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1、五年级上册数学折线统计图的说课稿五年级上册数学折线统计图的说课稿1一、教学目标：基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：1、使学生相识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。2、使学生能看懂复式折线统计图，并能依据复式折线统计图回答简洁的问题。3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能依据折线的改变进行简洁的分析和推想。4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计学问的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。二、教学重点、难点：1、相识制作复式折线统计图。2、了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图的特点。3、分析复式折线统计图包含的信息，并能依据
2、折线的改变进行简的分析和推想。三、教学设计：(一)了解学生原有的认知基础。1、制作单式折线统计图。出示第9-14届亚运会中国和韩国获金牌状况统计表。同桌每人选一个绘制折线统计图。2、校对反馈，老师补充制图过程中遗漏和留意的问题。(二)学习复式折线统计图。1、第一次尝试制作复式折线统计图。2、相识图例。(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清晰的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。)3、其次次尝试制作复式折线统计图。(这其实是本堂课新授的学问点，我
3、这一环节的支配意图有2点。(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图;(2)是可以照看班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照看到我。)4、读图和揭题。能依据折线的改变进行简洁的分析和推想。这一过程中我支配了这样的环节：假如我把数据去掉了，你是看什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推想将会出现的状况，我觉得照旧停留在数据上，没有真正体现折线统计图的优越性。)四、 练习设计：1、 今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?老师出示第25届28届奥运会中国和美国获得金牌状况统计图)同学们视察统计图，发觉了什么?(学生可能会说：我发觉了中国队的金牌数量
4、呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不断削减)那你能预料北京奥运会上中国队的表现吗?你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢?2、指导完成“做一做”：通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时分析折线统计图包含的信息，进一步预料两个人的竞赛成果。3、课外拓展练习，升华统计方法 。统计我们学校五一期间各年级男、女生参与旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。五、评析：统计与人们的日常工作和社会生活休戚相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让学生
5、学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁困难的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的实力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中相识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注意了以下几方面：(一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习爱好。数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只供应了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，味同嚼蜡。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以学生感爱
6、好的亚运会竞赛引入并绽开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的爱好。(二)设置学习悬念，引导学生主动探究。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深化学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的状况，引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更便利地比较两国获金牌数量的改变状况，这个问题须要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，才能找到答案。在学生感觉这种方法特别麻烦的时候，我适
7、时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清晰呢?”学生们先深思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了?课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改看法真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创建力是无穷的。(三)正确分析，大胆预料，培育学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和预料。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、发展学生的统计实力是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思索;另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提
