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1、感动的教师读书心得感动的老师读书心得1读这就是幼儿老师一书，的确有许多感慨。的确，做个幼儿老师不简单，但是什么让我们仍旧坚持在这平凡的岗位上，面对着强大的工作量，面对家长和社会的不理解，坚守清贫，淡泊名利，任云卷云舒，皆能宠辱不惊，矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的纯真支撑我们走到了今日”。这本书是如此的贴近幼儿园老师的心声，一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸，给我们绽开了一幅幼儿园生活的真实画卷。是的，幼儿园老师是保姆，因为每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋带，甚至孩子们每次入厕都须要老师的陪伴。幼儿园老师是法官，每天都有处理不完的小官司，甚至每天一入梦，孩子们便争先恐后的挤进梦里。幼儿园老师是
2、“疯子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲，每天与孩子一起摸爬滚打，上窜下跳，遗忘了自己的年龄。幼儿园老师是清洁工人，孩子们小，幼儿园又几乎都是娘子军，全部的体力活都要我们自己来担当。但同时，幼儿园老师也是艺术家，唱歌跳舞、弹琴、折纸、画画，十八班武艺样样精通。幼儿园老师也是教化专家，因为在家再难缠的孩子，到了幼儿园就会乖乖的听话。幼儿园老师是设计师，家长园地的布置，区域活动的设计，样样都凝合着老师的心血。幼儿园老师是妈妈，因为年幼的孩子们须要无微不至的呵护。联想到我们班级的孩子们，他们刚入园的时候，在父母的臂弯里撒娇，在老师的怀抱里哭闹。他们的眼中是迷茫，他们
3、的心里是害怕，是对四周生疏的环境所表现出的惶恐。有的老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师照旧是给孩子密切的安抚，让孩子看到我们暖和的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光，但我们也会得到爱的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦，听着孩子们甜甜的歌声，凝视他们活泼自信的背影，还有孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰，苦中有乐。读了这本书后，我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平凡中的宏大，而我能做为一名幼儿老师感到真庆幸。或许当孩子们长大以后，很少有能记起他的幼儿园老师是谁，但我们给他们的教化，对他们的影响，却可以延长到他们长大成人，我想，这就是幼儿教化的魅力所在。当有一
4、天，我们的韶华不再，当有一天，我们鬓染秋霜，那满园的硕果定会让我们沉醉，当我们走下幼教岗位时，我们可以骄傲的说：“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水，我们也曾为共和国大厦的奠基流淌过心血。”让将来的才子从我们这里起步。让绚丽的太阳从这里冉冉升起。幼儿老师，塑造辉煌的将来，托起明天的希望。感动的老师读书心得2面对老师心灵的迷失，帕克，帕尔默在他的教学志气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨，他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自
5、我认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离此刻，老师深感疏离的苦痛，深切渴望“不分别”。所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自我，坦然面对恐惊，主动重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的志气。毫无疑问，教学志气正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼喊的回应。读书的过程中，我经常会掩卷深思，会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照，在比照中感慨、顿悟!1、“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采纳不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准。这时，他们必定
6、会感受到苦痛。”的确，在现实的教改实践中，时时常会有某种“教学方法”的流行，在流行的季节里，正如大家对“名牌服饰”的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去运用，惟恐自己被解除在潮流之外。这样的运用，效果可想而知。做为一个一般老师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要。当我们要选择某种“流行”的时候，我们应当先深化的去了解它，也深化的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗?我有推行这种方法的特性特质和优势吗?”。帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。”这与我们中国的说法“教学有法，教无
