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1、中学教师自我评价中学老师自我评价1作为一名老师，本人能仔细参与学校组织的政治学习，主动响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教化事业，模范遵守中小学老师职业道德规范，爱岗敬业，关切集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教化好每一个学生，努力去做一个深受学生敬重和信任的老师。一、做一个学习型老师老师的从教之日，正是重新学习之时。本人能仔细学习教化教学理论，主动投身于教科研工作，大胆进行现代教化技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，
2、努力丰富自己的文学。二、做一个富有爱心的老师爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把学生当作挚友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以敬重和依靠为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我常常从小处着手，从学生关切的事寻求最佳教化时机，给学生春风沐浴般的教化。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，常常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正须要的是什么。其次，我和家长也主动共同探讨教化孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教化更具理性。三、做一个理念新的老师目前，新一轮的基础教化改革已经全面推开，在仔细学习新课程理念的基础上，结合自己所教
3、的学科，主动探究有效的教学方法。在英语课上，我把英语学问与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注意学生的探究发觉，引导学生在学习中学会合作沟通，提高学习实力。使学生的学问来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的沟通，促使学生在学习中学会学习。回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己始终奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色调，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步！中学老师自我评价2在平常的教学中，仔细备课，勤写反思，一心一意为学生，也能赢得学生宠爱。电脑课虽然是副课，却可以影响学生的将来
4、，学生往往喜爱嬉戏，如何正确引导，成为我努力的方向，让学问与快乐共同共享。教学教研方面，仔细虚心的向其他老师请教，重视听课，每周听课不少于三节，仔细写听课笔记，分析此节课的教学亮点。陶行之说过，教化理论只有和实践结合，才是真实的学问，让教学和科研一起成长，让理论和实践一起内化。为人处世方面，真诚对待每一位同事，当同事有困难，刚好帮助，特殊是换课，同时听从领导的支配，仔细完成任务，虚心对待同事给自己的建议。出勤方面，不迟到，上课不打手机，在校不作与教学无关的事情。我想，找到一份有成就感的工作，是不简单的，自己应当珍惜，说句心里话，自己还是有许多不足的地方，我记得中国有句老话，不怕慢，就怕站，即使
5、离一个优秀的老师的差距还是存在，每天的小进步或许可以成为大进步。路漫漫，吾将上下而求索，只要自己不断努力，加强业务学习，提高自己的教学水平，提高自己的工作效率，提高自己的为人修养，多做好人，多干好事，就肯定可以胜利。最终，感谢各位学校领导这一年来的对我教化工作的支持和确定，请信任我在以后的日子里肯定会加倍努力，努力成为一名优秀的灵魂工程师，为学校争取更多的荣誉！中学老师自我评价3一、主要经验我的工作经验可分成三大段。11963年1月1971年12月，在河北省林业局工作。是一般技术干部(技术员：技13)。21972年1月1977年8月，在河北省赤城县龙关良种场任技术员。31977年至今，在赤城县
6、第三中学，任中学老师。1977年8月1977年10月农业基础课老师。1977年10月1979年10月中学物理课老师。1979年10月至今中学生物课老师。1984年三月至1986年7月在教中学班生物课的同时兼教中学地理。1987年初又兼任生化教研组组长。1981年7月依据国务院有关规定套为助理农艺师(应为助理林业工程师)。同年10月定为中教五级老师(现职务工资102.5元，享受中级学问分子待遇)。1982年6月被推选为张家口生物学会理事。1987年6月由张家口地区教研室举荐为河北省生物教学探讨会会员。同时指定为张家口生物学会赤城县小组组长。二、任教前的科研成果我是十年前由其他行业转来的。我现在是
