《（精品）与象共舞教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）与象共舞教学反思.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、与象共舞教学反思与象共舞教学反思作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我采集整理的与象共舞教学反思，希望对大家有所帮助。与象共舞教学反思1（与象共舞）教学反思教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的经过，老师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升本人的阅读能力。（与象共舞）一课能够抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种如何的情景？将目的直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈
2、、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观深深地留在脑海后，老师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描绘的内容，让学生通过想象讲话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么要以“与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和教师的点拨引导下，让学生深切感遭到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，进而提升课题。联络上一篇课文（威尼斯的小艇），通过比拟学习，进而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。缺乏之处：学生对于泰国比拟陌生，没有进行相关的背景介绍，学生对于泰
3、国人为什么喜欢大象的理解还不够深入。与象共舞教学反思2（与象共舞）是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是如何的？这个问题是教学的重点，课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深化考虑。回首本文的教学流程，我采用了下面教学方法，尽力调动调动了学生的情感介入，促进了学生的发展性学习。一、读贯穿教学始终读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、个别读，指
4、名读，指导有感情朗读，精读，读中感悟。二、扶放结合，培养学生阅读能力在学生充分自读课文后，我检测学生生字词语，引导学生积累语言。在分组出示有关大象的词语经过中，让学生感悟词语的温度，词语的感情，并让学生透过词语，感悟大象的特点，以“你看到了一头如何的大象，你对大象又有了什么新的认识？这样问题为切入点，引导学生从整体入手，感悟泰象。学生们由于把课文读熟了，基本能畅所欲言，发表本人的想法，知道泰象的温和，对人们的友好，生活的无忧无虑，大象在战场上的英勇无畏、生活中彬彬有礼、聪明灵敏，大象成了了泰国的一份子，是人们的好朋友。为了捉住文章重点，弄清楚泰国的大象到底与人们有如何的关系，我放手让学生自由读
5、文，画出文章中感兴趣的地方，细细地读一读，感受大象和人们之间的关系，然后与同学沟通本人的感受。在全班沟通时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深化体会了作者的思想情感。在沟通的经过中，注重引导学生发现、感受、评价，补充，培养了学生的想象力，语言表达能力，以及正确的情感、态度和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间，课文重点得到了突破。三、习得方法，感悟文章表达特点在领悟写作方法时，我提了这样一个问题：第四段整体上大象给你留下什么印象，从本段找到概括描写的句子，讲一讲它和下面
6、的内容之间有什么关系，学后总结本课的典型的写作方法，先概括后详细。接着告诉学生在这篇文章里还有很多地方采用这种写作方法，找出来读一读。但由于时间不太充分，写法浸透显得有些仓促。这是一篇略读课，在教学中让学生自主探究，练习表达，拓展思维方面显然还是不够的。在教学时，我主要是在时间分配方面不够合理，词语积累、感悟泰象环节费时过多，导致对文章“与象共舞这一能体现人与象和谐相处的内容，学生自学后没有进行赏析领会，及时进行阅读后的沟通，学生对课题的含义的理解不到位。我想今后在略读课文的教学中一定要遵循一个理念，采取多种方式，做到放手放手再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力
7、，让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。与象共舞教学反思3（与象共舞）是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文中，本文捉住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、擅长表演等方面的特点，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。在这一堂课,我更注重的是写的指导。教学时,我由课题出发，引出学生对写什么，怎么写的考虑。通过猜测和研读课文的最后一段，体会动作描写的详细细致进而感受人与大象之间的和谐美妙，与此同时，又进一步回溯课题的深层含义，让学生明白作者为什么这样写？而且，我还紧扣重点语句,把作者的写作特点和阅读方法的运用教学始终
8、，通过本课的学习，学生了解了作者的写作特点，感遭到了泰国人与大象关系特别密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。当然，每次教学都是成长的基点，这次教学中还是存在着很多的缺乏之处，如：1在引导学生通过朗读学习课文时，由于为了完成教学任务，大多时间只是采取学生的齐读或默读，读的形式较单一。2对教材未能进行大胆的取舍，显得课结束得很匆忙。总之，今天这节教研课让我收获了很多，在教学中又有了更深一步的考虑，相信在不断的努力与实践中定会有更大、更多的突破与收获！与象共舞教学反思4（与象共舞）十九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文捉住了大象的外貌，神态，动作以及性格，聪
