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1、亡羊补牢的教案亡羊补牢的教案1教学目标：1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。2、能够流畅地朗读课文，能用自己的话讲亡羊补牢的故事。3、理解“亡羊补牢”“劝说”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。教学过程：一、揭示课题（一） 理解“寓言”的意思1、可以说说我们学过哪些寓言故事。2、也可以说说寓言故事有什么特点。（二） 揭题解题1、今日我们来学习一则寓言故事，题目是亡羊补牢。2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。二、初读感知1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？2、 沟通：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？l
2、 找出第一次发觉丢羊和丢羊缘由的句子。 板书：发觉指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最终一笔是什么？l 找出其次次发觉又丢羊和丢羊缘由的句子。 板书：发觉再次书写“窟窿”和“叼”3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过4、讲故事大意：用上“发觉 发觉赶快没丢过”三、体会寓意(一)、抓“劝”切入，初知寓意1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“邻居”。2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发觉别人的问题，让别人改正）3、练读对话。假如说第一次丢羊是个意外，那么其次次是什么缘由？4、看图说话，看到牧羊人用劲地修补羊圈，这回邻居们在说什么？（
3、 假如 幸亏）5、小结：牧羊人不听劝说，接着丢羊，听了劝说，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝说，刚好改正是多么重要。（二）、抓“劝”绽开，理解寓意1、老师用白话讲战国策庄辛劝说楚襄王的故事。亡羊补牢的故事最早来源于古时候的一个“劝说”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发觉楚王成天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担忧，对楚王说：假如再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了方法，赶忙请庄辛出办法，庄辛说了许多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？“亡
4、羊”其实指？有了错误 “补牢”呢？刚好补救 未为迟也还不算迟。楚王听了庄辛的话，马上改正了错误，最终是使楚国免遭了这次灾难。（三）、顺“劝”回来，学讲故事1、一个小小故事的变更了楚王，变更了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们情愿把它讲下来吗？2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必需改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）四：作业1、 抄写生字2、 讲故事教学设想与反思：寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必需考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内
5、容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避开了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有肯定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真实地体会到故事所告知我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。35分钟来来去匆忙，还应留出时间让学生又动笔写字的事务。亡羊补牢的教案2教学目标：学问与技能：1.驾驭本课生字的读音结构，并能给生字组词，理解含义。2.理解本课词语的含义，并能用词语造句。3.流利的朗读课文，理
6、解课文含义，并能实际运用课文里的重点句型：过程与方法：1.借助图片字词典及教材，学习每个生字词语的读音及含义。练习运用工具书，提高自学实力。2.通过对词语的学习，学习并理解课文。3.学习重点句型，练习造句，培育学生口语交际实力。情感看法价值观：1.培育学生养成良好的学习习惯，有主动学习的爱好.2.教化学生要酷爱劳动，才能创建美妙生活。教学重点：1.驾驭生字词语的读音结构偏旁，并会组词。2.理解词语含义，能用词语造句，并能实际运用重点句型。3.理解课文内容，体会课文中心思想。4.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、堵、邻居、懊悔、劝说”等词语。5.朗读课文，能用自己的话
7、讲讲这两个寓言故事。教学难点：1.理解词语含义，并能实际运用.2.理解课文内容，总结中心思想。3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。教学手段：教科书插图，生字和词语卡片多媒体课件教学方法：讲解法，启发引导法，合作探究法，示范例举法，练习法。第一课时教学内容：课文一（词语、生字）课型：词语课、生字课课时目标：1.驾驭生字词语结构、偏旁及含义。2.能为词语造句，并能实际运用。教学过程：导入：谈话，提问方式导入新课教学过程：一、问答导入师：今日我们学习亡羊补牢，齐读课题。师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事
8、）师：蕴涵着道理的故事。（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）寓：寄予，包含的意思；言：讲道理则：相当于篇师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理）师：除了学习道理，还要学习什么？一起先就学习道理吗？（要知道故事）板书：故事）师：今日我们驾驭好这两点就能学习好课文。师：谁能给亡羊补牢的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡)师：请给“牢”组词。（坐牢牢记坚固监牢）（板书：监牢）师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查字典的状况告知老师好吗？（字典中“亡”有3种说明1.逃跑2.死3.丢失）（字典中“牢”也有三种说明1.养牲畜的圈2.监牢3.
9、牢固、坚实）师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。二、找证据，初读课文师：找证据必需先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。师：小黑板出示三句话：（目的.在于巩固字音）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。师：老师这里有三句话，分别请三个小挚友来
10、，比比谁读得准。师：抽生读这三句话师：分小组朗读这三句话，师：全班再齐读。三，研读，弄清“亡”和“牢”师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。师：提示大家，证据可能不止一处。师巡察学习，作适当的点拨。生：汇报：（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）师：要读准“圈”、“咬”等字。师：“亡”不是“死亡”吗？汇报：（是羊被叼走，他丢失了羊。）（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子（
11、“其次天早上，他去放养，发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，羊再也没有丢过。”）（始终都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，羊再也没有丢过。”）师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？（齐回答：丢失板书在题目“亡”下面）师：“牢”是什么意思？（“他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。”（“牢”是“羊圈”意思。）师：“补牢”就是“修羊圈”。（邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）师：邻居说修羊圈就是“补牢”。师；（解说）“牢”的构字意义
12、：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。同学们，你们有没有小手？把你们的小手伸出来，老师看一下好吗？有谁知道你们的小手能做什么事情呢？想一想，谁来回答？（同学们纷纷举手回答）（二）学问巩固拓展老师写出词语，组织学生认读生词。老师请学生个人读，开火车读，并请学生读一读句子。四、小结同学们，我们这节课学习了许多词语，你学会了吗？你们驾驭了这些词语的含义了吗？它对你们学习课文很有帮助，下课后肯定要再看看这些词语并牢记哦，能做到吗?亡羊补牢的教案3这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课寓言两则之一的亡羊补牢。我打算从教材，教法，
13、教学设计和板书设计四个方面来说。一、说教材亡羊补牢这篇课文选自人教版三年级下册寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重
14、难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。二、说教法1、选择教法，明确思路培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的主动性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采纳了情景教学法和点拨法。三、说教学设计：一、 题目切入，引发期盼：（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期盼，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生改变。）二、学习字词，了解大意。1.提出要求，学生自读课文，2.出示生字词：认读，集
15、体订正。 重点指导：多音字：圈（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）三、深化学习，理解寓意.1. 朗读课文，驾驭故事主要内容。2. 指导重点句式，把握人物形象。（1）养羊人和邻居的对话。（反问句改为陈述句）出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？（2）其次次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）出示投影：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特别句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）四、创设沟通情景，揭示故事寓意。在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更简单
16、进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步相识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的四、说板书设计依据课程特点和学生的实际状况，我设计了这次板书。在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，按部就班，逐层深化，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能依据板书的内容说说这个故事的主要内容。亡羊补牢的教案4课时目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿” “街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错
17、了事 要即时订正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学 习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学打算：投影教学过程：一、谈话激趣 揭示课题1、 同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻教 的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇” 4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢 我们先学习亡羊补牢这篇寓言。看老师写课题：亡羊补 牢 指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什过 么补羊圈？）5、 再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文，了解内容。1、 你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时 候要读准字音，读通课文。2、 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、 养羊人一共丢了几次羊，为什么丢的过程4、 小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就增删