7、旧中教五级老师。应当把我过去近xx年的状况作个介绍。1、1962年高校毕业时曾在先生(现任河北林学院副教授)指导下，对毛榛山杨林的动态结构进行了探讨，写出了题为毛榛山杨林演替规律初探的论文。指出毛榛山杨林是一个不稳定的群落，如任其自然演替，会被枫柞椴杂木林所代替。当时作为资料存在学校资料室中。为迎接张家口生物学会成立一周年，曾于1982年复制后在学会内和其他有关单位散发。其水平如何，请专家们评审。2、1972年1977年8月在河北省赤城县龙关良种场工作时，在前人工作的基础上曾培育出长红、赤选一号两个谷子新品种。其中长红于1976年参与全国北方六省(区)引种视察试验。因其具有早熟、丰产、抗病等优
8、良性状，被举荐为1977年全国谷子北方六省(区)区域联合试验(高原区)供试品种(包括长红在内总共4个)。三、任教后的状况任教以来严守师德。拥护中国共产党的领导，酷爱社会主义，努力学习马克思主义和党的路途、方针、政策。诚心拥护党的十一届三中全会以来的路途、方针和政策。忠于党的教化事业，仔细贯彻党的教化方针，拥护改革。遵纪遵守法律，团结同志。1980年、1982年连续两次被评为县模范老师。1985年入党以来，曾两次被学校党支部评为模范党员。在高校时通过刻苦学习，获得了生物学方面比较系统的、比较坚实的基础理论和专业学问。自1972年以来又订阅了有关期刊，购置、学习了现行高师教材和专著，以及到外地参观
9、、听专家学者讲座等，使自己的学问又得到了充溢、更新。对现行初、中学生物教材体系和它们的内在联系有较深刻地理解，能依据大纲要求正确地、系统地把学问传授给学生，开发学生智力，培育学生的实力，特殊是自学实力。能独立地编写教学辅导材料，以满意教学须要。多年来通过学习教化理论和心理学，结合自己的教学实践，能够依据初、中学学生的实际状况进行教化和教学。首先，通过本学科的教学，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教化。不搞离开教材的泛泛说教。其次也体会到，教学方法的优劣不是肯定的。究竟采纳什么中学老师自我评价41 问题提出近年来，国家越来越重视学生心理健康教存，要求每所学校配备一名心理健康教化老师。与此同时，不
10、少学者也渐渐意识到老师的心理健康重要性。人们发觉，老师的工作满足度是衡量其心理健康的一个很重要的标准。虽然从上世纪80年头国内就起先了工作满足度的探讨，但大部分的探讨都是针对企业员工，国内老师工作满足度的探讨仅有十几年的时间。而且，大部分的探讨只是调査分析老师工作满足度的状况，或是分析工作满足度与其他少许几个变量的关系。近年来，学者们更加重视人格因素对老师工作满足度产生的影响，出现了大五人格和艾森克人格类型对老师工作满足度影响的探讨。在国外广泛关注人格因素对工作满足度的影响下，Judge(1997)提出一种新的人格概念核心自我评价。对核心自我评价的探讨主要应用于工业组织心理学领域，随着杜建政（
11、20xx)、任志洪（20xx)对Judge的核心自我评价进行了中文版的修订，国内才渐渐起先对学生群体的探讨。而对老师的核心自我评与工作满足度的关系进行了探讨的学者却很少。如，郭泽芳（20xx)探讨了中学老师核心自我评价、成就动机与工作满足度的关系。本探讨在前人探讨的基础上，对中学老师的核心自我评价、社会支持和工作满足度的关系进行了探讨，以便扩展核心自我评价与工作满足度间中介变量的探讨。1.1 文献综述 。1.1.1 工作满足度的综述1.1. 1.1 工作满足度的界定工作满足度这一概念由Hoppock于1935年提出，之后得到心理学界的广泛关注。由于探讨的理论和基础不同，不同学者给出了不同的定义
12、。概括来讲，分为整体性的定义和构面性的定义。整体性的定义是把工作满足度看成一个单一的、整体的维度，指个体对其所从事的工作所持有的一种总体的情感反应。Locke (1976)认为工作满足度是个体的一种正性的心情状态，它是个体从工作经验中所体验到的（卢永彪，20xx)。构面性的定义是把工作满足度看成一个多维度、多层次的结构，包含了个体对工作各层面的情感反应。陈敏和时勘（20xx)认为工作满足度是个体对工作各方面是否满足的看法和情感体验，而这种看法和情感体验是在比较实际获得的价值与期望获得的价值之后产生的。对老师的工作满足度的界定多数是构面性的定义。通过把老师工作满足度分为不同的因素，来探讨老师的工
13、作满足度。本探讨采纳冯柏麟（1996)对老师工作满足度进行的定义。他认为老师对工作的满足度包括5个方面：自我实现、工作强度、领导关系、工资收入、同事关系。.2 探讨方法2.1 被试在初测时，选取天津师范高校在职探讨生和四川省的中学老师为被试。本次预料共发放问卷113份，回收113份，有效问卷为105份，有效率为96%。在正式施测时，选取天津师范高校在职探讨生、四川省和贵州省的中学老师为被试。本次共发放问卷320份，回收320份，有效问卷302份，有效率为94. 4%。2. 2 探讨工具2. 2.1 核心自我评价量表采纳杜建政等（20xx)修订的核心自我评价量表（core self-evalua
