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1、一年级乌鸦喝水教学设计一年级乌鸦喝水教学设计1一、激趣导入1、师：今日，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁相识它？生：乌鸦2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦3、师：板演乌鸦你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）4、引出课题：今日，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是板书课题：乌鸦喝水二、初读课文，识字1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提示一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。起先吧！2、师：小挚友读得可真仔细，你看，这些字你会读吗
2、？老师请小挚友当小老师带领大家读一读。3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）4、师：看小挚友都相识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）三、再读课文1、师：生字、词语和小挚友打过招呼回到了课文中，老师信任大家能把课文读得更通顺了。请小挚友分段读课文。（留意长句子的停顿，先请一位小挚友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告知我当你口渴时是什么样的感受生：口很干，很想喝水3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？随机活动：师：
3、小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫56位学生回答）4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示许多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。生：到处（读一读）师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很师：乌鸦很，用的语气读读这一句。师：是呀，多焦急，多难过地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！5、师：就在它难过、难受、焦急的时候，你瞧：出示（乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水）谁来读一读这句话。6、瓶子里有水，可是，出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？师：乌鸦遇到什么困难了？生：水不多，瓶口又小。师：
4、留意加点的词，谁来读一读？从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很难过，带着难过的语气再来读一读。7、师：乌鸦喝不到水，起先想方法。出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。男生读提示：读时要留意小节号，女生在来读一读。乌鸦最终有方法了，多兴奋啊！我们一起来读一读。8、师：乌鸦想出了什么方法，我们一起来读一读。（出示第三段）小挚友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。师：“一个一个地”是怎样放？生：放完一个再放一个生：放完一个再放一个，放了好多个师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么改变？生：师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一
5、点，渐渐地上升。书上用了哪个词语来说？生：慢慢师：水慢慢上升，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清晰。一年级乌鸦喝水教学设计2乌鸦喝水教学设计老师绽开一幅放大的课文中的第三幅插图。师：请小挚友看这一幅图画着什么?它在做什么?充足发挥课文有插图的特点，供应同学说的机会。生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生：乌鸦喝水。看图说见解，训练概括实力，发展语言。师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小挚友们想不想知道?生：(
6、集体)想!让同学看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把视察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习爱好。师：说说“喝”的字形。生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。诱导同学把自身的意思表达清晰，把话讲完整。生：“渴”字和“喝”字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像其次声，口渴。师：请这一行小挚友朗读第一段。(同学按依次朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是到处。
7、生：“到处”就是四面八方。师：几个小挚友回答得不只对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习其次段课文。k hn zho bn老师在田字格中写“可、很、着、办”指导同学学习“很”字，留意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求同学自身想法记住。要求每个同学在生字本上写这四个字。师：请小挚友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。让同学边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为同学的说留有充足的余地。师：请小挚友依次朗读其次段课文。(同学按要求一个个读课文)师：请大
8、家看书上的第一幅插图，细致视察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?(同学看书中插图)生：天气很热师：你怎么知道天气很热呢?生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好!往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很焦急的。(老师范读其次段课文。然后指导同学朗读。同学读得流利、有感情。)师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个“可是”。师：为什么要用“可是”呢?生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?png bin指导同学学习生字：
9、“旁 边”后指名朗读第三段课文，这时有同学举手发言师：你有什么问题?生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法?听课老师争论：问得好!师：这个问题问得好!谁能回答?生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。听课老师啧啧称誉老师擅长抓住课文中的关键词语，抓住同学发言中的思维动向，因势利导，细心设问。老师“引”，同学“发”，广开同学言路。师：乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?请小挚友们看其次幅插图。同学看其次幅插图师：大家读第四段的第一句。(同学读)师：再看第三幅插图。(同学看图)师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?(同学各抒己见。有一同学举手
10、)师：你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?只“引”不“逼”，让同学质疑问难(老师拿出打算好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。同学把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。师：谁知道水为什么会升起来呢?生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：回答得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“兴奋”的心情来。(同学齐读课文)师：请小挚友再读一遍课文。师：读得很好!