9、明，擅长表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在教学时，我首先给学生充分自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后，我让学生汇报本人以为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。在引导学生发现本文与（威尼斯的小艇）写法上的异同时，十分是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开始，是非常典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，可以运用上这种构造形式，但是不能机械模拟，形式要为表情达意服务。与象共舞教学反思5这是第八单元的一篇略读课文，本单元的教学主题是引领学生欣赏异域风情。
10、这篇课文非常有趣的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有五个自然段，每个自然段都围绕泰国人与大象的关系进行叙述。文章用“与象共舞为题，来体现泰国人与大象关系特别密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。这节课本人总体感觉有下面几个值得本人坚持的地方：1.课前谈话与活动，让学生自然地融入到学习气氛中。俗话讲：“好的开场就是成功的一半。课前首先和学生就教师来听课能否感到开心。愉快而又轻松自在的谈话，学生的学习情绪自然而然地就被调动起来了。2.注意的单元目的，根据单元目的来安排课文的教学的进程。3.引导学生学会一些词语的积累方法，授之以鱼不如授之以渔。4.引导学生抓
11、关键语句，并能使关键语句成为学习的线索，捉住这个线索去理解课文。并能引导学生利用现实生活的实例来理解。5.教学中以朗读为重点，捉住重点语句进行朗读，通过不同形式的朗读引导学生去体会人与象的和谐自然。存在很多缺乏之处：1.上课前，对教材中的内容没有完全的理解，顾此失彼，做到了对课文重点句的研读朗读，失掉了对写作方法的指导，也忽略了教学提示中（与象共舞）与（威尼斯的小艇）的比拟。2.对学生在课堂中的表现不能给予及时的鼓励与评价，或者是评价单一死板。应多鼓励学生多采用一些鼓励性的课堂语言，给学生自信，给学生进步的希望。3.对学生的起点没能很好的把握，一味地让学生跟着本人的流程前进，忽略了他们早已经把
12、握了一些知识，甚至完全有能力自行解决一些问题。4.讲课的语言不够精炼，不仅显得重复负担，还浪费了学生们的研讨时间。5.代入太多非语文的成分，在课堂小结中，有意将课文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，让教学变得不够专业。反思中前行，反思中成长！与象共舞教学反思6在（与象共舞）一课教学中，我打破了传统的逐字逐句逐段教学形式，试着从题目入手，把握篇章，从外表看和课题相契合的第五小节入手，引导学生走向文本，走出文本，再回到文本的方法。经过课堂实践，这样的区别于传统问答式的教学方法，能够收到较好的教学效果，学生也更乐于接受，更感兴趣。这堂课，也让我真正把略读课文当做略读课文来教学。一、突破一点，连成一线教学
13、略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的经过，老师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升本人的阅读能力。（与象共舞）一课我从抓课题为突破口，首先让学生质疑：与象共舞从字面上理解是什么意思？与象共舞是一种如何的情景？将目的直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观深深地留在脑海后，老师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描绘的内容，让学生通过想象讲话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为
14、什么文章要以“与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和教师的点拨引导下，让学生深切感遭到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，进而提升课题。二、授之以法，循之以学在课堂上，我授以学生方法：通过每个自然段的中心句的划找，让学生在自助学习中体会先概括后详细的文章表达方法，这样的方法在我们的阅读中是很常见的。这种方法在中段就已经涉及到，所以我在课堂上，只给他们轻轻点拨，有所领悟，而没有深化再次讲解，不做多余的分析，做到适可而止。捉住这一方法，着重体会第五小节的人象共舞场景，以点带面，进而体会人象共舞的真正含义还包括在前面的每个自然段中。三
15、、拓展阅读，升华情感这是一篇人文景观非常浓厚的文章，通过课文的学习，学生很好地体会到人和自然的和谐相处，亲密无间的关系。我所推荐的（老人与海鸥）恰恰也是体现这一主题，固然这单元讲的是让学生体会异域风情，可是这样的文章很难找到，找了很久，于是最后定下来这篇（老人与海鸥），他们在主题情感上有一定的类似之处。经过比照的阅读，学生能从这篇文章中找到触动本人心灵的地方，并且有了本人的感受。沟通过后，推荐学生阅读赵丽宏的（异乡的天籁），让学生进一步感受异乡风情。沈大安教师讲过，略读课文就要简单教，不要把它教成精读课文；在略读课文的处理上，尽量不设计学生练笔，要不然一堂课必定很难完成既定目的。从实践来看，大
16、师的话不无一定的道理。学无止境，但愿我们边走边学习！与象共舞教学反思7（与象共舞）是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文生动有趣，我主要采用了下面方法进行教学的。1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。2、注意教给学生方法，注重培养学生能力.教学中引导学生在阅读的经过中，整体入手，整体把握，整体感悟；引导学生
