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1、饮湖上初晴后雨教学设计饮湖上初晴后雨教学设计1教材分析： 饮湖上初晴后雨是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的其次首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。学生分析： 三年级的学生对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗阅历，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究须要、被认可的须要，利于教者进行教学活动的设计。设计理念： 以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境
2、，激发学生学习热忱，主动进行自主、合作、探究的学习方式的实践。敬重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生特性，注意引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育学生对祖国传统文化的酷爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标： 1、相识“亦、妆”两个字。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培育酷爱祖国山河的感情。 4、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增加竞争意识。 5、巩固学习方法，丰富学习阅历，激发学生对祖国传统文化的酷爱。教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，观赏画面，引出新诗
3、。从与学生初次见面实际动身，挖掘学生的已有阅历，既巩固了学生的学问，又为新课学习作好铺垫。依据学生爱玩的心理特征，创设情境，由观赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热忱，实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。深化挖掘学生学诗阅历，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热忱。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究供应时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。老师深化学习组中，刚好了解学生学习过程的反馈信息，以便刚好调整学习
4、活动的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。依据学生的学习状况，组织学生汇报，敬重学生特性，培育学生表达和评价的实力，促进合作实力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增加体验，提高实力。通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进相识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西
5、湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册-我来带你游西湖，激发学生的创建潜能，布置完成探讨性作业，指向课外，促进学生发展。饮湖上初晴后雨教学设计2学习目标：1、学习生字，理解诗句。2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句。3、感受诗中美景。学习过程：一、导入学生背诵游园不值。师：我们上节课学了游园不值，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）二、学习新课1、解决生字（学生自己解决）潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。适宜：合适。2、介绍作者3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间相
6、互说。4、举手发言。5、引导学生理解题目。6、师：这首诗是写，这四句诗都写了西湖的美景。师：同学们怎么说不是呢？师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组沟通，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。7、背诵全诗自由背诵然后检查课后反思 饮湖上初晴后雨这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比方西湖，增加了西湖的漂亮和奇异。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把
7、“美”用读的形式表达出来。在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中全部的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领悟诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们探讨这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最终通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的方法，来激发学生思索的主动性，加深了学生的印象。 我觉得我再让学生体会作者感情和体验诗中的“美”之一环节做得不好，我只是通过让学生思索和提问的方式还解决这一问题；而学生体验的机会就少，主要是听我讲和听其他学生讲，许多同学都没有自己感受到，只懂得有这么一回事。所以他们读诗句时，没有融入感情。
8、假如能让学生多读几遍写景物的诗句，让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果会更好。 这篇课文事故时，学生读的机会较多，有较多的表现机会，课堂气氛较活跃，整个效果比较好。饮湖上初晴后雨教学设计3课前打算：1、西湖风景图片。2、古诗课件。教学过程设计：一、情境引入1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称人间感觉的杭州有一处闻名的景点杭州西湖，那里风光迷人，景色奇妙。古来人们始终有最美妙的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想欣赏一下吗？播放投影片2、宋代闻名诗人苏轼在号称人间天堂的杭州做官，沉醉于江南山
9、水，写了大量的江南山水诗，今日我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱饮湖上初晴后雨诗中赞美了西湖的漂亮景色。（用直观的图片展示西湖的迷人风光，创设情境引入，激发学生学习爱好）二、初读古诗 质疑问难1、看多媒体演示，听范读。2、自由读诗，读通读顺。3、指名试读。4、读了古诗你有哪些不懂的地方？你还想了解什么？（自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培育问题意识）三、自主探究 汇报沟通1、借助多媒体课件，自主探究，同桌沟通。（利用多媒体课件供应的信息引导学生自主学习）2、集体沟通。（1）通过自学，你弄懂了什么？（2）探讨沟通：你喜爱哪句诗的描写？（引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色
10、、忽晴、忽雨的秀丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动）四、再读感悟 情感升华1、用自己喜爱的方式读古诗。2、听范读，观赏演示的景色。3、边读边想象，体验诗人的感情。4、试着背诵古诗。（激发学生读书的爱好，使情感得到升华）五、拓展练习1、假如让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？2、出示苏轼饮湖上初晴后雨其一，学生自读。（多种方式赞美西湖，体现学科整合）六、老师总结苏轼在这首中把西湖在不同天气里所呈现出来的漂亮景色，与西施淡妆浓抹总适宜的神韵同日而语，出人意外又贴切生动，天生丽质是她们共同的特点，比方奇妙自然，西湖也由此而得到了西子湖的美称。饮湖上初晴后雨教学设计4：1、有感情地朗
11、读诗歌，背诵诗歌。2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。：1、老师打算：多媒体课件。2、学生打算：预习课文，搜集相关的资料。：一课时：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最出名的景点要数西湖了。敬爱的同学们，你们去过西湖吗？今日，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来观赏吧！（播放课件：动人的西湖）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很出名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增加了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了多数游客。从古
12、至今，有多数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今日，我们一起来学习。（板书课题：饮湖上初晴后雨）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，起先是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关切人民的生活，为百姓做了很多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾多数次在西湖闲逛，他对西湖有着特别深厚的感情。今日，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领会西湖的美景吧！）二、初读感知：1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。2 、检查读书效果。3 、师范
13、读古诗。4 、依据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。三、精读诗歌：1、学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（1）诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（2）诗人告知我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（3）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风缓缓吹来，亲切地摩挲着游人的脸庞，绚丽的阳光洒在宽敞的湖面上，湖面“水光潋滟”。（4）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。）（课件出示）（5）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）（6）诗句导读。晴天
