生活体验，描述生活
21、中充溢温情的事务。过程与方法目标（）让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。（）提高学生随文识字，随文理解词意的实力，培育学生的阅读实力。情感看法与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。4、教学重点：本文的教学重点，除了学问、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。5、教学难点：通过学生感悟，从字里行间理解人间真情，学会感恩，懂得回报。二、说教法学法设计1、设计理念（）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。（）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经验谈出自
22、己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。（3）本课采纳交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。2、学情分析本课面对的是刚上1个月的三年级的同学，他们的思维实力、说话实力等其实还是二年级水平。加上抽签借班教学，新区回小又是大班额教学，和自己平常教学班级不同，面对上述学情，要努力作到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与华蜜呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受的确缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。3、教法学法设计我依据教学实际和
23、学生状况，将整个教学环节分为四大版块。第一版块：回忆雨景，导入新课由于是其次课时，同学们对课文已经有了肯定的了解，所以我提出“同学们喜爱下雨天吗？在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？”等提问，把学生拉回课文所叙述的情景中。这样设计意图：选择学生自己亲身经验过的事情，让学生尽快进入角色，融入到课文当中去。同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。其次版块：细读研磨，精读感悟读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中，我实行看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟
24、点，深化体会，进而深化理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演，让学生真实地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，假如抛开语言文字，空对空的说教，对培育学生的理解实力不会有好处。读中感悟丹丹对外公爱的回报。这个环节让学生视察两幅图，找出不同点：1、外公老了，丹丹长大了。2、丹丹小时候外公把伞歪向丹丹，丹丹长大了，把伞歪向外公。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地赐予丹丹，后来丹丹把关爱更多地赐予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。在学法引导上，我特殊留意了对基础学问的传授。如课文中几处重点句子的理解，老师特
25、殊留意引导学生怎样学上下功夫，特殊是“仍旧-仍旧-仍旧-”这个句子，其实是排比句，要让学生在理解的基础上懂得意思，还要用3个“仍旧”造句。考虑到刚上三年级难度过大，老师设计了2个同样句型的填空说话训练，及完成学生对这一难点内容的驾驭，又教会学生的学习方法。在对重点内容的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主子公的内心感受上，做重点指导。让学生随着课文内容的故事情感的迁移，而投入到老师的教学之中去。这是本课学法的指导的重点所在。第三版块：激情延长，再现关爱在学生对比“两张不同的照片”之后，老师提出理解“倾斜的伞”课题的含义。支配在文章最终是我的大胆创意，文章的结尾让学
26、生读中思索：“我”恒久珍惜爱惜的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下覆盖着的是浓浓的亲情。第四版块：真情回报，学会感恩读后拓展。课文学完，要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经验谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。这个环节我引导学生从司空见惯的小事中去感受到父母亲人的爱，只有感受到爱才会懂得回报爱。因此，我先让学生回忆父母亲关切自己的一件感人小事，再填写爱心卡，表达自己对长辈的感谢之情。最终用歌声抒发心中的爱，使关爱他人的种子在学生的心中渐渐扎根。老师用歌曲感恩的心和人间感恩的图片，让学生迁移默化的受到教化，进一步升华主题，从而结束全课教学。三、说板书本课的板书设计有肯定特色。1、课题：倾斜的伞中的“伞”由字变成图一把墨绿色的小伞，倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然，更突出了倾斜的含义。2、用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。3、一个大大的红心上贴满孩子们的五彩缤纷的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感谢，更是他们爱的宣言，信任他们肯定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。