14、tion scale,CSES)。原量表由Judge等（20xx)编制。该量表为单一的维度，由10个项目组成，分五级记分，从1到5分别表示完全不同意到完全同意，除了 2、 3、 5、7、 8、 10为反向记格外，其余为正向计分。修订后的核心自我评价量表a系数为0. 83，分半信度为0. 84，间隔3周的重测信度为0. 82。分数越高，核心自我评价水平也越高。2. 2. 2 社会支持量表采纳Zimet等编制的由姜乾金修订的领悟社会支持量表。该量表共12个题目，由家庭支持、挚友支持、他人支持3个分维度组成，每个维度为4个项目。采纳7点计分法，重测信度分别为0.85、 0. 75和0.85 (汪向东
15、等，1999)。从表3可知，在本探讨中社会支持量表及其各维度的信度分别为：0.857、 0.804、0.782。2. 2. 3 老师工作满足度量表采纳冯伯麟（1996)编制的老师工作满足量表。该量表总共26个项目，包含了自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系5个维度，每个维度的克伦巴赫系数分别为：0.84, 0.79， 0. 73 ， 0.69 , 0.64。该量表采纳5点分的方式，分为很同意（1分）、同意、无法推断、不同意、很不同意（5分），量表中有些题目属于反向计分。从表4可知，本探讨中该量表及其各维度的信度分别为：0.864、 0.738、 0.688、 0.708、 0.62
16、6。2.3 统计方法本探讨主要采纳问卷法。在以往探讨的基础上，选取国内外相对成熟的量表，进行施测。本探讨中，天津的问卷是由笔者亲自进行施测，四川和贵州的问卷是由笔者培训过的主试在中学进行集体测试。全部被试在统一指导下独立测验，测试时间为15分钟，当场回收问卷。全部问卷回收整理后，用Amos 7.0来验证核心自我评价量表的结构效度，用SPSS 15.0 for windows进行t检验、相关、回来等统计分析。.3 探讨结果.143. 1 中学老师核心自我评价的基本状况. .143. 2 中学老师核心自我评价的差异分析.153. 3 中学老师社会支持的差异分析.163. 4 中学老师工作满足度的基
17、本状况.183. 5 中学老师工作满足度的差异分析. 193. 6 核心自我评价、社会支持、工作满足度的关系探讨 .214 探讨.284. 1 中学老师的核心白我评价.284. 2 中学老师社会支持的差异分析.304. 3 中学老师的工作满足度.304. 4 中学老师核心自我评价、社会支持、工作满足度的关系.325 教化启示.336 结论本探讨发觉:中学老师总的工作满足度还处在中等水平;社会支持在核心自我评价与工作满足度之间起部分中介的作用。因而，有必要结合核心自我评价与社会支持之力进一歩提中学学老师的工作满足度。在日常生活中，既要提中学学教 师的核心自我评价，又要建立良好的社会支持系统，这样
18、才能更好的提高老师的工作满足度。探讨发觉，中学老师的工作满足度在年级上存在显著性差异。其中，初中老师对工作强度的满足度显著高于中学老师。这可能是因为中学老师面对的生活压力更大。因此，在今后的教化教学中，学校可以适当减轻中学老师的工作负担；中学老师也要不断提高自己的工作效率，而且还要擅长运专心理学上的一些放松疗法，来缓解自己的心理压力。与此同时，还要注意提高男老师的工作满足度。作为老师的家人或者挚友就可以指导男性老师转变职业观念，不管是在物质上还是在精神上给与其激励与支持，让其相识到在老师这个行业中也可以通过自己的不断努力培育出优秀的学子来达到自我价值的实现。本探讨条件得到如下结论：（1)中学老
19、师的核心自我评价处在中等水平。（2)中学女老师的社会支持、家庭支持、挚友支持显著高于男老师；城镇中学老师的家庭支持显著高于农村中学老师。（3)中学老师的工作满足度处于中等水平，且在性别、学校类型上存在显著差异，在其他人口学变量上不存在显著差异。（4)中学老师的核心自我评价、社会支持、工作满足度两两存在显著相关;中学老师的社会支持在核心自我评价和工作满足度之间起着部分的中介作用。中学老师自我评价5不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关切与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。在思想政治表现、品德素养修养及职业道德上。本人能够仔细贯彻党
20、的基本路途方针政策，通过报纸、杂志、书籍主动学习政治理论;遵纪遵守法律，仔细学习法律学问;爱岗敬业，具有剧烈的责任感和事业心，主动主动仔细的学习专业学问，工作看法端正，仔细负责。 在专业学问、工作实力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟识了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作实力，在详细的工作中形成了一个清楚的工作思路，能够顺当的开展工作并娴熟圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺当进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还主动协作其他同事做好工作。在工作看法和勤奋敬业方面。本人酷爱自己的本职工作，能够正确仔细的对待每一项工作，工作投入，热心为
