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1、 九色鹿教学反思（5篇） 九色鹿是一个民间故事。本课我是作为一节四年级组内的公开课来上的，课前自己也做了充分的预备。课文主要讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，注意学生情感的培育，在读书的过程中我特殊培育他们的情感融入。整堂课讲下来效果还不错，自我感觉还良好，但听完同年级组谭教师的同可异构之后才发觉自己是多么的稚嫩！比照之后才发觉自己的缺乏，自己的想法是没创意，没抓住重点，而谭教师的从“美”与“丑”动身，思路特别的清楚，学生也简单承受。 苏
2、霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。 但在课堂上，对重点词句的理解和重难点的把握这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。也要多听课、多学习、多请教！ 同时我还有一些体会： 读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，教师还应当实行
3、不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进展“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。 九色鹿教学反思 篇2 本学期的公开课，我讲了九色鹿这一篇课文。这是一篇民间故事，内容浅显易懂，语言美丽生动，具有肯定的教育意义。 课前我认真分析了教材，把一篇很早以前就读过的故事，颠来倒去琢磨了好多遍，经受了反反复复的”过程。一开头，觉得课文很简洁，让学生理解了意思，明白了道理就可以了。后来设计教案，又把课文看成了厚厚的一本，要通过朗读分析，通过对重点词语的体会理解，开掘人物的性格特点，感悟人物的心情变化。就这样，经过了把课文压缩又加
4、厚，再压缩的反复掂量，最终形成了定稿的教案。可是到了实际的课堂上，或许是由于有点紧急，有些慌乱，发觉自己有的地方言语有些许的混乱，虽然准时调整过来了，但也可以看出自己的不够镇静。后来的一个小环节，我要给学生示范读九色鹿怒斥调达的话，结果也给漏掉了。整节课下来，我觉得有点恍惚，不知道自己讲了些什么，自己表现怎么样，像做了一场梦，过去就忘了。 我觉得我自身还是有许多缺乏，例如不够镇静，不能沉着不迫，大方自如；对课堂的整体调控力量还有欠缺，对各个环节的时间把握不够充分。我盼望今后的我，能够快速成长起来，能够在课堂上谈吐大方得体，自由掌控教学活动。 九色鹿教学反思 篇3 九色鹿是一篇拟人体的民间故事，
5、赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。 语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。九色鹿的漂亮在课文第一、五自然段描写得比拟美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“雪白如雪”、 “九种艳丽的毛色”等词进展指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的毕竟是什么呢？”学
6、生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们心情一下子激扬起来，感情也就自然流露出来。 除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还屡次让学生进展想象练说：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特 九色鹿教学反思 篇4 这两天始终在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学九色鹿中遇到的困惑：“学生关于九色鹿中争辩调达有没有错”。我也在问自己，为什么会这样?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中出现：“本学期，我们熟悉了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是，由于。有不少学生
7、填：调达，由于他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是利用他来反衬九色鹿?再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时留意了这一点了吗? 仔细读教材，再认真思索，我发觉我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，无视了课文真刚要表达的形象九色鹿。 看课题：九色鹿。课题特别明确地告知我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的漂亮与和善。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来衬托主角的“配角”。 课文第一节向我们描绘了一幅美丽的自然风景图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们以此为重点
8、，帮忙学生品读、理解了吗?或许只是蜻蜓点水，一带而过。 九色鹿奋身救起调达不求回报表达了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗?而调达呢?或许是更简单让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同讨论调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“漂亮、和善”的化身。 再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗?我没有，由于按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过明显两者的教学效果是不一样的。 这样想想，学生消失
9、上面的现象也就缺乏为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做教师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。 九色鹿教学反思 篇5 今日我带着着学生们学习了九色鹿这篇课文，在讲解课文之前，我已进展了生字教学，并让学生粗略的总结了中心思想。开头上课时我先让学生们齐读了课文，由于这是一篇明间故事所以，从读书省中我可以听出学生们特别喜爱这篇文章。 读完之后我便开头给孩子们逐段的进展讲解，包括重点词语，每句话的意思，每段的意思以及中心思想。但我越讲更加现孩子们对我的讲解根本一点反响都没有，就连那几个好一点的学生也是如此，于是我便停下来整顿了一下纪律接着讲，但没过多久学生
10、们又恢复了那种死气沉沉的状态，于是我便停了下来，让同学们分角色朗读这篇课文，立刻学生们争先恐后，有的要当“九色鹿”，有的要当“国王”有的要当“王后”还有的要当“调达”学习兴趣一下子就提高了，课堂气氛特别活泼，那些表演的学生也是声情并茂，仿佛他们已经把自己融入了课本，学生们的精彩表演过后我趁热打铁让同学们用自己的话把寓意总结出来，学生们你一言我一语的，都说出了心目中的答案，虽然语句不是那么的美丽凝练但大多都答出了重点。 通过这节课让我深刻的熟悉到作为教师最重要的便是调动学生们的积极性，只有积极性调动起来了才能收到事倍功半的效果。 在今后的教学中我定会积极地调动学生的学习积极性争取让学生对每篇课文都能提起足够的兴趣，假如积极性提高了学生们会学的更轻松更开心。