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1、饮湖上初晴后雨教学设计 教材分析：饮湖上初晴后雨是宋代文学家苏轼的作品。这首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。此诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评，尤其是后二句，被认为是对西湖的恰当评语。一、教学目标：1、认识、会写生字“亦、浓、宜”。有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、读懂诗句，体会感情，感受意境。3、培养热爱大自然、热爱祖国山河的情感。二、重点难点1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解古诗的内容，体会诗歌描写的意境。三、教学准备1、布置学生预习课文，收集有关西湖的风光图片以及资料。2、多媒体课件。四、课时安排1课时教学过程一、赏美景，揭诗题师：1、俗
2、话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美，画美，下面就让我们一起走进如诗如画的西湖吧！2、出示：“西湖十景”，教师旁白简介，引导欣赏。板书课题饮湖上初晴后雨（1）齐读课题；（2）指导停顿，板书：画上节奏，范读诗题；（3）指名试读；（4）按节奏齐读 二、解诗题，知诗人1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你能说说诗题的意思吗？（根据学生回答，重点标记湖、晴、雨，并在湖的下方写上“西湖”）2、小结，简介诗人及背景：（出示PPT简介苏轼）三、学字词，明节奏大诗人笔下的西湖到底有多美呢？请同学们快快打开书92页
3、把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）2、检查生字掌握的情况。（出示PPT生字带读音诗句）潋滟亦浓宜3、把整首诗连起来能读好吗？（1）指名读；（2）读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；（3）点击PPT划上诗文节奏，老师范读；（4）按节奏齐读。四、品诗句，赏诗景。1、诗人苏轼用28个字为我们展现了西湖美景，咱们可以采用下面这些方法读懂这首诗。2、渗透读诗方法：（出示PPT学诗好方法：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、收集资料.）3，请同学们选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？4、看同学们读得有滋有味，一定大有收获，谁来说
4、说你读懂了哪句写“初晴”？5、赏“西湖之晴”（1）齐读诗句“水光潋滟晴方好”。（2）谁能用自己的话说说这个句子的意思？（3）你是怎么读懂的？6、赏“西湖之雨”（1）正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？（2）齐读诗句“山色空濛雨亦奇”，看图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，湖边绿树还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？(3)诗中用了哪个词来形容刚才的这番景象？（山色空濛）（板书：空濛）（4）谁能用自己的话来说说这句诗的意思？（指名说） 7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）指读，齐读。8、赏“西子西湖”（1）你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的
5、湖光山色之中，这么美的西湖诗人用什么来比喻呢？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子）（3）这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜）（板书：淡妆浓抹）（4）（点击PPT出示淡妆浓抹对比图）师：西施与貂蝉、王昭君、杨玉环被称为四大美人。那西施到底是淡妆好看还是浓抹好看呢？都很美，因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。（6）淡妆浓抹总相宜只是赞美西施吗？（板书：总相宜）（ppt展示诗文及注释）合作交流，指名学生理解后两句诗。（7）小结：西子湖的来由。（板书：在“西湖”之间加上“子”字），同学们一起美美地喊一下它的名字吧！五、诵诗句，悟诗情1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（陶醉、愉悦.）2、（出示诗文空白动画）配上美妙的音乐，带上愉悦的心情我们一起来读读吧。（齐读）4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。（谁来试试？指名背，齐背）六、荐诗篇，重积累。1、（出示PPT拓展诗文）引入古诗晓出净慈寺送林子方宋杨万里2、总结。第 5 页