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1、三年级语文上册教案矛和盾的三年级语文上册教案矛和盾的集合1教学目标1.相识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能依据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。4.培育学生针对课文内容提出有价值的问题的实力。5.接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。教学重点和难点1.引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2.理解、体会由坦克独创引
2、发的道理，是教学的难点。教学过程一、启发谈话，揭示揭示学习内容1、今日，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕(把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片)，他们手里的作战武器是什么?板书：矛、盾，学生写。2、它们的作用是什么呢?板书：进攻、防卫，比较而言，你喜爱哪一个、为什么?相机把学生分成矛队、盾队。3、今日我们就要学一个关于矛和盾的故事(板书：和)。(设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好打算。)二、初
3、读课文，整体感知1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。2、有难读的地方提示小伙伴的吗?老师也要提示大家读好这些词语(大屏幕出示)。请矛队读一读第一、二排词语，盾队仔细听，听后评价，订正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队仔细听，听后评价，订正读音。(设计意图：采纳矛队、盾队合作学习的方式，培育学生细致听的好习惯，提高相互学习评价的实力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提示的方式和学生同等的对话。)3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?相机指导、归纳、板书：集合。学生写。(设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，
4、通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培育了自学实力。)三、沟通感悟、指导朗读：1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?教学其次自然段第一句：“难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。(设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“惊慌紧急”。)2、在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法-(学生接读：“盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)用几句话写出了独创家的想法?用的是什么标点符号?第一个“!”是什么感情?指名矛队读。其次个“!”是什么感情?指名盾队读。(板书：铁屋子)。带着感情
5、齐声朗读。(设计意图：抓住两个“!”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以变更的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。)3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子)，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和挚友竞赛，可以吗?让我们和独创家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，肯定会有自己的发觉!学生自读、思索后，沟通自己的发觉，再带着自己的理解齐读。(设计意图：让学生与独创家一起思索，仔细读书，潜心涵泳，获得对文本的特性化理解。)4、铁屋子只能爱护自己，一点儿获得成功的机会都没有，怎么能拿去和别人竞赛呢?这个问题真让人头疼，也始终困惑着独创家。他不停地想呀
6、想，最终想出了一个绝妙的办法-(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”-枪口或炮口。)“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子)，这样的铁屋子可以坐着去和别人竞赛了吗?为什么?相机板书：坦克。(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)5、请大家联系课文、看着板书，说一说独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的?指名说，自由练说，再指名说。(设计意图：让学生通过复述，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。)6、坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一(板书：合二
7、为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，沟通。哪些句子能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段)，指导朗读。(设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步沟通。)四、畅谈感受，理解道理1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告知了我们一个什么道理?齐读课文的最终一个自然段。大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?矛队、盾队竞赛说。指导朗读。(设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重
8、点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。)五、升华理解，总结全文今日，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队相互学习对方的优点，取长补短，成功地完成了学习任务，大家用自己的行动证明白“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象独创家那样，多视察、多思索，学习别人的优点，独创或改进更多的东西，早日迈入成功者胜利者的行列!(设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。)
9、三年级语文上册教案矛和盾的集合2一、教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。3、接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。二、教学重难点：教学重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理。三、课前打算：1、老师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。2、学生：阅读有关独创家的独创故事。四、课时支配：2课时第一课时趣味数学题
10、：出示：橡皮+铅笔=( )电风扇+取暖器=( )电视+电话=( )( )+椅子=轮椅同学们表现得很不错!老师要嘉奖大家听一则寓言，打算好了吗?自相冲突一、导入新课。1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学视察图上哪个是矛，哪个是盾?3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，假如用盾是防卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能拦住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，假如把它们集合起来又会怎样呢?今日，我们就来学习课文
