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1、万以内数的加减法教学反思万以内数的加减法教学反思1在学生的学习和生活中有很多数学问题，不论是新课的引入还是练习，都有应从学生熟识的情境入手，让学生通过视察发觉并最终解决生活中的数学问题，使学生经验从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学学问的现实性。学会数学角度去视察、分析、解决现实问题，从而激发学生仔细视察、主动探究的精神，获得胜利的学习体验。每个例题的情境都有是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，教学时让学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，有利于他们感受学问间的联系，提高学习爱好。对于每一例题列出算式后，都要尽可能地展示出学生的全部算法，通过相互比较，有利于帮助学生理解算理
2、，并实际算法的优化。运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中常常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已驾驭的学问技能对新学问、新技能的学习产生主动的促进影响，是常常采纳的有效方法。教学时可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。留意加强估算，培育学生估算的意识和实力。在算法的展示教学中，本单元教材都呈现了估算这一算法，老师要充分相识估算的作用，它是体现数学课和标准要求的一个重要方面，在这章里，通过估算可对精确计算结果的合理性进行推断。在练习中，也应留意提出估算的要求，培育学生的估算习惯和意识。老师在教学中要擅长结合教学
3、内容恰当、适时地运用合作学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、探讨的学习情境，在进行这些内容的学习时，老师应留给学生充裕的时间，让学生先独立思索，再进行自主地探究、探讨和沟通。在沟通中，老师适当引导，让学生充分发表看法和看法，绝不能包办代替。为帮助学生娴熟驾驭相关的计算方法，教学时设计的练习应留意形式多样化，内容生活化，同时还具有肯定的趣味性，让学生感觉计算课同样生动好玩，肯定要避开枯燥的、单调的、机械的练习。万以内数的加减法教学反思2在教学万以内数的加减法时，竖式计算本以为学生水到渠成不会产生多大的问题，可是在实际的作业中，去出现了各种各样的问题：1、学生在竖式计算上，都明白相同的数
4、位要对齐，从各位起先算起。加法还不错，出现的错误比较少，但在减法上，许多学生在计算被减数是中间有“0”，或者被减数是整百的数时不会计算，他们像前一位退“1”之后，再算的时候就会遗忘其中的“1个”已经被借走，只剩下9个，仍旧会根据10个去计算；2、学生在验算的时候出现了大量的.错误。加法验算时都知道把两个相同加数调换位置，但减法验算时，他们找不清晰被减数、减数和差之间的关系，因此五花八门的验算都出现了；3、现在的学生都太马虎，即使让他们去验算，去检查，可是他们只是把一样的答案照写，不会再认仔细真的计算一遍。在以后的学习中，要强化计算实力，培育仔细检查的好习惯！万以内数的加减法教学反思3上完被减数
5、中间有零的这一课后，我不断的反思，下面就谈几点自己的相识。一、 备课1、备课时要想的多些，抓居处教学问的重难点，设计出详尽的教学过程。而我在本课300-116的竖式处理中就不是很到位，应当用严密的数学语言组织好个位上，十位上，百位上的数字分别是怎样减的。2、对于学情没有很好的驾驭，个别学生听课过程、驾驭学问都不是很好，应当面对全体学生。充分考虑学生的接受实力与心理特征。二、上课1、探究时间上：有了备课的充分打算，老师在课堂上要有安排的引导学生主动探究，在教学这个环节中，学生起先演示300-116可能觉得有困难，但是他在思索，在质疑，有思索有质疑才会有收获，这时的老师不应告知他如何去解决，而是给他时间，让他们有足够时间思索，勾起他们的解决欲望，让学生相互启发，相互探讨，找到解决问题的方法，然后解决问题，这时候老师千万不能一手包办，急于求成地去讲解，去帮他们解决。2、练习太少，不能巩固学生所学学问。3、在思想启迪上，由于学生年龄，阅历的关系对啄木鸟还不是很了解，应当再给他们补充一些相应学问，引导出要爱护益鸟的主题。