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1、九色鹿教学反思九色鹿教学反思1日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的九色鹿。经过了几天的打算，毛主任的指导，同事的相助，我最终完成了从备课到制作课件、试教，最终在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。这个过程艰辛而具有挑战性，但我特别喜爱。我也从中学到许多，但愿能让孩子们收益。在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，奢侈时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信念，让他们尝试板书，结果我胜利了，孩子们主动参加的热忱很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子充溢
2、生命力，我刚好赐予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的想法，我抓住孩子们的学习热忱接着深化文本。不过，在默读15自然段之后，请学生们共享沟通九色鹿的句子时，我比较担忧他们讲不出来，他们只要一说我就用课件展，课后评委老师与我沟通时说完全可以放手给孩子们，信任他们！由于时间有限，我干脆让孩子们思索，调达听了九色鹿对国王说的话，有何感想？孩子们畅所欲言，诚信主题的揭示水到渠成。备课时间有限，特别感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导，让我在备课时少走弯路；特别感谢语文组周老师的倾情支持。没有各位前辈和同事的帮助，我无法特别从容地站在讲台上。特别感谢王老师和梦圆学校四（1）班的孩子。第一次借外校学生上
3、课，有个孩子之前见过一次，听说我要来他们班做课，特意从家里带来吸尘器将黑板灰尘清理干净，还带来鼠标让我运用起来更顺手。我想这次赛课的这些细微环节都远远超出了我对课程的追求，而是人与人之间最淳朴的信任和帮助！九色鹿教学反思2九色鹿讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。在教学时，我主要从三个方面来进行：一、“民间故事”大背景：本篇课文是民间故事，学生对这一类型的课文很感爱好，以此为基点，首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了九色鹿与敦煌石窟的关系。九色鹿原出
4、自佛经。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上，画面从两头起先，中间结束。层次清楚，中心突出，构图严谨，是北魏的经典作品之一。这些学问呈现给孩子时，学生是大开眼界，爱好就一下高涨起来。二、“读”是语文学习第一位。对于这样人物特性显明的文章，孩子特殊的喜爱去读，同时，读是吟诵品尝，读是鉴赏领会，读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走近这些主子公，充分的展示了学生自己的阅读感受，这样才是真的体会，深的投入。在读中体会不同的语气，领悟不同人物的特性特点，这样就可以告知我，孩子是真的领悟到了人物的性情。三、推敲重点词句，体会词句的感情色调和表达效果。语文的最基础实
5、力的培育，是我在教学时始终所坚持的。从文字中去发觉语文的魅力和奥妙。九色鹿教学反思3九色鹿是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳小组学习沟通的方式，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主探究”的学习方式。从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两
6、个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。在开课之后随即出示小组学习沟通的要求，让学生找寻描写两个主子公的相关语句，明确学习的方向，把握学习的重点。其次个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己为人、不图回报的特点。这里我引导学生抓住关键词语“马上纵身”、“汹涌的波涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。第三个环节的教学是文章的重点，尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神，这也是整堂课一个重要的训练点。所以这一
7、部分的教学我注意朗读课文，在学生读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”引导学生反复阅读，反复体会，沟通感受，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。在小结中我支配了一个说话练习，让学生选择其中一个人物，对他说一说话，这使学生能各抒己见，也能同时巩固各人物的性格品质，在说道调达的时侯，我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他，这也能让学生加深教学的重点，明白做人要恪
8、守信用的道理。教学中，我没有强调调达是反面形象，这不利于学生相识世界的看法。但在学生体会的每一个环节，我都会顺势引导学生感悟九色鹿的奇妙漂亮、不图回报、和善英勇，这其实是我教学的一条暗线，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。自主探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了。但是，语文课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生想象说话的环节：想象国王会如何惩处调达，想象国王会怎么说，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。这堂课的教学我还体会到：教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程
9、，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。但在理解九色鹿敢斗敢争这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。九色鹿教学反思4九色鹿是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。本课以“见利忘义、背信弃义、以怨报德”三个词为主线绽开教学。先引导学生自读课文，思索、沟通“调达见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？”