7、定法”有异曲同工之妙。对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒!”每次在别人的课堂听到就不自由，在自己的课堂运用也觉得惭愧，那时，我也会责怪自己的落伍，而今，帕尔默最终令我释然，与其违心地苦痛地“时尚”，不如真实地坦然地放弃!2、“或许课堂既不应以老师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”我们的教学经验了“学科中心说”“老师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比老师和教学过程更重要，老师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能
8、完全解决问题，要么老师成为权威，要么学生恒久不会犯错。他提出应当以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，老师与学生共同专注这一“宏大事物”，构建困难互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的系统里，真正的教学和老师的自我完善也就产生了。读到这里，帕尔默为我们描绘的美妙愿景犹如就在眼前，只是，要实现它，真的还有很远的路要走，不过，我们已经上路了，不是吗?3、“除了问一个诚恳而开放的问题外，明确委员会成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话”帕尔默认为“要想在实践中成长，一个是达成优质教
9、学的内心世界，一个是由老师同行所组成的共同体。”对于后者，我们现行的教化体制特别重视，我们通常称其为“同伴互助”，在“同伴互助”中很多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中快速成长起来。但帕尔默的“明确委员会”与我们的“同伴互助”相比，却是别有一番洞天。须要帮助的人被称之为“焦点人物”，“明确委员会”以一种匪夷所思的方式帮助他“没有忠告、没有过量确认、不会把问题转移给他人，不用提建议。共同体的成员只会提焦点人物诚恳而开放的问题(如，这样的事情以前发生过吗?你有什么感觉?)”读到这里，我的新奇心被极大的激发这样有助于问题的解决吗?然而，随着阅读的深化，我最终陷入了另一种深思。帕尔默认为，假如“明确委员
10、会”成员不能走进另一个人的心灵，其实根本无从知道另一个人所问问题的答案。而且除非这个人发自内心的领悟，否则任何的建议也会收效甚微。所以，只问问题好了，须要做的其实只是帮助焦点人物发觉内在的才智。从这一点上，我们不难看出帕尔默不浅的心理学造诣。他的观点甚至对于我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义，我们应当真心地充分地倾听学生的声音，在那开放的空间里，接受学生也接受自己。这本书不同的人读会有不同的感受。我是收获良多的。他给我呈现了一个奇异的心灵世界!感动的老师读书心得3期末放假前，学校给每位老师发了一本教学志气：闲逛老师心灵用于阅读。在这个超长寒假中，我静下心来阅读了这本著作，获益良多。本书建立在一
11、个最一般的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自老师的自身认同和自身完善。在教学志气中，帕克帕尔默领着老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教化事业的热忱，进行了一次心灵之旅。虽然目前还没有完全读完本书，但这本书中的一个个故事，给我许多共鸣，许多启发，是一本值得反复阅读和思索的好书。同时也促使我思索，在类似的境况下，是什么，令我仍酷爱这个职业，即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的志气?通过书目对全书的总览，大体理解本书讲了几个问题：第一、老师的自身认同与完整。帕尔默说老师真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与完整。只有相识你自己，才能不忘初心，才
12、能找到滋养老师心灵的养料，才能找到老师接着前行的原动力。而这个就是要求老师要发觉自己的独特性，发觉自身的优缺点，形成自己独特的教学方式。其次、教学的志向状态。书中讲到了六种状态关系，这六对关系是既对立又统一的关系，他们并不孤立而是统一于教学这个共同体中。处理好这六对关系有利于变更旧式的课堂模式。第三、共同体概念的提出。帕尔默也提出同事之间应当形成共同体，同事之间、同行之间可以探讨我们在教学中存在的胜利与失败的阅历，在沟通中激励自己不断成长。共同体还包括家校之间的联系，家庭教化是我们教化胜利与否的重要因素之一，我们也应当把家长加入到这样的共同体中。教学志气让我跟着帕尔默进行了一场心灵的旅行，真正
13、享受了一场心灵的洗礼，让我重怀志气，面对教化中的重重困惑，重新激发我对教化教学工作的热忱。感动的老师读书心得4作为一名一线的小学老师，在几十年的教学生涯中，让我渐渐体会到了作为一名老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教化课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广阔老师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对老师、对学生的冲击，同时也存在肯定的困惑。范梅南先生说，机灵是才智的化身。因此，老师要做到机灵地处理教学中的偶发事务，必需具备诸多素养和条件。这就要求我们老师必需要读书，作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。