21、大家服务，仔细遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。在工作质量成果、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作安排，有主次的先后刚好的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了许多东西，也熬炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。在过去一年的工作,虽说是有了肯定的进步和成果,但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将仔细学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的
22、发展做出更大更多的贡献。.我任职五年来，能酷爱党的教化事业，坚持四项基本原则，拥护党的路途、方针、政策，有正确的政治立常遵遵守法律规法纪，关切集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的老师职业道德。能一心一意从事本学科的教学，力求精益求精，肯定听从上级和学校领导的工作支配，任劳任怨，诚恳切恳，从工作中去体会教化工作的崇高，从工作中去获得人生的奋斗意义，在工作中去享受为人师的乐趣，在工作中渐渐充溢了自己。我先后任教过高一、高二、高三的化学，并自己熟识了初中化学教材和教学大纲，对中学化学教材有比较充分的理解，能正确理解、驾驭化学教学大纲和教材，能正确传授内容，重点突出。能够落实“
23、双基”教学，留意培育学生的化学创新精神和实践实力，一般话流畅，表达精确，板书清楚，条理性好。任现职以来，我努力探究课堂教学的艺术性，不断提高自身教学实力。我知道要在教学中有所建树，必先成为一名受学生欢迎的老师。中学老师自我评价6思想主动，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。04年任教以来，始终以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教化教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教化教学方法，在广阔师生中赢得了良好的声誉。工作中我不断钻研科学育人的方法，探究教化规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民老师形象教化学生，做到了为人师表，修德修才。先后担当三年时间班主
24、任工作。主动探究班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。提倡“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素养，努力把学生培育成为酷爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。教学中我仔细的调查探讨，虚心向同仁学习，对五中的老老师们，我一个一个地探望求教。不断汲取别人的阅历，以丰富自己，使自己成进步步的速度快，长期的教学生涯中我始终遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注意探讨教学规律，细心组织教学，受到学生们的普遍好评，学习是手段，创建才是目的。在教化学生时我以培育实力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维实力及创建力的培育为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课
25、外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创建力培育的教学原理、原则与策略，在探究中小学生创建性思维规律，开发中小学生创建潜能的途径等方面取得了突破性探讨成果。中学老师自我评价7我叫*，生于*年*月*日，*年12月参与工作，*年毕业于*师范，现有学历为高校本科，中国共产党党员。*年12月被*市职改办评为中教一级数学老师。任现任职称以来，自己严格要求，模范履责，精彩完成份内份外各项工作，现总结如下：一、思想政治表现：拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，酷爱人民，遵守宪法和法律，我主动参与政治学习，全面贯彻党的教化方针，忠诚人民的教化事业，遵守中小学老师职业道德规范，有良好的师德风范和老师素养。深知教书育人
26、，为人师表，要有剧烈的敬业和奉献精神。我仔细履行岗位职责，在工作中，具有高度的责，任心和严谨的工作作风，酷爱、关切全体学生，对学生的教化能够动之以情，晓之以理，在班主任工作、教化教学工作中始终推行敬重、赏识的管理方法，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。工作主动主动，勇挑重担，顾全大局，始终坚持战斗在教学第一线。任现职以来，始终坚持出全勤。每天坚持早到晚归，严格根据学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，肯定做到个人利益听从集体利益。在学生和老师心目中，具有较好的老师形象。二，教化教学工作：任职以来，我要求自己不断增加业务素养，深化钻研教材，仔细进行教学探讨，坚持趣味性、启发性