17、重点精读、档次赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写等方法读懂课文，理解课文内涵，感悟课文中心。3、注重读写结合，提高表达能力。这节课重视听、讲、读、写和字、词、句、段、篇的训练，捉住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到特别钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。与象共舞教学反思8今天语文课的讲授的内容是（与象共舞），教学重点是让学生感受人与动物和谐相处的美妙境界，在理解课文之初，我捉住熟视无睹这个词来展开教学。老师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同
18、学们练习造个句子。一时间，一片寂然，一会儿，有同学站起来讲：回到家，我对妈妈熟视无睹。那怎么可能？这怎么能对？同学们议论纷纷。又有几个同学站起来讲：我对姥爷养的花，熟视无睹。在非洲，人们对蛇熟视无睹。无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，打开思路，很快，有同学讲：小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。我听了，与多数同学反映一样，不好讲错，但总有些不自在，我又引导孩子们再换一种思维方式来考虑问题。很快，有同学站起来讲：小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。讲得好。我不禁赞叹，这种思维方式教师喜欢。不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不禁使我想起
19、了前几天讲的（人物描写一组）一文中的一个片段。那天我讲的是这篇课文的第三个部分（凤辣子初见林黛玉），在领着同学们一起学习了王熙凤华美的外貌描写之后，指导同学们在写作时要注意观察人物特点，即捉住与众不同的地方来写，并举了一个传讲中苏东坡和苏小妹争斗的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的长脸，回应了一句：去年一点相思泪，今年方流至口边。随后要求学生换一个字，使得苏东坡的这个特点愈加明显。同学们有的讲至腮边，有的讲至眼边等等，我要求换种思维方式来考虑问题，很快，有同学答：后年方流到口边，我还没来得及赞扬，又有同学站起来答：今年未流到口边。、儿时一点相思泪，今年方流到口边。等等。当时，我十分高兴，并总结道：换
20、一种思维，前面是个天。与象共舞教学反思9（与象共舞）是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。教学中，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习5自然段，让学生抓关键词、句进行品读，感悟人象共舞的和谐、愉快的情景，同时引导学生关注整个段落的段落特点，进而延伸到其他段的段落特点，使得教学目的三得到切实的落实。在每一个自然段的感悟经过中，我始终以学生的自悟自得为主，充分发挥教师的主导作用，引导学生关注关键字词，进行空白点的想象补充，进而进一步感受泰国浓郁的异国风光和人象和谐共处的美妙境界。直至最后对文本做最后的提升：信赖往往创造美妙的境界！走下课堂后，听课教师给我首先
21、给予了肯定，然后一针见血地点出了本人在课堂上表现出来的冷静，没有充分通过教师的语言、情感将学生真正带入文本所表达的情境。听到这样的评价，我不由地想起本人在实习时，指导教师给我的评价：“教师的情感很丰富，希望你以后走上讲台之后，能够将这种激情延续下去，而不是由于常年的工作而消磨殆尽。差异多么大的评价，我不由得开场恐惧，恐惧十年、二十年后的本人在课堂上，变成了一个知识的传播机器，没有本人的思想，没有情感的投入，有的只是冷静与理智。怎样才能使本人通过与文本的沟通。通过与学生的互学互长而入情地上每一节，也将是我接下来要努力的方向。与象共舞教学反思10这篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和
22、谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在课前，我布置预习课文，并采集有关泰国风情的资料。由于这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边考虑：在泰国，人与大象的关系是如何的？联络（威尼斯的小艇），比拟一下两篇课文在写法上的异同。小组讨论，沟通，汇报在引导学生发现本文与（威尼斯的小艇）写法上的异同时，十分是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开始，是非常典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，可以运用上这种构造形式，但是不能机械模拟，形式要为表情达意服务。收获：泰国，这个被称为“白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和
23、民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化。与象共舞教学反思11教学本篇略读课文，我的主要做法是：一、从题入手，以旧带新所谓温故而知新，新知识的学习假如是在旧知识的基础上建构的，那学生就不会感到陌生，容易把握。由于本课的导入，我以本单元已学课文为切入点，让学生回忆每个国家和地域都有其标志性的建筑或者物种，这就是当地独特的风情。自然而然地入泰国的国宝：大象。然后板书课题，也为理解“与某某共舞的特殊语言形式作铺垫。二、授之以法，言意兼得由于本文构造明晰，因而我浸透了学习方法的教授。我以课文自学提示中的问题为突破口：课文是从哪些方面写出人
24、与大象之间的密切关系的？回答这个问题的关键是要擅长捉住每一段的要点，也就是每一段的中心句。我先引导学生概括第一、二自然段的主要内容，然后从中发现规律，再相机指导学生抓中心句的方法，教会学生怎样扼要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解了每个自然段的构段方式，和课文先概述再分述的构造特点。三、情境创设，朗读促情本文的第五自然段描写的人象共舞画面是理解人象之间亲密和谐关系的突破口。于是我为学生创设了情景：“假设我们也在东巴乐园，此时此刻我们就是观众，我们就是舞之蹈之的人群，请把写观众的词改成我们，来朗读。然后同样的方法假设是大象再来读问。这样带学生入情入境地朗读，去体