14、人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念。在这短暂的几个月里，我读到了平常没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。我感觉收获颇丰。第一，读书方法。常言道：茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们应当如何读书?自古以来，人们获得学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又干脆但却特别有效的求知方法沿用至今。为了使读书达到更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的眼睛，心照不宣之外，还写读书笔记和读后感。
15、当然读书要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗话所说：好记性不如烂笔头，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也可以帮助我们记忆思索的结果，便于日后比较、综合、分析。假如所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。其次，读书促我成长。读书让我更深刻得体会了教化的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生沟通，这不
16、能不说是一笔最珍贵的财宝。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的激烈，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。感动的老师读书心得5暑假，学校分给每位老师一本书，我读的书是在别出心裁的教室里。下面是我读此书的心得体会：此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的才智和惊人的创建力，为他们各自的教化教学工作静默奉献自己的青春。这8位名师中，让我感受最深的当数号称“
17、美国最好的老师”莱福。艾斯奎斯。当一名老师倾其精力、美德与创建力时，他能为学生做什么?假如知道美国传奇老师莱福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福。艾斯奎斯一般给人震撼与惊羡他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里创建出最大的奇迹的名师。他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教学生高等数学，让学生阅读原版文学名著，给学生排练莎士比亚戏剧，甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间支配得满满的。这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工
18、作是特别繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。我在暑假，常常来学校熬炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是每天来校工作，尤其是我们的陈校长，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。真的是超强付出，同书里的美国名师莱福。艾斯奎斯是一样的!学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的静默付出，是为了学校的明天更美妙，为了保证开学后老师能更好地开展教化教学工作、为了学生在新学期里能更好地学习与成长。他们是我们广阔老师学习的好榜样，我想，在今后
19、的教化教学工作中，假如能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们确定能做出更多的成果来的。正如艾斯奎斯所说的“胜利无捷径”、“卓越不是轻而易举就能实现的”。艾斯奎斯曾经“头发着火还在教”!在一堂化学课上，一个学生点不着酒精灯，其它同学都要求进行下一步试验，艾斯奎斯不想把她落下，亲自帮她点，但无意中把自己的头发给点燃了，要不是孩子们叫了起来，艾斯奎斯还不知道。他说，“虽然这样很可笑，但我真的认为，作为一名老师，我的大方向是对的孩子们是你唯一操劳的，其他任何事都必需忽视。”这让我更进一步明白了做老师的意义，老师要真正酷爱你的学生，就作文要一心一意地为学生服务，要放下老师的架子，而不是走过场，假惺
20、惺地说要帮学生，心里却不太情愿。我们只有源自内心地帮助学生，努力达到象艾斯奎斯这样的境界，这样，我们将会是真正一心一意地为学生服务的，也会成为一名极其优秀的、学生都宠爱的好老师。艾斯奎斯说：“在小学阶段，对儿童发展最关键的因素是各年级的老师”，因为他们在小学阶段跟老师相处的时间是最多的，甚至超过了家长。所以，为了儿童最好地成长，我们当老师的，就应起着最好的、最关键的作用。老师应当提升自身素养，同时要加强职业操守，全身心地工作，发挥各自的岗位作用，为教化事业多多奉献出自身力气。感动的老师读书心得6读了教学志气闲逛老师心灵一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了很多，或许从某种角