11、小挚友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗?生：(集体)：喜爱!师：为什么喜爱?生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。老师依据课文内容和儿童相识规律，引导同学开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在乌鸦喝水一课的教学中做了有益的尝试。一、激发儿童学习爱好：让儿童主动学习
12、，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读实力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向笼统思维过渡以和胆大爱说的特点，利用色调和形象非常显明的自制挂图，开篇就引导儿童看图视察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在新奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童仿照性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求同学边读边体会乌鸦喝不到水时着急担心和喝到水时轻松开心的不同心情，读出感情色调。同时时常变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，实力培育贯穿始终。二、激励儿童质疑问难：爱因斯坦
13、说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否时常地发觉问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，留意维护他们的主动性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想方法?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?”这两个问题很关键。王老师抓住不放，引导儿童运用学过的学问，自身探讨解决这一个问题。后一问质疑的儿童自身动手，为大家作水位上升的试验，来奇妙地解答。这时，儿童的求知欲好像得到了满意，其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会
14、上升呢?你遇到这种现象吗”的问题，小挚友们探讨开了，很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用学问、动手试验、解答问题的过程中得到了发展。三、综合训练培育实力：长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话实力的培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练同学仔细地听，边听边想；又训练同学大胆地说，说的内容来自视察，视察了要考虑。视察生活说话，就是视察实力、思维实力和说话实力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。同学在说话训练中
15、运用了平常阅读中积累的词汇。王老师在教学中和早地把说和写联系起来，以利于口头表达实力和书面表达实力的相互促进，统一发展。阅读教学以实力为主线，进行语文基本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的基础学问教学，又加强听说读写的基本技能训练、把视察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培育相识事物实力的基础上，培育同学的理解和运用祖国语言文字的实力，取得了良好的效果和丰富的阅历。一年级乌鸦喝水教学设计3一、导入同学们，老师带来一个挚友，不知道你们还记得它吗？（展示乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今日来听听乌鸦为我们讲解并描述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（ )板书课题：乌鸦喝水（学生书空）二复
16、习（一） 认字课文中的字你都驾驭了吗？那我可要考考你了。（1） 看！假如你相识它就把它大声地读出来吧。（出示生字卡片）（2）区分相像的字：渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭（二） 写字在了解这个故事之前，我们将剩下的须要书写的生字学习一下，“办”“法”。（1）学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。字虽然比较简洁，可是想写好却很不简单，不信任，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要留意姿态)（2）老师在巡察指导，学生展示。留意：有的小挚友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们
17、真是个聪慧的孩子。（三）自由朗读，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了结：其实这篇课文就是向我们讲解并描述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最终（喝着了）的故事。二、细读，品读体会第一自然段找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦
18、，到处找水渴通过读表现出来。喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是这个瓶子（同学们接下来）水不多，口又小（2）哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最终的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。第三自然段喝着了（指喝不着）是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？同学们，谁来告知老师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦!1、 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告知老师。课文中用的是哪个
