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1、与象共舞教学反思与象共舞教学反思1与象共舞教学反思教学略读课文要与精读课文区分开来，不行像精读课文一般字斟句酌，也不行如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，老师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读实力。与象共舞一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标干脆锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热情、难忘的场景。在学生将这一“天地间奇妙的奇观”深深地留在脑海后，老师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最终再抓课题质疑：每个
2、自然段都写了人和象的亲密关系，为什么要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 联系上一篇课文威尼斯的小艇，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的实力也得到更大发挥。不足之处：学生对于泰国比较生疏，没有进行相关的背景介绍，学生对于泰国人为什么喜爱大象的理解还不够深刻。与象共舞教学反思2与象共舞是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动精确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的亲密关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在
3、泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培育学生独立阅读实力的基础上，引导学生深化思索。回顾本文的教学流程，我采纳了以下教学方法，尽力调动调动了学生的情感参加，促进了学生的发展性学习。一、读贯穿教学始终读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标记。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、个别读，指名读，指导有感情朗读，精读，读中感悟。二、扶放结合，培育学生阅读实力在学生充分自读课文后，我检测学生生字词语，引导学生积累语言。在分组出示有关大象的词语过程中，让学生感知词语的温度，词语的感情
4、，并让学生透过词语，感知大象的特点，以“你看到了一头怎样的大象，你对大象又有了什么新的相识？”这样问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因为把课文读熟了，基本能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰象的温柔，对人们的友好，生活的无忧无虑，大象在战场上的英勇无畏、生活中落落大方、聪慧敏捷，大象成了了泰国的一份子，是人们的好挚友。为了抓住文章重点，弄清晰泰国的大象究竟与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章中感爱好的地方，细细地读一读，感受大象和人们之间的关系，然后与同学沟通自己的感受。在全班沟通时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感
5、悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深化体会了作者的思想情感。在沟通的过程中，注意引导学生发觉、感受、评价，补充，培育了学生的想象力，语言表达实力，以及正确的情感、看法和价值观，进一步相识了象与泰国人的关系融洽、友好、密切无间，课文重点得到了突破。三、习得方法，感知文章表达特点在领悟写作方法时，我提了这样一个问题：第四段整体上大象给你留下什么印象，从本段找到概括描写的句子，说一说它和下面的内容之间有什么关系，学后总结本课的典型的写作方法，先概括后详细。接着告知学生在这篇文章里还有许多地方采纳这种写作方法，找出来读一读。但由于时间不太充分，写法渗透显得有些仓促。这是一篇略读课
6、，在教学中让学生自主探究，练习表达，拓展思维方面明显还是不够的。在教学时，我主要是在时间安排方面不够合理，词语积累、感知泰象环节费时太多，导致对文章“与象共舞”这一能体现人与象和谐相处的内容，学生自学后没有进行赏析领悟，刚好进行阅读后的沟通，学生对课题的含义的理解不到位。我想今后在略读课文的教学中肯定要遵循一个理念，实行多种方式，做到放手放手再放手，为课堂生成创设志向的空间，进一步培育学生自主学习和探究的实力，让特性化的表达使课堂闪烁着才智之花。与象共舞教学反思3与象共舞是篇略读课文，讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文中，本文抓住了大象的外貌、神态、动作
7、以及性格、聪慧、擅长表演等方面的特点，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。在这一堂课,我更注意的是写的指导。教学时,我由课题动身，引出学生对写什么，怎么写的思索。通过猜想和研读课文的最终一段，体会动作描写的详细细致从而感受人与大象之间的和谐美妙，与此同时，又进一步回溯课题的深层含义，让学生明白作者为什么这样写？而且，我还紧扣重点语句,把作者的写作特点和阅读方法的运用教学始终，通过本课的学习，学生了解了作者的写作特点，感受到了泰国人与大象关系非常亲密，大象给泰国人的生活带来了许多的乐趣。当然，每次教学都是成长的基点，这次教学中还是存在着很多的不足之处，