21、度而言较低了可读性，但是仍旧震撼心灵，终归是一本优秀的书籍。关于教与学，始终以来都是大家始终探究的问题，而在这里，帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂老师和教化者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。这本书带领我进行了一次激烈人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的缘由选择老师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求却经常使得很多老师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，专心来教，为我们的教学注入鲜活的情感?在本书中，帕尔默带领着重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份异样
22、艰苦和重要的工作的热忱。“这本书建立在一个简洁的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质。”尽管表现形式不一，但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和学生作深层次的沟通。他们能编织一个困难的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。教学志气震撼我的还有它对恐惊文化的诠释。和作者所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教化
23、志向之花与现实之间还存在那么大的差距因为恐惊，继而便舍命地找寻变更的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，最终，有了小小的收获，然胜利的喜悦尚未遍及全身，便发觉自己早已因此乏累不堪，只不过胜利之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已;倘如拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽视不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力气抗衡。感叹过后，许多人会选择再战，当然也有人会选择躲避，丢失斗志，从今消沉。教学志气这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教化者们，对教学生涯进行永无止境的探究。这本
24、书适合这些老师：他们体验过欢乐和苦痛的时日，而且其苦痛时日承受的煎熬仅仅源自其所爱;本书适合这些老师：他们不情愿把自己的心肠变硬，因为他们酷爱学生、酷爱学习、酷爱教学生涯。”老师、和老师相关的人，以及任何关切教化的人都应当读这本书。感动的老师读书心得7我是一名新青年老师的我刚刚高校毕业，走进小学来任教英语学科，既惊慌、惊异，又欣喜、惶恐对我而言，小学这个地方既生疏有熟识：曾经儿时的我就是从这里起航的，如今回到了起点，却发觉小学的教学对我来说是有点措手不及的;曾经长达6年的小学生活，学到的学问对于现在的我而言是多么的简洁，但是要将这些浅显易懂的学问教授给这些孩子却非易事。每当我面对这些二年级的孩
25、子们的时候，心中感到力不从心，缺乏自信念，不知道该怎么来带他们，有些茫然，更别说怎样能够让他们健康成长。有时一节课上完，我都不知道他们是否都听明白了，有没有驾驭还是个问题。慢慢地我发觉，要想教会孩子，得从孩子的心灵入手，知道他们是如何思索问题的，他们的思维是如何运转的，从他们的角度动身,走进他们的生活。作为一名新老师，被家长质疑是很正常的事情。家长的质疑会让我更快地成熟起来。然而，对于一个缺乏阅历的人来说，不知道该怎么讲课，不知道该怎么管理班级，不知道该怎么与家长沟通，不知道怎么来提高学生的实力太多的不知道摆在自己面前，虽然师傅很照看我，在许多事情上都赐予指导和帮助，但是那终归是师傅教的，不是
26、我自己的，属于自己的方法还是须要在不断的实践中摸索总结出来。在我还没有总结出方法之前，就只能跟着“感觉”走。根据常识来引导他们。比如，“不喜爱这个老师就不会爱上这门课，成果也不会好”，这应当是全部学生共同的心声吧。因此，我也正努力来让他们喜爱我，从而喜爱我这门英语课。同时假如能得到家长的认可和确定，那我就离胜利不远了。现在的学生都是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，我深知在二年级养成良好的行为习惯比学习学问要更重要。比如进教室前要先敲门，得到老师允许之后才能进入;和别人说话时要看着对方的眼睛，别人说话时要仔细倾听，不要随意打断，表示敬重;同学之间相处要学会宽容、大气同时小学生并不能完全明
27、白行为规范守则，因此小学生的行为教化须要老师将条条框框的条例转化成学生们明白的方式、用小学生明白的话语来示范。有时这种教化的随机性特殊强，随时发觉问题，就要随时针对这个问题给孩子们讲明白该怎么做，这时便没有了教科书的指导，凭借的就是老师的“感觉”，即生活常识。我觉得我和我的学生们在相互学习，我把我的常识教给他们，他们把应当属于二年级学生的“常识”反馈给我，让我了解更多，感悟的更深。老师也是一个平凡的人，在平凡的岗位上做着平凡的事情，我很骄傲我是这平凡的人群中的一员，以自己的平常心对待我的工作和我的学生，因为一切只道是寻常。感动的老师读书心得8当我有幸读了帕克帕尔默著的教学志气之后，使我的心灵为