10、 从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发觉调达出卖了自己是怎么想的？”“国王听了九色鹿的话会说些什么？” 写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗？”中敏捷运用这些词语。说、写离不开读，读为说、写打下基础。学生通过特性解读，在情感上宠爱九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达见利忘义、背信弃义、以怨报德的可耻行为，此时让学生来绽开想象说、写，学生自然就有话好说，而且写得生动。将读与说、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好的发挥语文课的功效，提高学生的语文综合实力。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在
11、读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间让学生与文本干脆对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的英勇、和善、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的紧急，调达在奋力求生。从“马上” “纵身”这些词语中想象九色鹿坚决果断、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。通过课堂教学，我发觉学生的思维很活跃，他们把自己的生活阅历都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字
12、面了。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的慎重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。在沟通“面对此时的调达，九色鹿特别生气，它想到了什么？”时，学生们说：“九色鹿想到当时救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感谢的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当时发下的可是重誓、毒誓啊！现在他竟然背信弃义。”“调达为了金钱竟然出卖自己，真是见利忘义！”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而以怨报德！”学生们飞扬的特性得到彰显，孩子们思维的火花在闪耀。九色鹿教学反思
13、5一、创设情境，激发爱好我针对低年级学生的特点，设计了较为直观的教学方法，通过形象、生动、好玩的影片，向孩子们展示了猎人不慎落水后九色鹿奋勇相救的场面，极大地激发了孩子们的学习爱好。他们的小眼紧紧地盯着画面，面部表情随着剧情改变而不觉地改变着。有了这一铺垫，在学习课文时，他们自然而然地明白了猎人的心境，朗读时很简单抓到关键字词“吓得大叫”“救命啊”读出猎人着急、胆怯、不知所措的心情；从“跪下来”一词读出猎人对九色鹿的真心感谢之情。识字写字教学是低年级的学习重点，也是我平常教学中感觉最烦琐、最索然无味的部分。但在教学这篇课文的生字时，我利用“告、必”的字型特点，我采纳看动画猜字谜的方式，帮助学生
14、牢牢地记住字型。如“一口咬掉牛尾巴”学习“告”字，并相识“这头没有尾巴的牛”叫做“告字头”；用“一箭穿心”的字谜学习“必”字。学生在看动画猜谜语的嬉戏中，轻轻松松地学会了这两个字，我信任他们会记忆犹新的。二、以读为本，以思为核心读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，我注意留足够的时间给学生潜心读书，实行激励读、赏读、赛读、读后互评、自评等多种形式的阅读实践，引导学生去感悟文本语言，使学生自悟自得。如有个孩子读猎人的话时，边读边拍胸脯做保证，已不由自主地把自己置身于猎人的角色中了。学生在朗读课文时，我充分敬重学生的特性，适时地、正确地赐予评价，评价语言生动、丰富，学生从评价中感受到读的乐趣，如“你
15、的朗读仿佛使我听见了猎人的呼救声”“似乎你也不当心掉进了河里，胆怯极了”“我觉得你这只九色鹿是渐渐走出森林的，不是很急迫地想去救起猎人”在朗读的基础上，我多次设计让学生想象练说的环节，一步步引领孩子品读课文，以达到在读中悟，在悟中思的目的。如让孩子们想象猎人当时的真心保证；想象九色鹿的内心愤恨与悲观；想象国王听了九色鹿的话会如何惩处猎人等等。通过角色的置换、想象，让学生与文本进行“零距离”的心灵对话，从而更好地感悟课文。此外，在引导学生读中感悟时，让学生自由发表看法，为学生初步表达自己的阅读体验搭建了一个平台，最终让学生研读揣摩，深化相识，最终达到与文本、与人物合一，并高于文本，高于人物的一种
16、境界。学生并能由此联想到我校近期开展的古诗诵读竞赛中背的孔子的话：“与挚友交，言而有信；人而无信，不知其可也。”孩子们能够敏捷地运用，证明课文读懂了，孔子的话读懂了，并能有机地结合起来，达到在语言环境中学习、积累、运用的目的。三、走进生活，人文教化语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，把学生已有的生活体验同文本结合起来，让文本走向生活，让生活走进文本，从而构建一个人文化的和谐大语文观。当猎人被九色鹿救起后做保证时，我设计了这样一个问题：“对于九色鹿的救命之恩
17、，猎人可能会做怎样的保证？”这时学生的头脑中就会出现诞生活中人们通常发誓的场景。当国王发出布告用重金捉捕九色鹿时，我试问孩子们：“假如九色鹿曾经奋不顾身地救过你，你望见这样的布告，你会怎样做呢？”引导学生做一个守信的人，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。猎人在金钱的利诱下，背弃了自己的誓言，反而带着国王的军队去围捕九色鹿。这时，我提出“面对这样一个忘恩负义的猎人，你此时心情怎样？”引导学生，结合自己的言行、心境等感悟猎人利益熏心、忘恩负义。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，有
18、利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养，激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。课堂是孩子生命历程的重要组成部分，让孩子在课堂上尽情释放自己的率真与天性，尽情徜徉自己的思想与激情，这是特性的课堂，更是生命的课堂。九色鹿教学反思6九色鹿是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文，孩子们一读便能读懂，不过要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。这就须要老师的引导，让学生在充分的读中，充分的说中、充分的表演中体会人物性格，明白事理，因此，要想让课
19、堂留住精彩，就必需还课堂于学生！1、把精彩留给学生，让学生充分地读语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，老师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智沟通的过程。读，作为传统语文教学的精髓，其魅力照旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命