8、如：1在引导学生通过朗读学习课文时，由于为了完成教学任务，大多时间只是实行学生的齐读或默读，读的形式较单一。2对教材未能进行大胆的取舍，显得课结束得很匆忙。总之，今日这节教研课让我收获了很多，在教学中又有了更深一步的思索，信任在不断的努力与实践中定会有更大、更多的突破与收获！与象共舞教学反思4与象共舞十九年义务教化六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌，神态，动作以及性格，聪慧，擅长表演等方面的特点。饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在教学时，我首先给学生充分自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章
9、的思路后，我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。在引导学生发觉本文与威尼斯的小艇写法上的异同时，特殊是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械仿照，形式要为表情达意服务。与象共舞教学反思5这是第八单元的一篇略读课文，本单元的教学主题是引领学生观赏异域风情。这篇课文特别好玩的讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有五个自然段，每个自然段都围绕泰国人与大象的关系进行叙述。文章用“与象共舞”为题，来体
10、现泰国人与大象关系非常亲密，大象给泰国人的生活带来了许多的乐趣。这节课自己总体感觉有以下几个值得自己坚持的地方：1.课前谈话与活动，让学生自然地融入到学习氛围中。俗话讲：“好的起先就是胜利的一半”。课前首先和学生就老师来听课是否感到快乐。开心而又轻松自由的谈话，学生的学习心情自然而然地就被调动起来了。2.留意的单元目标，依据单元目标来支配课文的教学的进程。3.引导学生学会一些词语的积累方法，授之以鱼不如授之以渔。4.引导学生抓关键语句，并能使关键语句成为学习的线索，抓住这个线索去理解课文。并能引导学生利用现实生活的实例来理解。5.教学中以朗读为重点，抓住重点语句进行朗读，通过不同形式的朗读引导
11、学生去体会人与象的和谐自然。存在很多不足之处：1.上课前，对教材中的内容没有完全的理解，顾此失彼，做到了对课文重点句的研读朗诵，失掉了对写作方法的指导，也忽视了教学提示中与象共舞与威尼斯的小艇的比较。2.对学生在课堂中的表现不能赐予刚好的激励与评价，或者是评价单一死板。应多激励学生多采纳一些激励性的课堂语言，给学生自信，给学生进步的希望。3.对学生的起点没能很好的驾驭，一味地让学生跟着自己的流程前进，忽视了他们早已经驾驭了一些学问，甚至完全有实力自行解决一些问题。4.讲课的语言不够精炼，不仅显得重复累赘，还奢侈了学生们的研讨时间。5.代入过多非语文的成分，在课堂小结中，有意将课文上升到人文高度
12、，反倒弄巧成拙，让教学变得不够专业。反思中前行，反思中成长！与象共舞教学反思6在与象共舞一课教学中，我打破了传统的逐字逐句逐段教学模式，试着从题目入手，把握篇章，从表面看和课题相契合的第五小节入手，引导学生走向文本，走出文本，再回到文本的方法。经过课堂实践，这样的区分于传统问答式的教学方法，能够收到较好的教学效果，学生也更乐于接受，更感爱好。这堂课，也让我真正把略读课文当做略读课文来教学。一、突破一点，连成一线教学略读课文要与精读课文区分开来，不行像精读课文一般字斟句酌，也不行如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，老师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的
13、阅读实力。与象共舞一课我从抓课题为突破口，首先让学生质疑：与象共舞从字面上理解是什么意思？与象共舞是一种怎样的情景？将目标干脆锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热情、难忘的场景。在学生将这一“天地间奇妙的奇观”深深地留在脑海后，老师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最终再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生
14、共乐，从而提升课题。二、授之以法，循之以学在课堂上，我授以学生方法：通过每个自然段的中心句的划找，让学生在自助学习中体会先概括后详细的文章表达方法，这样的方法在我们的阅读中是很常见的。这种方法在中段就已经涉及到，所以我在课堂上，只给他们轻轻点拨，有所领悟，而没有深化再次讲解，不做多余的分析，做到适可而止。抓住这一方法，着重体会第五小节的人象共舞场景，以点带面，从而体会人象共舞的真正含义还包括在前面的每个自然段中。三、拓展阅读，升华情感这是一篇人文景观特别深厚的文章，通过课文的学习，学生很好地体会到人和自然的和谐相处，密切无间的关系。我所举荐的老人与海鸥恰恰也是体现这一主题，虽然这单元讲的是让学
15、生体会异域风情，可是这样的文章很难找到，找了很久，于是最终定下来这篇老人与海鸥，他们在主题情感上有肯定的相像之处。经过对比的阅读，学生能从这篇文章中找到触动自己心灵的地方，并且有了自己的感受。沟通过后，举荐学生阅读赵丽宏的异乡的天籁，让学生进一步感受异乡风情。沈大安老师说过，略读课文就要简洁教，不要把它教成精读课文；在略读课文的处理上，尽量不设计学生练笔，要不然一堂课必定很难完成既定目标。从实践来看，大师的话不无肯定的道理。学无止境，但愿我们边走边学习！与象共舞教学反思7与象共舞是一篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文生动好玩，我主要
16、采纳了以下方法进行教学的。1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标记。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。2、留意教给学生方法，注意培育学生实力.教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采纳“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵，感悟课文中心。3、注意读写结合，提高表达实力。这节课重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住精