28、之一震，才明白自己对教学、老师相识过于简洁，过于肤浅。教学志气使我对教学，优秀教学和优秀老师有了更深一层的理解和相识。帕克帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的相识。学科像生命一样广泛和困难;学生远比生命广泛、困难;而更为困难的是教育自己相识自己。假如仅仅从学科和学生两个方面去相识教学工作的困难性，作为一个老师只要精通学科学问，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。当我们对学科以及对学生的相识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的相识，依靠于关于自我的学问。当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂
29、得我们所教的学科。然而在我工作的时候，我和同事常常会埋怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”;课程改革对老师专业学问和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。从这些埋怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从相识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去相识我所教的学生。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简洁的复制这个世界，而不是在改造这个世界。这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。作为老师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，老师应当去理解自我的学问，相识自我
30、，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。因此，一个优秀的.老师不仅仅是有精深的学科学问，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师自身认同与自身完整。在每一节课里，老师与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，较少依靠于我所采纳的方法，而更多的依靠于我了解和信任我自己，自我的身份认同，我的自我特性，还有身为人师的“我”的意识。然而当我回忆我这些年的教学工作时，我发觉我和我的同事有许多类似帕尔默所描述的状态：课堂中的“我”与真实生活中的“我”是分别的，缺少自我身份认同和自我完整，“我”独立于学生之外，独立于所教的学科之外
31、。当我没有读这本书的时候，我以为这是在正常不过的事情，缘由正如帕尔默所说的，在我们这个社会上占主导地位的相识途径是以“脱离我们的自我”为代价，将我们带入“真实”世界的“客观”相识途径。而悬置于我们老师和学生头上的高考试卷使我们更加默认了这种认知途径，我们胆怯，恐惊我们介入到我们的学科会受到评判，有可能招来漠视和嘲讽。因此，造成了课堂上的“我”与真实的“我”相分别，与所教的学科相分别。师生有别的思想作怪以及胆怯，恐惊与学生发生冲突，造成了“我”与学生的分别。这种种由于胆怯和恐惊所造成的分别更使我缺少了自我身份认同和自我完整。我们在这种分别的状态下日复一日的重复着相同的事情，造成了我们老师的职业倦
32、怠，缺少了教化的热忱和冲动，原来生气勃勃的教化被我们弄得死气沉沉。因此为了让教化事业复原它应有的活力，发挥它应有的对这个社会的功能，作为我们要找寻自我，找寻自身认同和自我身份完整。我们应当如何去找寻自身认同和自身完整呢?帕尔默在这本书里已经告知可我们，首先，从心灵导师身上去找寻自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入老师这个职业的缘由，它可以是我们学习生涯中真实的老师，也可以是感动我们的事务，也可以是我们的志向和理想，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。其次，我们要明白为什么选择某个详细学科作为我们所从事的领域，这部分的学问可以激发我们的自我意识，在这
33、之前，自我意识是处于潜藏状态。当我们找寻到了自身认同和自身完整，我们就不须要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去限制学生，与学生造成分别;我们也不须要简洁的仿照其他老师的教学法方，而是去找寻契合自己特性的教学方式，真正好的教学应当是源自老师的心灵。在专心读过帕尔默的教学志气之后，使我明白我们应当从学科，学生以及老师的自我学问三个层面来看待教学，优秀教学是源自于自己的心灵，优秀老师是不把自己的教学简洁的降低在技术层面，而是在自身认同和自身完整的基础上让自己的教学源自自己的心灵。因此，正如这本书的名字，作为老师，我们应当鼓起志气，去开放我们的心灵。感动的老师读书心得9寒假中，我仔细拜读了王晓春老
34、师的著作今日怎样当老师，虽然书中的100个教化案例都是出自中小学校内，然而却关系到全部教化战线上的老师们对老师这个职业的理解。今日，我们应当怎么当老师?书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。要当好老师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思索进行分析。下面对书中的一则案例发表自己的感受：下面对书中的一则关于老师的爱的案例发表自己的感受：案例中讲的是一名老师帮助一个学习成果差且没有爱好的孩子培育爱好，提高学习成果的案例，案例中，那名老师的耐性让人佩服，他真的是倾注了自己的爱给学生。感动之余不仅想到，假如有人