27、、探究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。始终以一丝不苟的工作看法，切实落实教学工作中的各个环节，特殊是备、教、导、考三个环节，花了不少功夫，进行了深化探讨与探讨;备-备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;教、向课堂40分中要质量;辅导-辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考-不超纲、不离本、考题敏捷、开发思维、快速反馈、刚好补漏。在教学内容和目标的实施上，严格根据教学大纲的要求和新课改的精神，对学生不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“特性差异发展”。在教学方法的设计上，在长期的数学教学中，我积累了丰富的教学阅历，形
28、成了自己的特色，我针对学生的特点，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望，培育学生自主学习实力。每一节课都要设计学生参加的问题，来引导和训练学生学习。在激发学生爱好方面，我能够利用电脑网络及现代教学手段开展形式多样课堂活动，将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻松之中熬炼了学生运用数学的实力，营造良好的数学学习氛围，起了很好的导向作用。在班主任工作中我积累了丰富的班级管理阅历，擅长依据学生的心理特点，结合本地的人文习惯，科学的耐性教化学生。始终坚持做学生的挚友，倾听他们的苦恼与欢乐，关切他们的学习生活，常利用课后时间与学生沟通，了解他们的学习状况和生活状况。同时注意培育学生的独立思索实力
29、，激励他们大胆参加班级管理，引导他们探讨结合班级特点制定好班级管理规定。让他们做班级的主子，加强了班集体观念及荣誉感。由于所采纳的措施科学有效，班级多次被评为学校先进班集体。三、工作实绩：任现职以来，每年均超额完成480学时的教学工作量，治学看法严谨，教化教学效果显著，1996年被陕西省数学竞赛委员会评为陕西省优秀辅导老师，所代班级学习成果均居全区前茅，具有较强的管理实力，20xx年在陕西省青少年综合素养教化实践活动暨文明礼仪普及系列活动中荣获先进教化工作者奖，20xx年先后被铜川市、陕西省授予巾帼建功标兵荣誉称号。担当班主任工作多年，主持辅导的北街小学珠心算爱好小组连年获铜川市珠心算协会一等
30、奖，我个人20xx年被铜川市珠心算协会评为珠心算教化工作先进个人，完成了多项校本研修任务，其中校本研修成果柳公权中学学生学习数学状况调查报告20xx年在陕西省十一五时期校本教研成果评比活动中获一等奖，亲自主持的传统教学与多媒体教学优势互补探讨课题形成了完整的总结报告传统教学与多媒体教学优势互补探讨报告，教化教学方法敏捷多样，能担当区级以上示范观摩教学，撰写的校内平安文化的构建在陕西教化系统(平安、绩效)专题研讨会上作为阅历材料沟通，撰写的在数学教学中培育学生的反思意识在陕西召开的有效教学有效管理专题研讨会上作为阅历材料沟通并发表，1997-1998学年度，在教化教学工作中成果显著，被耀州区区委
31、、区政府评为先进个人。培育指导了多名老师提高业务水平和教化教学实力取得了良好成果，如将张秋娟老师培育为省级教学能手，将李欣、宋明丽老师培育为市级教学能手。四、接着教化状况：主动参与学校和上级组织的各级各类接着教化培训活动，均取得了结业证和合格证。中学老师职称评审个人工作总结中学老师自我评价83月28日上午，庐江县教化局教研室主任刘典松等教研员到庐江二中出席该校市级课题中学老师核心自我评价与工作绩效相关探讨和中学“陪读生”的调查与教化探讨的开题仪式，中学老师自我评价。庐江二中校长蒋庐生等领导班子和课题组成员参与了开题仪式，乐桥中学校长张茂生作为课题组成员之一也应邀出席该仪式。两课题组担当人夏苏林
32、、孙大志先后向与会专家和领导们系统汇报了课题的打算和初步实施状况，以及将来将要做的工作，并联系校情和社会现状阐述了课题的意义。就中学老师核心自我评价与工作绩效相关探讨课题，教研室副主任张正标认为在全国推行老师绩效工资今日，做这项探讨特别具有现实意义，他同时也建议课题能够细化，不要急于求成，应分步骤分阶段地解决问题，在过程中发觉问题，并实施探讨，重点应在如何处理好中学老师的核心自我评价和绩效形成良好的互动关系。刘典松认为该课题独特、新奇，他表示中学的课题探讨从根本上来说是草根探讨，应来源于课堂实际，为实际教学服务，通过什么样的行为来达到所须要的效果，这才是真正的目的，自我评价中学老师自我评价。刘
33、典松还对核心评价的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建议，他同时也建议将如何找寻评价和绩效的契合点作为一个项目放到课题中去，多做一些详细的案例分析，要有个案呈现。就中学“陪读生”的调查与教化探讨课题，张正标认为该课题组成员分工明确，基于现象来探讨是解决实际问题的有效途径，有利于我们解决实际生活当中的一些问题，课题很有价值。他表示，既然陪读这一现象基于中国国情不行避开，课题应从有利于学生成长这一目的，使之有效于孩子教化的角度多加探讨。刘典松对张正标的看法表示完全赞同，他同时认为针对陪读这一普遍现象，样本的广泛性就显得尤为重要，他建议调查对象要扩大范围，调查表的内容要丰富，通过调查发觉的问