19、词。2、慢慢的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析慢慢）3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就兴奋地读一读吧！指导读 想想乌鸦喝到水的兴奋，再读一读！评价语言 是呀，小乌鸦多兴奋呀!三、挖空背诵四、拓展延长（1）这只小乌鸦多么擅长视察呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子（2）拓展阅读：聪慧的乌鸦一年级乌鸦喝水教学设计4教学目标：1.相识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学过程：
20、一、图片激趣，相识乌鸦1.出示乌鸦的图片。老师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？2.学习“乌”字。老师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。老师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）3.学生认读“乌鸦”这个词语。老师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。在这个故事里， 我们会相识一只怎样的乌鸦呢？二、初读课文，学习生字1.学生自己试着读课文，不相识的生字圈一圈。2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园去了许多许多地方叫“到处”，读准“
21、处”的翘舌音。（2）找东西须要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。3.出示词语：方法、旁边、很多、放进。（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。（2）辨析字形。办：熟字“力”加笔画。法：熟字“去”加偏旁。许：熟字“午”加偏旁。放：相识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。识字教学假如单纯讲解一个个生字， 学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中相识和巩固生字词，能激发学生的学习爱好， 提高识字的效率。三、整体把握，了解大意1.相识自然段，学习给自然段标序号。（1）老师介绍自然段。提问：数一数，课
22、文一共有几个自然段？（2）学生尝试给每个自然段标上序号。2.学生自读课文，把课文读正确。3.课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”“喝不着”“喝着水”）3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的依次，为后面的学习打下基础。四、复习生字1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、方法、旁边、许 多、放进。2.猜字谜。水边去一去法鸟儿闭眼睛乌用上两点力办中午说说话许五、写字指导1.出示田字格中的“多、出”，学生看范字，留意抓住在田字格里的关键笔画，视察字形以及在田字格中的位置。2.老师边示范边提示书写
23、要领，学生跟着书空。3.写完后，学生之间互评，老师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一样；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。4.再次书写，展示。一年级乌鸦喝水教学设计5教学内容：小学语文其次册第19课 乌鸦喝水第一课时教学目标：1、相识9个字，学会3个生字：石、办、法。2、听读课文，了解课文主要内容。3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水慢慢上升。教学重点：相识9个字，会写3个生字。教具打算：多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标记。教学过程：一、谈话导入新课二、学习生字：乌、鸦、喝、渴（1）学习“乌”。区分乌鸟。引导归纳出
24、识字方法：比一比（2）学习“鸦”。说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。（3）学习“喝、渴”。喝水要用口，口渴须要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。（5）做嬉戏：找字卡老师讲课口（ ）了，下课肯定要（ ）水。这种（ ）的名字叫（ ）鸦。三、听读课文，整体感知1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。3、做乌鸦喝水的试验。（1）比较“一个一个”与“一个”。（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水慢慢上升。4、学习“渐”字，练习用“慢慢”说话。（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板
25、书：猜字谜。（2）练习用“慢慢”说话。四、学习生字1、学习“瓶、石、办、法”同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。（1）抽查学习状况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。（3）抢气球嬉戏：抢读生字。（4）嬉戏：开火车读词语2、写一写： 石、办、法视察占格师范写（讲解字的结构、部首）书写点评五、课堂小结板书：19 乌鸦喝水识字方法比一比加一加猜字谜编顺口溜一年级乌鸦喝水教学设计6教学目标：1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、慢慢”等词语的含义并能正确运用“慢慢”一词。2、了解