17、彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有特性表达，也供应中心句，既降低难度，也给了启发。不到非常钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细微环节描写，又有大胆奇妙的想象。与象共舞教学反思8今日语文课的讲授的内容是与象共舞，教学重点是让学生感受人与动物和谐相处的美妙境界，在理解课文之初，我抓住熟视无睹这个词来绽开教学。老师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同学们练习造个句子。一时间，一片寂然，一会儿，有同学站起来说：回到家，我对妈妈熟视无睹。那怎么可能？这怎么能对？同学们争论纷纷。又有几个同学站起来说：我对姥爷养的花，熟视无睹。在非洲，人们对
18、蛇熟视无睹。无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，打开思路，很快，有同学说：小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。我听了，与多数同学反映一样，不好说错，但总有些不自由，我又引导孩子们再换一种思维方式来思索问题。很快，有同学站起来说：小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。说得好。我不禁赞美，这种思维方式老师喜爱。不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不禁使我想起了前几天讲的人物描写一组一文中的一个片段。那天我讲的是这篇课文的第三个部分凤辣子初见林黛玉，在领着同学们一起学习了王熙凤华丽的外貌描写之后，指导同学们在写作时要留意视察人物特点，即抓住别出
19、心裁的地方来写，并举了一个传闻中苏东坡和苏小妹争斗的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的长脸，回应了一句：去年一点相思泪，今年方流至口边。随后要求学生换一个字，使得苏东坡的这个特点更加明显。同学们有的说至腮边，有的说至眼边等等，我要求换种思维方式来思索问题，很快，有同学答：后年方流到口边，我还没来得及赞扬，又有同学站起来答：今年未流到口边。、儿时一点相思泪，今年方流到口边。等等。当时，我特殊兴奋，并总结道：换一种思维，前面是个天。与象共舞教学反思9与象共舞是篇略读课文，讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。教学中，我采纳扶放结合的方法，先引导学生学习5自然段，让学生抓关
20、键词、句进行品读，感悟人象共舞的和谐、欢快的情景，同时引导学生关注整个段落的段落特点，进而延长到其他段的段落特点，使得教学目标三得到切实的落实。在每一个自然段的感悟过程中，我始终以学生的自悟自得为主，充分发挥老师的主导作用，引导学生关注关键字词，进行空白点的想象补充，进而进一步感受泰国浓郁的异国风光和人象和谐共处的美妙境界。直至最终对文本做最终的提升：信任往往创建美妙的境界！走下课堂后，听课老师给我首先赐予了确定，然后一语道破地点出了自己在课堂上表现出来的冷静，没有充分通过老师的语言、情感将学生真正带入文本所表达的情境。听到这样的评价，我不由地想起自己在实习时，指导老师给我的评价：“老师的情感
21、很丰富，希望你以后走上讲台之后，能够将这种激情持续下去，而不是因为常年的工作而消磨殆尽。”差别多么大的评价，我不由得起先恐惊，恐惊十年、二十年后的自己在课堂上，变成了一个学问的传播机器，没有自己的思想，没有情感的投入，有的只是冷静与理智。如何才能使自己通过与文本的沟通。通过与学生的互学互长而入情地上每一节，也将是我接下来要努力的方向。与象共舞教学反思10这篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们依据阅读提示，引导边读边思索：在泰国，人与大象的关系是怎
22、样的？联系威尼斯的小艇，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组探讨，沟通，汇报）在引导学生发觉本文与威尼斯的小艇写法上的异同时，特殊是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械仿照，形式要为表情达意服务。收获：泰国，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色调、神奇的气息所吸引，真想去领会一番这别样的风情文化。与象共舞教学反思11教学本篇略读课文，我的主要做法是：一、从题入手，以旧带新所谓
23、温故而知新，新学问的学习假如是在旧学问的基础上建构的，那学生就不会感到生疏，简单驾驭。因为本课的导入，我以本单元已学课文为切入点，让学生回忆每个国家和地域都有其标记性的建筑或者物种，这就是当地独特的风情。自然而然地入泰国的国宝：大象。然后板书课题，也为理解“与某某共舞”的特别语言形式作铺垫。二、授之以法，言意兼得由于本文结构清楚，因此我渗透了学习方法的传授。我以课文自学提示中的问题为突破口：课文是从哪些方面写出人与大象之间的亲密关系的？回答这个问题的关键是要擅长抓住每一段的要点，也就是每一段的中心句。我先引导学生概括第一、二自然段的主要内容，然后从中发觉规律，再相机指导学生抓中心句的方法，教会