35、问我：“你会喜爱每一个学生吗?”在没有看书之前，我会毫不犹豫的脱口而出：爱每一个孩子是老师的职责。这不正是常常教育我们的思想吗?要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?燃烧自己，照亮别人，不正是老师的职业精神吗?我们的老师行为是否与说的相一样?面对案例中的学生，自己是否能向那位老师那样耐性呢?这时我不禁想到了自己在看到成果优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的爱每一个学生，真正做到一视同仁呢?细细品位王老师的点评，不禁让我感受颇深，她说：“要区分职业的爱和私人的爱”，书中说到：老师对学生的爱，应当主要是职业的爱，
36、而不是私人的爱。因为任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把老师的职责范围扩大。是啊，职业的爱是必需做到的，但私人的爱是无法强求的。老师就必需用老师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为老师才能一视同仁的对待，老师的爱就是渗透在平常的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。简洁的几句话让我豁然开朗。很长一段时间内“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这个极端的教化谎言像枷锁一样每天束缚着我，使我经常生活在自责和愧疚之中，使我每天怀疑自己的教化教学实力，我真的就认为我就是那个不会教的老师，否则为什么会有那么多的学生不会学习呢。
37、今日通过学习我才知道，它只是一种浪漫主义的宣扬激励口号，而绝不是评价老师工作的客观标准。老师们，让我们轻松上阵，用才智教出趣味，用新观念育出不同的人才，欢乐地生活，欢乐地工作，做一个享受教化的阳光老师吧!感动的老师读书心得10最近读了教学志气一书，里面提到一个医学院的教学改革：将原来用尸体做标本，改为用真实的病人做标本。这样的改革使原本机械化程式化的学生变得人性化，感性化，他们能够感受到病人的苦痛，从而充溢感情地对待病人，仔细对待病号，尽可能地在救治的过程中减轻病人的苦痛。带着对病人的怜悯和怜悯去医治他们，这才是医学的初衷。这使我想起了我们的教化，教化的初衷是什么?细细想来也不过是四个字：教书
38、育人。所谓教书就是教给孩子们学问，目的是让孩子们学会学问。所谓育人就是教化孩子好好做人，目的是让孩子做一个品德高尚，与国家、社会、他人有用的人。再来看看我们现在在做什么：上课，完成作业，能够应付考试，每次考试要考到前几名，毕业班升学率要高孩子学会学问了么?会用学到的学问来指导实践么?孩子们是人格健全的人么?老师您了解了么?我想答案肯定是否定的。要不，我们的高校生毕业了还找不着工作?我们的学生动辄自杀，动辄残害室友?所以，我们的教化早已违反了初衷，我们的老师也更多地是在追求现实的利益。教化要改革，必需改革。怎么改?我想不如借鉴一下医学教化改革，朔本逐原，回来到教化的初衷上去。我们老师是有思想的，
39、有感情的人，我们所面对的学生也是有思想有感情的人。我们要用我们内心的人性去面对学生的人性，用人与人之间的关系，去处理老师与学生之间的关系，用人对人的看法去处理老师对待学生的看法，用人与人之间学问与技能的传授去做好老师对学生学问的教化。用人与人之间人格魅力的感染去感染我们的孩子，让他做一个品行端正的人。我今年仍旧带三年级的孩子，他们只有8、9岁大，但是我知道我们也是有感情的。前几天我讲公开课，我把同学们老师节送给我的花当做奖品，在讲课的过程中把花送给表现好的同学，当我将第一束花送出去之后，课堂气氛空前热情，孩子们都争先恐后地回答问题，这节课取得了良好的效果。我感到比较惭愧的是由于我的花不够，有许
40、多表现很好的同学没有得到嘉奖，。于是下课后，我要买了一些棒棒糖分给孩子们，他们拿着我给的棒棒糖兴奋极了。从那以后，同学们更听话了，上课纪律更好了，老师不在的时候自主管理的实力更强了，我由衷的快乐，也用更多的语言去夸奖他们。我知道，我对他们的关切和激励正在一点一点地在他们心中播下种子。我想，教化就该如此，返璞归真，回来初衷，踏踏实实地教给学生学问，认仔细真得教他们做人。感动的老师读书心得11很多老师在老师节会收到学生们送的各种卡片，花等等，学生的一片心愿，老师当然很感动。可是，今年的老师节，我却收到了一份不同的礼物。由于地理位置的缘由，我从离家较远的中学调到了离家较近的一所小学。缺憾的是，我带了
41、两年的学生还没有毕业，现在正好九年级。得知我不再教他们的消息，学生一个个很难过，纷纷问我为什么不教他们。其实我心里更是有许多的不舍和惦念。他们上课那主动又可爱的身影，总在我脑海中出现。老师节前夕正好因为要参与课堂达标，须要回学校录课。我心里既快乐又兴奋，又可以见到那群可爱的孩子们了。见面的兴奋和激烈，以及学生那一个个不舍的眼神，让我有些心酸。上完课，我正在整理东西。突然一个女孩子跑回来，递给我一张纸条，上面密密麻麻的字。再看看她，也是眼睛红红的。孩子跑回来递给我就跑走了。我打开一看，原来是封长长的信。她在班里是一名很一般的学生，不算聪慧，不过很仔细。信里说到我平日里对她的“照看”，以及她上期末取得的好成果，更重要的是在她“叛逆”的青春期里，我的关爱让她迷途知返。自己会坚毅的面对中招考试。满满的感动之外，更多的是对教化的感悟。她是一个很一般的孩子，我从没有对她有过“特别照看”，只是用耐性，爱心的对待每一个孩子。作为一名老师，不管教的是哪科，几年级，只要专心的爱每一个孩子，我想都会收获许多！这封信始终在我办公桌上放着，时刻督促着我专心爱每一个孩子。