26、课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的改变。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应主动开动脑筋想方法解决的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读实力。教学重难点：1、朗读、感悟课文。2、明白遇到困难应主动开动脑筋，想方法解决的道理。教学过程：温故巩固：请学生讲一个寓言故事。一、揭示课题。师：请小挚友看这一幅图画着什么？它在做什么？谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的？你们想知道吗？师：今日我们就来学习乌鸦喝水。乌你有好方法记住这个乌字吗？师：通过视察这只乌鸦，你能想到“乌”指什么颜色吗？我们可以说乌黑的（羽毛），还可以说乌黑的（头
27、发）？乌记住了，那怎样记住“鸦”“喝水”呢？师：乌鸦喝水这个小故事就藏在课文里。打开80页，听清晰要求：自己朗读课文，遇到生字用圆圈把它圈出来，借助拼音多读几遍。师：我们来看这个词，怎么办中间的么是轻声，读的时候要像三拼音节中间的介母那样，读得快而轻。师：谁来读？师：谁来当小老师领大家读这些词？（一个生读，其他生跟读）师：词语相识了，信任这次读课文会更流利些，有信念吗？请听清要求：快速阅读课文，同时标清这篇课文的自然段。二、随文识字1、师：请同学们再读课文，把文中带“喝”的词语找出来并用横线画下来。找水喝、喝不着、喝着水师板书三个关键词。师：孩子们，谁能试着用这三个关键词把课文内容概括一下呢？
28、师：瞧，你把一篇课文用这几个关键词总结提炼了出来，这就把书读薄了。这样我们就学完了吗？师：对啊，语文课上，我们不仅要把书读薄，还要把书读厚，现在就请大家找一找，哪句话、哪段话描写了乌鸦“找水喝、喝不着、喝着水”。2、生沟通第一句。“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”生：我从这句话看出乌鸦在找水喝。师：孩子们想象一下，这只乌鸦可能去哪里找水喝了？师：没错，这只乌鸦去了许多地方找水喝，用这句话的一个词就是师：你有没有过口渴的感觉？什么感觉的？嘴里很苦，很难过。师：就带着这种感觉来读读这句话。师：我们接着沟通，你从哪里找到“乌鸦喝不着水”呢？师：我们来看这个渴字，哪个字跟它长得很像？（渴喝）是啊，渴和喝
29、就像一对双胞胎一样，那你有好方法一下子就把它俩区分开吗？师：你为什么说口字旁就是喝呢？你为什么说三点水就是渴呢？师：喝水要用口，口渴须要水。拿着两个字，师念口诀，生说偏旁，重复两遍）师：这俩双胞胎又凑到一起了，下面有三个字，想和他们交挚友。你能找得准吗？师：第一个，你选的是哪个偏旁的字？为什么选口字旁？师：这就是比较识字法，在识字时，我们也可以用到这种好方法。3、生沟通：乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样记住这个“瓶”字呢？（加一加）师：同学们，你们见过瓦吗？瞧，这就是瓦，下面给大家出个字谜，这个字就藏在句子里，看谁找得准！瓦片层层并一起（瓶）师：嘉
30、奖你，带着拼音领大家读。（读两遍）在生活中，你都见过什么瓶呢？师：口渴的乌鸦到处找水喝，最终看到了一个水瓶，心情是什么样的？很兴奋。师：兴奋的乌鸦你来读读。师：小乌鸦，快去喝水啊！师：怎么了？师：这时候的心情是怎样的？生：悲观。师：文中一个词把乌鸦心情的转变体现得淋漓尽致。那就是：“可是”。谁再来把乌鸦心情的转变读出来。4、师：我们再来看看：乌鸦是怎样喝着水的？生沟通：乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。（1）师：谁来读这个词“方法”师：你想帮助大家记住哪个字呢？谁给法字找个词语挚友。师：（当谈到法律时）同学们，三点水的
31、字一般都与水有关，但法也是三点水旁，它与水有什么关系呢？师：我也是查资料得知的。我们的祖先在造“法”字时，希望法律要像水一样纯净、透亮、公允、公正。所以是三点水旁，看来有些字的词义与偏旁有关系，好玩吧？师：你能给“办”（法）找个词语挚友吗？小乌鸦想到的方法是什么呢？（2）出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。师：这里还有一句，读一读，乌鸦把小石子放进瓶子里。比较一下哪句话更能体现出小乌鸦搬运石头很辛苦。为什么？师：我们在生活中也要用这些好词好句，让自己的语言更加生动、详细。出示“慢慢”指认读）师：多么聪慧的小乌鸦呀！哪位同学想当当这只聪慧的小乌鸦？（3）师：来，小乌鸦，你投石子，我们给你加油
32、。今日我们的加油方式不一样，我们通过读给小乌鸦加油，好吗？师：经过多次投石，你发觉水在发生什么样的改变？你一下就用到了课文中的词，那，除了慢慢，我们还可以说水（渐渐，一点点）上升。（4）瞧这句话。春天来了，花儿慢慢露出了笑脸。那生活中，还有什么在慢慢发生改变呢？（5）聪慧的小乌鸦，最终喝到水啦，我们再来回顾一下小乌鸦是怎样做的？（6）小乌鸦想到的方法大家能记住吗？（7）有了提示，大家背得这么熟，信任看着图片，一样也会很棒！谁先来？（8）精确、流畅！真了不得！我们一起来。小挚友们背得真流利。三、理解聪慧的乌鸦你想对小乌鸦说什么？师：生活中，我们也应当像小乌鸦一样，遇到困难要主动动脑筋想方法，信任
33、大家肯定能做到，对吧？四、写字许、找师：同学们真了不得，识字本事强，课文读得棒，信任字肯定也会写得美丽！（课件出示许、找）师：今日我们来学习两个左右结构的字，视察一下，左右结构的字有什么特点呢？并且合体字在一起，要靠的紧一点，还要相互谦让，写的细高挑一。师：来，伸出食指，我们一起来写写笔画。一笔点一二，二笔。师：你认为哪一笔在写的时候须要留意呢？师：看老师来写一个。（写的时候，要留意横折提，折要短一点，最终一笔悬针竖要与竖中线一样的直。）昨天，一个小挚友也写了一个许，（师板书一个出头的）对吗？咱可不要当个小马虎，来，再来看一遍，（提示易出错的）在自己本子上写一个。生写，师提示学生写字姿态。拿一
34、个不好的比照检查强调关键笔画。实物展示让学生来评价找出差别。再写。师：这次写的更好了，先看，再写，与字帖比较后，再写会写得越来越好。师：我们再看“找”字，你认为哪一笔须要提示呢？师：第四笔横要写个小斜坡，最终一笔撇要写在斜弯钩的中间偏上。看老师来写一个。师找一个好的当例子。六、作业这节课就写到这。今日晚上的任务是，你要带上动作和表情把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，能做到吗？一年级乌鸦喝水教学设计7设计说明：乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因