20、之恩呀！那调达回报她的原委是什么呢？”学生很快答道：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”说到此时，孩子们心情一下子激扬起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转瞬就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能安静？她怎能不生气？让我们把心中的生气控诉出来吧！” 通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染，学生很快入情入境，与文本、作者进行心灵的交融。2、把精彩留给学生，让学生自由地说把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃
21、了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外，在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。3、把精彩留给学生，让学生大胆地演课后，我让学生把这课改成剧本，从班中选出演员，并确定几位同学制作道具。一天后，学生的剧本形成了。共分四部分：一是调达被救；二是悬赏捕获九色鹿；三是调达带兵捕获九色鹿；四是审判调达。两天后，小演员们起先熟识剧本，道具制
22、作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、皇冠、弓箭、审判桌三天后，学生演出起先班上四十二名学生全部参与演出，喜爱表演的同学有了表演机会，喜爱美术的同学也能展示特长，好斗的学生加入了军队，学习委员当了国王，由于孩子们都不愿演王妃，无奈班长只好“挺身”当了王妃，同学们公认的乖乖女郑心如演了九色鹿，有个特殊顽皮的小机智鬼主动出演调达孩子们表现很好，参加热忱高涨，他们演完后很满意，他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候，我又让他们观赏了九色鹿电影。这是一种差距教学，是让学生感觉到自己还要努力，还有不足，还要学习语文课堂应当还给全体学生，应当让全体学生以不同方式参加进来，应当让新时代的影子走进来，这样，老师才
23、能轻松，学生才能欢乐。学习语文是欢乐的，学习语文是华蜜的，学习语文是获得美的，在这样的课堂中，孩子们才能找到了生活中的一切，才是课堂真正的主子。九色鹿教学反思7学课文之前学生对这个文本已经很熟识了，在学校课本剧展演中看过演出，阅读指导课上看过动画片，而且课文情节生动，语言浅显，学生能自主读懂课文内容。课堂上我把重点内容放在对文中人物的品析上：九色鹿的美、乌鸦的美、国王的美、调达的丑、王妃的丑、国王的丑。在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，抓住关键字词品读角色内涵。如，其次节是表现九色鹿的英勇，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的紧急，想象九色鹿的坚决果断和奋不顾身，
24、从而感受九色鹿的英勇。而在分析九色鹿的和善时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。在解读调达时，以“背信弃义”、“以怨报德”、“见利忘义”三个词为主线绽开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生绽开想象，说一说调达会怎样慎重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美妙想象形成剧烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发。教学后，感觉根据人物的各个特点去分析段落能够使学生更加显明的感受到形象的差异，从而达到教学目标。九色鹿教学反思8教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级上册教材版本：义务教化课程标准试验教科书语文（语文
25、出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1用自己喜爱的方式相识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。2正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。3教化学生从小养成讲信用、守信用的好品质。二、内容分析这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起望见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等
26、8个生字。难点：教化学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。三、学生分析低年级的孩子比较喜爱童话和神话，这些东西孩子比较简单理解，也比较有爱好，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感爱好的，可以提高他们的阅读爱好。四、设计思路语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读爱好”。教学中从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。教学过程 ：第一课时一、创设情景，导入 新课1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?2、今日，我们就和书中的九色鹿交个挚友。板书课题，读题。二、初读课文，相
27、识生字1、请同学们自读课文，圈出不相识的字。2、遇到不相识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不相识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。4、老师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)5、指导识字。(1)老师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。(2)小老师领读。(3)全班读。6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不相识它，要是相识了就擦去生字上的圈。三、指导写字，培育习惯1、同学们的识字本事真大!老师信任你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生