25、验人对象的情感，去体验象对人的情感，在角色的不断变换中领略人象之间的亲密无间、和谐共处。（与象共舞）这篇课文生动形象地描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章用“与象共舞为题，来体现泰国人与大象关系特别密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。与象共舞教学反思12这篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。上课时，我首先介绍了泰国：泰国有“万象之国的美称，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。接下来让学生读阅读提示，然后带着问题去自由读文。（与象共舞）教
26、学反思边读边考虑：课文从哪几方面向我们介绍了大象？当同学们看到大象能为人推拿时，都为之震撼！万万没想到：这么庞大的动物，竟能在人的身上轻轻地抚弄；还能倒立、踢球、表演节目等。最后联络（威尼斯的小艇），比拟一下两篇课文在写法上的异同。（与象共舞）的第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开始，是非常典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的写景习作训练中，可以运用上这种构造形式，但是不能机械模拟，形式要为表情达意服务。泰国，这个被称为“白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一
27、番这别样的风情文化。与象共舞教学反思13本节课的教学设计自以为还是比拟合适本班的学情的，与象共舞教学反思。教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。在实际教学中却发现存在着很多的缺乏之处，如：在课堂中，感觉本人对学生的预设还不够到位，致使对学生的反应不够及时甚至有所忽略，十分是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深化，造成学生朗读没有显著提高。再如：放手仍然不够。固然明知是略读课
28、文，老师不能包办、牵引太多，但在实际操作经过中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑虽然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系这一重要问题。反思本人的教学，预设与生成还有一定的距离，还需不断向同行学习，学习，再学习。与象共舞教学反思14（与象共舞）这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，展示了展示了泰国独特的地域文化。这节课我的教学思路是根据单元导读中，先了解泰国独特的地域文化民族风情，还要揣测泰国人与大象之间亲密和谐的美妙。学习目的我是这样设计的：1、通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式朗读课文，讲讲课文中哪些地方能够看出人与
29、大象和谐相处的美妙。2、通过自由读、合作读（嗨！好绿的瑞士），讲讲瑞士美丽的风光。这节课我首先让学生欣赏泰国最具代表特色图片向学生介绍泰国有千fo之国、黄袍之国、万象之国进行导入，揭示课题、出示学习目的。接着让学生在教师的引导下，捉住文中描写泰国人和象和谐相处的语句，通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式读课文，这样的设计是为了让学生通过读来感受人和象和谐相处的美妙。在全班沟通时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深化体会了作者的思想情感。在沟通的经过中，注重引导学生从读中体会与象共舞
30、这个片段，通过师生合作读、创设情境读的方式，让学生更进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间。在拓展阅读环节中，我是这样引入的：领略了和谐欢乐的泰国，让我们随着文字一睹瑞士那满眼碧绿。这样就让学生立即明白瑞士最具代表性的特点就是绿，边读边画出瑞士绿的句子，并捉住重点语句和大家共享，这一环节我采用的是师生合作读、齐读的形式，进而让学生再次领略瑞士的美丽风光。在本节课中还存在很多缺乏之处，教学语言不够富有激情，老师语言平淡，感染力不够，在课堂上要挖掘出蕴含于课文中的那些积极、进步、闪光的东西，并通过语言去影响、感染、教育学生，这样课才能讲得有激情、有魅力，才能触动学生心灵。教学环节间过渡语
31、不够优美，但我会在今后的教学中不断尝试、学习、总结和反思本人的教学，力争使课堂教学更扎实有效。与象共舞教学反思15今天我执教了（与象共舞）一课。教了之后，有这样的两点深入感触：一是在教学中我们要注意指导学生把握学法，培养自学能力，到达“教是为了“不教的目的。我们能够让学生屡次以本人喜欢的方式读课文、读重点句。学生把握了阅读方法，构成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。十分是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开始，是非常典型的先概述再详细叙述的方式。在平常的习作训练中，可以运用上这种构造形式。二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其把握方法。例如，在（与象共舞）中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学，引导学生读出人们和象群共舞的快乐和谐，感遭到人与象之间没有距离。在有限的四特别钟时间里，集中精神，对准重点目的进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的教学效率。【与象共舞教学反思】