11、矛和盾的集合。(田字格书写“集”。)二、学习字词。1.自读课文，读通课文2、指名分段朗读课文，随文识字。3、巩固词语。4.认读词语。出示词语，认读：防卫 左抵右挡 难以招架进攻 硕大无朋 大显神威把词语填进这段话中，指名读。竞赛中，面对挚友雨点般刺来的矛，独创家( )，还是( )。经过反复思索，独创家将矛的( )和盾的( )合二为一，独创了坦克，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。三、学习课文一二段。1、打开课文，默读课文第一、其次自然段，你肯定会看到一个令人惊慌的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。指名读句子。谁都看到了这样的画面?什么感受?出示句子：
12、对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人惊慌啊!读一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么紧急啊!读一生读。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读2、面对如雨点般刺来的矛，独创家只能是(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)师：我这里就有一根锐利的矛，拿出
13、你的盾来，我可要刺过来了!我的矛左刺，右刺，左刺，左刺，右刺，上刺;再上刺;下刺;左刺，再左刺;再左刺;右刺，下刺你什么感觉?(难以招架。)经过一场激战，信任此刻你肯定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地爱护自己。)3、师：即便是这样左抵右挡，独创家依旧是难以招架，心中暗想：出示句子：盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发觉?从这两个感叹号，你又读出了独创家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急迫，再读!师引读：对方的矛如雨点般刺来，独创家左抵右挡，惊慌极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法(个别读
14、)独创家难以招架，在这紧急关头，他在内心深处急迫的呼喊(个别读)生死攸关哪，独创家甚至想大声呼喊(齐读)让我们一起帮着独创家喊出内心深处这万分迫切的想法吧(齐读)四、作业：抄写字词。其次课时一、复习导入1、上节课我们学习了矛和盾的集合的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：集合 招架 惊慌 当然 乌龟 防卫 进攻 炮口 坦克战场 首次 特长 大显神威 乱成一团 合二为一 成功者2、指名复述课文第一、二自然段内容。独创家手持矛和盾和挚友竞赛，对方的矛如雨点般刺来，独创家的盾难以招架。独创家想要自己的盾象铁屋子那么大。随机出示：(1)、独创家突然产生了一个想法：盾太小啦
15、!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!二、学习课文三、四自然段。1、师过渡：独创家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三四自然段。边读边思索，思索独创家又是怎么想的。给出提纲：(1)独创家突然产生了一个想法：。(2)独创家细致考虑了一下，可是_(3)独创家灵机一动，对了：_当然，这铁屋子还要会跑，得_于是，独创家独创了坦克。2、组织沟通：师接(1)问：请大家看到第一句，独创家的这个方法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做(防卫)生接着说出这个方法的缺陷：补充其次句：(2)(这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀!)师
16、：是啊，防卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。补充第三句话：(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。)(装上轮子，安上履带。)那这样的方法好不好呢?很好，既可防卫，又可进攻。3、独创家先想到了防卫，又想到了进攻，他就是这样经过深化的全面的思索后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思索的过程完整地说说吧。(出示句式)独创家手持矛和盾与挚友竞赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了其次个问题：xx。独创家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，独创家独创了坦克。4小结：独创家就是这样把矛的进攻和盾的防卫合二为一，独创了坦克，这就
17、叫做矛和盾的集合。三、学习第五自然段：师：坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，沟通。哪些句子能看出坦克“大显神威”?1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?再读读这个句子。2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为-所以-”来说说吗?四、学习最终一自然段：师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告知了我们一个什么道理?齐读课文的最终一个自然段
18、。1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。3、我们身边还有哪些这样的成功者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅)4、你想成为一个“成功者”吗?怎样才能成为一个成功者呢?五、升华理解，总结全文今日，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象独创家那样，多视察、多思索，学习别人的优点，独创或改进更多的东西，早日迈入成功者胜利者的行列!三年级语文上册教案矛和盾的集合3第一课时一、揭
19、示课题、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容、学生听课文的录音磁带。边听边画出本课的生字和新词。、学生把刚才画出的生字新词读几遍。、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。、指名读课文，读后评议。、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题、老师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？、学生依据以上总是，自学课文，做好打算，下节课沟
20、通。四、记字写字、出示本课的生字，让学生用自己喜爱的方式来记住它们。、重点指导两个上下结构的字：集和架。提示学生留意：下面的木肯定要写好，稳稳托住上半部。、学生写字，老师刚好评议。五、拓展阅读搜集独创家的故事。其次课时一、探讨沟通，感悟课文、学生在小组内沟通对三个问题的相识。、组织学生全班沟通：对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。 矛和盾为什么要结合呢？独创家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。 又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。 结果怎样？独创家独创了坦克；坦克在战场上大显神威。、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。二、畅谈感受，总结全文、这个故事告知了我们一个什么道理？老师引导学习课文的最终一个自然段。、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？、再读这段话。三、沟通故事，拓展延长、学生沟通课前搜集到的独创家的故事。、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。四、抄写词语、同座相互读词语。、抄写词语表中的词语。五、作业、摘抄课文里的好词好句。、自己设计一项作业。