8、建议。如“再一次经验制作过程”时，让学生依据图上信息进行大胆预料：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和沟通中，进一步加深对复式折线统计图的相识，逐步提高识图和用图的实力，进一步培育学生的统计意识。总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感设置悬念，主动探究正确分析，大胆预料”等教学环节中学生即强化了思维，熬炼了实力，又增加了统计意识。五年级上册数学折线统计图的说课稿2一、联系课标说教材数学课程标准中指出：通过数学学习“初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会。”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的说明，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简洁问题。”学习“复
9、式折线统计图”，就是要求引导学生学会用“图表”描述并解决现实生活的简洁问题。“复式折线统计图”是第六单元其次项内容。本单元主要包括两方面的内容：一是相识众数，理解众数统计的意义。二是相识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简洁分析和推想。本单元教材体现了两方面的特点：一是留意所学学问的联系；二是供应丰富的生活素材，凸现统计学问的价值。复式统计图是在复式条形统计图及单式折线统计图基础上的拓展延长。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的改变状况，感受到折线统计图的局现性，进而了解复式折线统计图的特点。二、结合教材说目标通过本单元内容的学习需达到以下三个教学目标：1、使学生经验复式折
10、线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；学会在纵轴的方格图上用折线表示出相应数量的多少和改变状况。2、使学生能看懂复式折线统计图，能依据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计实力。3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增加参加统计活动的爱好以及与他人合作沟通的意识。在教学的过程中，我将把第2个学习目标作为教学的重点和难点。三、说教法与学法教法与学法预设：情境导入；视察感知；自主学习；合作沟通；拓展延长。四、以生为本说流程“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是数学课程标准提出的要求，也将是我本节课
11、的基本指导思想。其教学过程预设如下：创设情境，激发爱好1、激情谈话：同学们，在亚运会、奥运会等国际性大型体育竞赛中，当艳丽的五星红旗随着响亮的国歌冉冉升起时，你们的心情怎样？你曾为中国运动员助过威吗？2、深情引导：同学的表现真不错，都有一颗剧烈的爱国之心。下面老师想考考大家，在上届韩国釜山亚运会，中国代表团共获得几枚金牌？生：自由沟通。此时学生结合教材肯定能快速回答出150枚金牌。师：那么，你还想自1982年第9届亚运会以来，我国运动员在历次亚运会共获得多少枚金牌？（生自由沟通）假如你不太清晰也没有关系，下面老师就要向大家介绍中国代表团和咱们的劲敌韩国代表团近几届亚运会上获得金牌的数量。老师在
12、此环节教学中一是要激发学生学习兴爱好，更重要的是还要注意爱护学生的学习主动性。因为农村的孩子看电视的爱好有些单一，他们对体育节目或许爱好并不深厚，于是对有关亚运学问及中国在历次亚运的金牌数不肯定清晰。当学生出现无法回答的窘态时，老师切忌焦燥！视察图表，绘制探讨1、出示数据。课件出示第xxx届亚运会中国和韩国获得金牌状况统计表。2、绘制图表老师引导谈话：同学们，我从你们刚才的.表情再一次感受到了你们的爱国之情。因为你们看到历届亚运会中国获得的金牌总数都韩国的多。那么你们想用统计图把它们分别表示出来吗？（学生自由沟通）请大家再想一想，用什么统计图表最能表现数量的增减改变呢？生：用折线统计图。师：下
13、面就请大家分学习小组，用折线统计图纸，完成两个国家金牌数量的折线统计图。3、沟通图表。对图表绘制精确规范的学习小组要予以表扬。课件展示两幅折线统计图。细观图表，沟通感受1、老师提问：在你刚才绘制图表的过程中，从你视察这两幅图表中，你们了解到了哪些信息？2、学生沟通学习收获。学生的回答可能会涉及到的内容：知道了两个国家的在历届亚运会的金牌总数；我们国家在第11届亚运会上获得的金牌数量最多；韩国队自11届亚运始金牌总数在逐年上升；我还知道在第10届亚运会上韩国队的金牌总数与中国队只差一枚3、老师小结谈话，确定学生的学习看法。引发思索，揭示课题1、激励谈话：假如我们想便利地了解两国获得的金牌数量的改
14、变，我们应当怎样做？2、自由沟通：生：设法把两幅图“重叠”在一起；既然两幅条形统计图能画在一起，那么两幅折线统计图应当也能画在一起。3、揭示课题：折线统计图合作探究，动手作图1、出示图表。老师出示课本第127面中尚未完成的第xxx届亚运会中国队和韩队获得金牌状况的统计图表。2、视察图表，沟通所得。从图表中学生不难看出：横轴表示第几届亚运会，纵轴表示的是获得金牌的总数。中国的队的金牌是用实线表示的。3、相机引导：假如把韩国队的金牌数也画在这张表，你们准备怎样表示？（生：可以用虚线或者是不同颜色的线）4、合作学习：小组合作，制作复式折线统计图5、展示图表。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么
15、不同的地方？6、归纳小结：制作复式折线统计图与单式折线统计图的步骤相同，但复式折线统计图要用折线分别表示两个或两个了上不同的数据，为了区分，要用不同的折线来表示，并标明图例。指导练习，巩固新知老师指导学生完成教材第128面的“做一做”，请学生依据统计图表，回答问题。着重说明：李欣和刘云跳绳的成果都呈逐步上升趋势，但上升的状况不同。联系生活，拓展学问课堂总结，畅谈收获老师可这样设问：单式折线统计图和复式折线统计图有何异同点？绘制两个或两个以上项目的数据复式折线统计图应留意什么？本节课你最大的收获是什么？（八）布置作业，感受统计学生可依据练习二十五中第4题、第5题供应的数据，制作复式折线统计图。五
16、、运用所学，课外延长上网查问资料，了解西藏自和平解放以来所发生的天翻地覆的改变，收集重要数据，制作折单式折线统计图。六、联系流程，说反思教学反思，可分为课前反思，课中反思和课后反思。在此，我想结合流程设计，做如下反思：1、正确把握“动态生成”与“静态预设”的关系。教学流程，只是老师课前的预设，课堂的“生成”能否达到“预设”的目标？这就要靠老师具有驾驭课堂的实力。当课堂中动态“生成”出现老师“预设”意想不到的状况时，老师肯定要冷静处理。切忌浮燥。2、正确把握“主体”与“主导”的关系。学生是学习的主子，教学流程的设计尽力突出了以生为本的主体地位。通过自主探究、小组合作、全班沟通、设疑解疑等教学方法以达到这一目标。3、正确处理好学问间的相互连接。教学中通过表格统计法、单式折线统计法自然过程到复式折线统计法，使学问间相互连接、环环相扣。4、正确突出数学生活化的教学特点。通过制作亚运会中、韩两金牌总数复式折线统计图、男女学生身高复式折线统计图等方式，让学生把所学新与实际生活联系起来。5、正确把握教学的重点。看懂单式折线统计图中的信息，是本课的教学重点；制作且也能看懂复式折线统计图是教学的难点。为突出这一难点，老师主要是实行由浅入深的教学方式，先制作单式线统计图，再用不同的线条在同一张表上画出其次个或两上以上折线统计图，以此达到突破难点之目的。