28、字。)2、同学们再用你们光明的眼睛细致视察，你发觉了什么?3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。4、请在书上描一个，写两个。5、比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互指引一下。四、读通课文，感知内容1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？其次课时一、复习生字，改入新课二、精读课文，感悟文意1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。2、请同学们自由朗
29、读第一至第四自然段，分别用“”和“”分别标出九色鹿的话和那个人的话。细致读读，看看你想对九色鹿说些什么?3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。6、播放第八至十一自然段的动画和课文录
30、音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。(1)自由组合，三人一个小组演一演。(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?(3)汇报自己喜爱的句子，当小老师带读。三、指导积累，拓展延长1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到词语花篮中去。2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。教学反思：1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。2、在设计上教学方式多种多样，改变较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习爱好。3、在听说读写的过程中，还让孩子
31、们参与表演，既可以提高孩子们的爱好，有可以提高他们的表演实力和会话实力。但在从课文往品德教化的导出上还稍显不足。九色鹿教学反思9本学期的公开课，我讲了九色鹿这一篇课文。这是一篇民间故事，内容浅显易懂，语言美丽生动，具有肯定的教化意义。课前我细致分析了教材，把一篇很早以前就读过的故事，颠来倒去琢磨了好多遍，经验了反反复复的过程。一起先，觉得课文很简洁，让学生理解了意思，明白了道理就可以了。后来设计教案，又把课文看成了厚厚的一本，要通过朗读分析，通过对重点词语的体会理解，发掘人物的性格特点，感悟人物的心情改变。就这样，经过了把课文压缩又加厚，再压缩的反复掂量，最终形成了定稿的教案。可是到了实际的课
32、堂上，或许是由于有点惊慌，有些慌乱，发觉自己有的地方言语有些许的混乱，虽然刚好调整过来了，但也可以看出自己的不够镇静。后来的一个小环节，我要给学生示范读九色鹿怒斥调达的话，结果也给漏掉了。整节课下来，我觉得有点恍惚，不知道自己讲了些什么，自己表现怎么样，像做了一场梦，过去就忘了。我觉得我自身还是有许多不足，例如不够镇静，不能镇定自若，大方自如；对课堂的整体调控实力还有欠缺，对各个环节的时间把握不够充分。我希望今后的我，能够快速成长起来，能够在课堂上谈吐大方得体，自由掌控教学活动。九色鹿教学反思10这两天始终在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学九色鹿中遇到的困惑：“学生关于九色鹿中争
33、辩调达有没有错”。我也在问自己，为什么会这样?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中出现：“本学期，我们相识了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是利用他来反衬九色鹿?再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时留意了这一点了吗?仔细读教材，再细致思索，我发觉我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真刚要表达的形象九色鹿。看课题：九色鹿。课题特别明确地告知我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的漂亮与和善。即他才
34、是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。课文第一节向我们描绘了一幅美丽的自然风景图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗?或许只是蜻蜓点水，一带而过。九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗?而调达呢?或许是更简单让学生来表演体会。于是我们几乎不谋而合地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同探讨调达的心理改变，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“漂亮、和善”的化身。再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗
35、?我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过明显两者的教学效果是不一样的。这样想想，学生出现上面的现象也就不足为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做老师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。九色鹿教学反思11九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报。调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生一读便懂，是一篇 “浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的
36、道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。上完这节课后，我认为我的主要亮点有以下几点：亮点一：下放学习主动权。孟照彬教授曾经说过：“老师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动主动能动的局面。”在这节课中，学习主动权的下放主要体现在以下几方面：1、学习2-5自然段时，我通过小组合作学习的方式，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：美丽、英勇、见义勇为、不求回报、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。2、学习6-9自然段时，让学生通过个人的自学，归纳出调达由一个知恩图报的人转变成
37、一个见利忘义、背信弃义、以怨报德的人；九色鹿是一个敢怒敢言、英勇的人。3、对文章其他次要人物的学习，放手让学生依据学生方法，进行探究。这种先由“小组合作学习”再到“自主学习”最终提升到“拓展学习”，有递度，有层次的训练，有效地调动学生的学习主动性。亮点二：巧填空白处主要表现在学习调达和国王的身上。课文有一处描写到了调达对九色鹿的起誓，可是语言比较少。教学中，我抓住了这个空白处，让学生想象：调达发誓时可能会说些什么？学生发言很热情，气氛非常活跃，思维的火花不断发生碰撞，收到很好的教学效果。亮点三：注意单元教学之间的联系。九色鹿告知我们的是做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。本单元的基