35、斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前打算：1、制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。（老师）2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子（透亮饮料瓶子）、小石子、水。（学生）教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入1、今日，老师给你
36、们带来了一个新挚友，你们看（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。老师简介乌鸦。2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。（板书：喝水）3、齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1、读课文。（1）老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。（2）借助拼音，自由大声地朗读
37、课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。2、认读生字词。课件出示带拼音词语乌w鸦y到do处ch办bn法f旁pn边bin许x多du石sh子z放fn进jn找zho水shu看kn见jin一y只zh口ku渴k（1）指名开火车朗读，师生正音。（2）去掉拼音读。3、整体感知。（1）怎样推断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（2）指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读状况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在
38、下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1、乌鸦是用什么方法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。）2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。（1）瓶子里的水是怎样上升的？（慢慢）能换个词吗？（渐渐、一点一点）用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就（喝着水了）。（2）瓶子里的水为什么会慢慢上升呢？（放进了小石子。）识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词（
39、石碑、石头等）。（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性）（4）指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）（5）认读“放”字，学习“反文旁攵”。（6）指名朗读句子，老师相机指导。（7）齐读第3自然段。3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学
40、目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1、精确认读要求会认的字。2、书写生字“石”“多”。3、正确、流畅地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。一年级乌鸦喝水教学设计8一、教学目标1、相识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。2、正确、流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。相识自然段。3、懂得遇到困难，应仔细思索、主动想
41、方法解决的道理。二、教学重难点教学重点：正确、流畅地朗读课文；相识自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。三、教学策略在教学过程中，老师依据低年级孩子们抽象思维实力弱于形象思维实力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增加了孩子们的学习爱好。老师摒弃细碎的讲解，细心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培育学生学习的方法，使之能娴熟运用学会的学问，养成良好的学习习惯。四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜爱猜谜语
42、吗？今日老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习乌鸦喝水这一课。爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热忱。3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴相互读一读。在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处方法旁边很多放进上升找到（2）生
43、字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的详细语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。3、小乌鸦想出方法喝到了水，你有什么方法记住这些字呢？“加一加”：办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。“数笔画”：出：共5笔，第3笔是竖。石：共5笔，第4笔是横折。此时的学生已经有了初步的独立识字实力，老师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。4、老师指导书写。（1）视察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。（2）老师范写，学生