24、学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解了每个自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构特点。三、情境创设，朗读促情本文的第五自然段描写的人象共舞画面是理解人象之间密切和谐关系的突破口。于是我为学生创设了情景：“假如我们也在东巴乐园，此时此刻我们就是观众，我们就是舞之蹈之的人群，请把写观众的词改成我们，来朗读。”然后同样的方法假设是大象再来读问。这样带学生入情入境地朗读，去体验人对象的情感，去体验象对人的情感，在角色的不断变换中领会人象之间的密切无间、和谐共处。与象共舞这篇课文生动形象地描绘了在泰国人象共舞的奇妙画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，展
25、示了泰国独特的地域文化。文章用“与象共舞”为题，来体现泰国人与大象关系非常亲密，大象给泰国人的生活带来了许多的乐趣。与象共舞教学反思12这篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。上课时，我首先介绍了泰国：泰国有“万象之国”的美称，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪慧灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。接下来让学生读阅读提示，然后带着问题去自由读文。与象共舞教学反思边读边思索：课文从哪几方面对我们介绍了大象？当同学们看到大象能为人按摩时，都为之震撼！万万没想到：这么浩大的动物，竟能在人的身上轻轻地抚弄；还能倒立、踢球、表演节目等。最终联
26、系威尼斯的小艇，比较一下两篇课文在写法上的异同。与象共舞的第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械仿照，形式要为表情达意服务。泰国，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色调、神奇的气息所吸引，真想去领会一番这别样的风情文化。与象共舞教学反思13本节课的教学设计自认为还是比较适合本班的学情的，与象共舞教学反思。教学中采纳扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基
27、础上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。在实际教学中却发觉存在着很多的不足之处，如：在课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够刚好甚至有所忽视，特殊是在学生在段落中抓关键词体会人与象的密切与和谐时，引导与体会还不够深化，造成学生朗读没有显著提高。再如：放手仍旧不够。虽然明知是略读课文，老师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑当然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题。反思自己的教学，预设与生成还
28、有肯定的距离，还需不断向同行学习，学习，再学习。与象共舞教学反思14与象共舞这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动精确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的亲密关系，展示了展示了泰国独特的地域文化。这节课我的教学思路是依据单元导读中，先了解泰国独特的地域文化民族风情，还要揣摩泰国人与大象之间密切和谐的美妙。学习目标我是这样设计的：1、通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式朗读课文，说说课文中哪些地方可以看出人与大象和谐相处的美妙。2、通过自由读、合作读嗨！好绿的瑞士，说说瑞士漂亮的风光。这节课我首先让学生观赏泰国最具代表特色图片向学生介绍泰国有千佛之国、黄袍之国、万象之国进行导入，揭示课题、出示
29、学习目标。接着让学生在老师的引导下，抓住文中描写泰国人和象和谐相处的语句，通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式读课文，这样的设计是为了让学生通过读来感受人和象和谐相处的美妙。在全班沟通时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深化体会了作者的思想情感。在沟通的过程中，注意引导学生从读中体会与象共舞这个片段，通过师生合作读、创设情境读的方式，让学生更进一步相识了象与泰国人的关系融洽、友好、密切无间。在拓展阅读环节中，我是这样引入的：领会了和谐快乐的泰国，让我们随着文字一睹瑞士那满眼碧绿。这
30、样就让学生立即明白瑞士最具代表性的特点就是绿，边读边画出瑞士绿的句子，并抓住重点语句和大家共享，这一环节我采纳的是师生合作读、齐读的形式，从而让学生再次领会瑞士的漂亮风光。在本节课中还存在很多不足之处，教学语言不够富有激情，老师语言平淡，感染力不够，在课堂上要挖掘出蕴含于课文中的那些主动、进步、闪光的东西，并通过语言去影响、感染、教化学生，这样课才能讲得有激情、有魅力，才能触动学生心灵。教学环节间过渡语不够美丽，但我会在今后的教学中不断尝试、学习、总结和反思自己的教学，力争使课堂教学更扎实有效。与象共舞教学反思15今日我执教了与象共舞一课。教了之后，有这样的两点深刻感受：一是在教学中我们要留意
31、指导学生驾驭学法，培育自学实力，达到“教”是为了“不教”的目的。我们可以让学生多次以自己喜爱的方式读课文、读重点句。学生驾驭了阅读方法，形成了自学本事，以后就不觉得学语文难了。特殊是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的习作训练中，也可运用上这种结构形式。二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其驾驭方法。例如，在与象共舞中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学，引导学生读出人们和象群共舞的欢乐和谐，感受到人与象之间没有距离。在有限的四非常钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的教学效率。