34、题要有相应的建议，反馈于教学实践，增加课题的有效性。许德仓建议陪读的探讨要有学校和家庭的相关性的内容。3月28日上午，庐江县教化局教研室主任刘典松等教研员到庐江二中出席该校市级课题中学老师核心自我评价与工作绩效相关探讨和中学“陪读生”的调查与教化探讨的开题仪式。庐江二中校长蒋庐生等领导班子和课题组成员参与了开题仪式，乐桥中学校长张茂生作为课题组成员之一也应邀出席该仪式。两课题组担当人夏苏林、孙大志先后向与会专家和领导们系统汇报了课题的打算和初步实施状况，以及将来将要做的工作，并联系校情和社会现状阐述了课题的意义。就中学老师核心自我评价与工作绩效相关探讨课题，教研室副主任张正标认为在全国推行老师
35、绩效工资今日，做这项探讨特别具有现实意义，他同时也建议课题能够细化，不要急于求成，应分步骤分阶段地解决问题，在过程中发觉问题，并实施探讨，重点应在如何处理好中学老师的.核心自我评价和绩效形成良好的互动关系。刘典松认为该课题独特、新奇，他表示中学的课题探讨从根本上来说是草根探讨，应来源于课堂实际，为实际教学服务，通过什么样的行为来达到所须要的效果，这才是真正的目的。刘典松还对核心评价的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建议，他同时也建议将如何找寻评价和绩效的契合点作为一个项目放到课题中去，多做一些详细的案例分析，要有个案呈现。就中学“陪读生”的调查与教化探讨课题，张正标认为该课题组成员分
36、工明确，基于现象来探讨是解决实际问题的有效途径，有利于我们解决实际生活当中的一些问题，课题很有价值。他表示，既然陪读这一现象基于中国国情不行避开，课题应从有利于学生成长这一目的，使之有效于孩子教化的角度多加探讨。刘典松对张正标的看法表示完全赞同，他同时认为针对陪读这一普遍现象，样本的广泛性就显得尤为重要，他建议调查对象要扩大范围，调查表的内容要丰富，通过调查发觉的问题要有相应的建议，反馈于教学实践，增加课题的有效性。许德仓建议陪读的探讨要有学校和家庭的相关性的内容。中学老师自我评价992年专科毕业，安排到*区第五中学任教来到第五中学担当地理课，并担当班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班
37、主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生主动与科任老师亲密协作，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成果各纪律都得到肯定的提高。思想主动，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，始终以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教化教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教化教学方法，在广阔师生中赢得了良好的声誉。工作中我不断钻研科学育人的方法，探究教化规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民老师形象教化学生，做到了为人师表，修德修才。教化工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的
38、教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探究提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参加学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深化钻研教材，广泛搜集有关资料，细心设计课堂结构及教学方法上，特殊是仔细探讨怎样“用最节约的时间、最简洁的方法让学生驾驭最多的学问，并促使学生最快地转化为实力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、实力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作
39、业的支配上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，细心设计，合理安排，严格限制作业数量。先后担当三年时间班主任工作。主动探究班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。提倡“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素养，努力把学生培育成为酷爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。爱学生如亲人，对学习成果优秀的学生予以更大的支持，对成果或生活状况较差的有自悲心理的学生予以激励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣扬栏等形式开展活动以培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生竟选学生干部，树立起自强独立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的