38、础练习中，就有许多有效诚恳守信的名言警句。在学生领悟课文的主旨后，我相机让学生说一说，你平常还积累了哪些有关诚信的名人名言？再让学生读一读练习六中的这些有关诚信的名人警句，一下子就把单元练习与课堂教学联系起来了。存在不足：1、由于对孟教授的“eepo”的教学模式的了解不够深化，平常接触得也不多，所以在运用这些“七要素”来上课时，感觉不够敏捷，特殊是“动静”的处理和运用，心中更是没有底，总是担忧课堂易放难收。2、在小组汇报时，没有能够做到让每一个小组都进行汇报；与学生之间的协作不够默契。3、受时间的制约，对其他次要人物的汇报，以及学生对这些人物喜爱谁，不喜爱谁，没有来得及进行展示。以上是我此次上
39、课的反思，在今后的教学中我将发扬优点，改进不足；同时也希望能得到在座的各位领导和专家们的帮助。感谢！九色鹿教学反思12九色鹿是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。九色鹿的漂亮在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好
40、多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的原委是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们心情一下子激扬起来，感情也就自然流露出来。除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。九色鹿教学反思学期已过大半，接手这个班也有一段日子了。我们班整体比较温，一起先上课看到的手总是零零星星，说到表演没有人情愿。
41、在学完九色鹿后，班上同学纷纷要求表演，我听了很兴奋，也很期盼。我让他们自己组合，自导自演，发挥想象，把全部的故事编成对话，进行课本剧表演。真是想不到，那个调达成了个非常抢手的角色，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。男孩扮演的王妃说：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”国王不同意，王妃就说：“陛下，莫非我在你的心目中还比不上一头鹿吗？莫非你不爱我了吗？而且我穿得美了，你脸上也有光啊！”国王说：“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢？”（他流着眼泪，用手勾着国王的颈项，同时，又喋喋不休地威逼着、诱惑着。）国王这是牵强答应：好吧。（说罢还替王妃擦去眼泪）哈哈，这帮小孩子真是想得出。（全班
42、掌声响起）表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖，把调达那种见利忘义、以怨报德、见钱眼开的样子演出来。这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话：“九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！什么约定让它见鬼去吧，金钱才是最重要的，有钱能使鬼推磨。”表演完一组，我就评价一组，提出缺点，节目越来越精彩。在旁边看着他们表演，我不停地笑，因为每一组的表演都不是完全一样的。但下课铃响的时候，有一个同学因为没有参与表演，竟然流出了眼泪。为了满意孩子的表演欲望，我就另外为他指派了几个刚才评出来的最佳演员。这节课孩子们的表演真是精彩，我在旁边一边看一边指引，欢乐无比。孩子们，你们长大了，你们进步了！九色鹿教学反思
43、13今日我带领着学生们学习了九色鹿这篇课文，在讲解课文之前，我已进行了生字教学，并让学生粗略的总结了中心思想。起先上课时我先让学生们齐读了课文，因为这是一篇明间故事所以，从读书省中我可以听出学生们特别喜爱这篇文章。读完之后我便起先给孩子们逐段的进行讲解，包括重点词语，每句话的意思，每段的意思以及中心思想。但我越讲更加现孩子们对我的讲解根本一点反应都没有，就连那几个好一点的学生也是如此，于是我便停下来整顿了一下纪律接着讲，但没过多久学生们又复原了那种死气沉沉的状态，于是我便停了下来，让同学们分角色朗读这篇课文，忽然学生们争先恐后，有的要当“九色鹿”，有的要当“国王”有的要当“王后”还有的要当“调
44、达”学习爱好一下子就提高了，课堂气氛异样活跃，那些表演的学生也是声情并茂，仿佛他们已经把自己融入了课本，学生们的精彩表演过后我趁热打铁让同学们用自己的话把寓意总结出来，学生们你一言我一语的，都说出了心目中的答案，虽然语句不是那么的美丽凝练但大多都答出了重点。通过这节课让我深刻的相识到作为老师最重要的便是调动学生们的主动性，只有主动性调动起来了才能收到事倍功半的效果。在今后的教学中我定会主动地调动学生的学习主动性争取让学生对每篇课文都能提起足够的爱好，假如主动性提高了学生们会学的更轻松更开心。九色鹿教学反思14九色鹿是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，
45、落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是老师的点拨。我认为，这三点应当是本节课的核心或精髓。一、强调自主学习有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、沟通、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不行能有志向的质疑、沟通、展示和探究。所以我先问学生你喜爱故事中的谁？为什么？你厌烦故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿漂亮、和善、见义勇为？又是如何描写调达的见利
46、忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。让学生边读书边思索，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。二、加强课堂的互动没有学生的主动参加，就不行能有课堂的优质高效，没有学生的沟通展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂肯定是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发觉，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思索。三、关注老师的点拨老师精讲点拨，这就要求老师精讲必需讲到点上，点拨要点到位.从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学
47、生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程中老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言。九色鹿教学反思15我这次的