14、的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。（7）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着缓缓的微风，你满意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中游戏、人们在湖中荡舟）（8）看到如此漂亮动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）2、学习诗歌的其次句。（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些沉醉了。看着看着，不知不觉，湖面上静静下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件
15、：雨中的西湖图片。）（1）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：雨中西湖。）（2）你仿佛看到了什么景象？（3）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：其次句）（“山色空濛”）（板书：山色空濛）（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说（引读其次句。）（4）你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。）（课件出示）（5）如此漂亮的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（板书：奇）（6）带着理解读诗歌的一、二句。3、学习古诗的三、四句。（过渡：西湖时晴时雨的美景
16、让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）（1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总适宜”的西施呢？（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的早晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总适宜）正因为这个漂亮的比方，西湖从今又有了西子湖的美称。（板书：西子湖
17、）读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？4、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有很多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此漂亮。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此漂亮动人呢？5、带着体会读诗。6、指名读诗，配乐齐读诗歌。7、齐背诗歌。四、拓展延长：1、赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。（1）诗人描绘了什么时候的西湖？（2）你仿佛看到了哪些美景？2、积累这首诗歌。五、课堂小结：今日，我们跟随大诗人苏轼巡游了人间天堂西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师信任，你会有不小的收获的。：饮湖上初晴后雨水光潋滟 （好）西子湖
18、淡妆浓抹总适宜山色空濛 （奇）饮湖上初晴后雨教学设计5学习目标：1、学习生字，理解诗句2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句3、感受诗中美景学习过程：一、导入1、学生背诵游园不值师：我们上节课学了游园不值，这首诗写的是(春天的景色)，现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的?(读全诗)二、学习新课1、解决生字(学生自己解决)潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。适宜：合适。2、介绍作者3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间相互说。4、举手发言(也许意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很漂亮;下雨的.时候水雾迷茫，山色奇异。我要把西湖比作西施
19、了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。)5、引导学生理解题目(饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴)雨过天晴在西湖上喝酒(看到的景色)6、师：这首诗是写(作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色)，这四句诗都写了西湖的美景(学生订正：不是)师：同学们怎么说不是呢?(前两句是写景色，后两句不是)师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是;现在小组沟通，每句诗各写了什么?为什么这样写呢?(后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。)师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢?(通过发挥自己的想象，并且比方恰当)这样想象和
20、比方，西湖就(显得更美了)师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。(学生依据自己想象的美来读诗句，体验美。老师指导和范读。)7、背诵全诗饮湖上初晴后雨教学设计6学习目标相识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。课前打算我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时学习望天门山回忆诗人，导入新课同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？看来同学们特别喜
21、爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗-（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查沟通。a多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。b多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a学生个人读悟。b在学习小组中沟通。c在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。d老师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情老师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名
22、朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文练习生字断、楚、孤、帆。默写望天门山。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。其次课时学习饮湖上初晴后雨创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。老师重点指导：潋linyn空蒙kngmng淡妆浓抹dnzhungn
23、ngm适宜xingy读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。走出课文，拓展延长沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。实行漂亮的祖国古诗词朗诵会。饮湖上初晴后雨教学设计7教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生感受到大自然的美，体会作者对宏伟自然的赞美之情。4、感受诗
24、句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1、干脆揭题：浪淘沙2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。（2）浪淘：波浪淘洗。3、了解诗人。学生沟通有关刘禹锡的资料，老师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生留意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因
25、而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有很多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中独具匠心之作。二、读通读顺。浪淘沙 刘禹锡三、抓字眼，明诗意。1、初读，理解词义。浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。九曲：自古相传黄河有九道弯。形容曲曲折折的地方许多。浪淘：波浪淘洗。簸：掀翻。牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚会面一次。2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）理解第一、二句。（事物的形态、状
26、态。）借助简笔画理解。（2）理解第三、四句。（景物的宏伟壮丽，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。（3）学生连起来说说诗意。万里黄河曲曲折折挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天际。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。3、品读，深化理解。名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首绝句用淘金者的口吻，标明他们以美妙生活的憧憬。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河安静而美丽，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中奔跑。直上银河，同去牛郎织家，寄予了他们心底对安静的田园牧歌生活的神往。这种浪漫的志向，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美（1）读读诗句，想想意
27、思，是否有新的疑问发生？引导学生发觉问题：（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。三、想意境，熟读成诵。四、品用词，练语感。（一）品评“上”字1、诗的每个字都要经过细致推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才确定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、）把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想（二）尝试推敲。现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。（来、去、到、见、）2、风乍起，吹一池春水。（动、皱、翻、起）五、自主小结，自主作业。1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自身的特出息行巩固或延长，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）3、在下面这幅画上，誊写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。