40、自觉行动。教学中我仔细的调查探讨，虚心向同仁学习，对五中的老老师们，我一个一个地探望求教。不断汲取别人的阅历，以丰富自己，使自己成进步步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，敬重学生特性，具有与学生一起共同学习的看法，具有能激发学生创建渴望的教学艺术。应当把学生看成学习的主子，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热忱欢迎的看法。要激励学生超过老师，爱惜学生的自尊心和自信念，激励学生的创建性；长期的教学生涯中我始终遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注意探讨教学规律，细心组织教学，受到学生们的普遍好评，我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我
41、讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向沟通的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增加了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用实力方面作出了珍贵的探究。学习是手段，创建才是目的。在教化学生时我以培育实力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维实力及创建力的培育为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创建力培育的教学原理、原则与策略，在探究中小学生创建性思维规律，开发中小学生创建潜能的途径等方面取得了突破性探讨成果。学生思维实力及创建力培育是时代的须要。一是注
42、意提高学生的自学实力；二是提高学生的参加意识；三是能使学生养成不盲目接受、深化思索、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培育了学生创建性思维实力。学生思维力、创建力的培育，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参加学习的主动性，创设生动活泼的气氛，让学生开心思索、主动探究、大胆质疑，敢于独树一帜。采纳“引导式”，充分发挥老师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，供应其主动参加的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创建智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同
43、样，地理老师假如没有渊博的学问，不注意吸纳时代活水，创建力就是一句空话。在现代科学快速发展的今日，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必定反映到地理教学内容上来。“我始终是教化教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是始终有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探究的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴渐渐厚实，95年，我以优异的成果考入省教化学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论学问。为干好教化教学本质工作打下了坚实的基础。靠着对教化事业的挚爱深情，靠着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的剧烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创建了很多胜利的阅历。我撰写的论文人类与地理自然环境的关系荣获省嘉奖。我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理老师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创建供应原材料，而且能够启发地理老师创建的灵感。事业上的不断追求与创新就是一名老师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教探讨这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。