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1、难忘的故乡教学反思难忘的家乡教学反思1难忘的家乡一课，是通过回忆童年时代的美妙生活来倾诉怀念家乡之情的。教学中，我带着学生在文章里走一个来回，让学生从文章充溢情趣和友爱的故事中体会到了作者难忘家乡、眷恋家乡、酷爱家乡的情感，并深刻地揣摩了作者表情达意的写作方法，下面就针对本节课做一下教学反思：一、以读为本，读中感悟。本文中有很多出家乡的美景和很多动人的故事，只有学生在多层，多角度的朗读中让学生感受如诗如画的语，他们才会发自内心地理解其中的含义，从而受到情感的陶冶，将自已融入其中，为了达到这一目的，我并没有进行过多的讲解而是带领学生采纳“读文一感悟一读文”的方式，这用指名读，同桌互读，竞赛，师生
2、等读，自由读，轻声读等多方面的，大量的读文来帮助学生深化理解，俗话说“读书百遍，其义自现，”读得多了，学生自然应理解了，随后再沟通感受与体会，自然会很深刻。二、以学为主，学中悟法。一篇好的文章，肯定会有很多什得学习的写作方法，有法可依，有章可循才会写诞生动的感人的文章，所以，在语文的学习中，教给学生行之有效的写作方法是特别必要的，所以本节课我引导学生深化理解文章含义的基础上应着重于指导他们体会写法，在品词的确的用析句中揣摩作者表情达意的方法，比如：让学生举荐自己认为最佳的用词或句子，说明举荐的理由，并适时进行各种种修辞方法的指导，让学生懂得运用这些修辞方法会使文章更加生动，形象，生动，更加耐人
3、寻味，并进行了适当的仿写练习，这样学生刚刚学到的东西得到了练习与消化，效果不错。纵观本课，也有一些不尽人意的地方，1、由于学生学习的爱好比较浓，再加上文章内容也比较多有些学生兴趣盎然的发言，我实在不好意思打断，导政致在课堂时间上把握得不够分班有些超时了。2、由于班额比较在，学生较多，我尽量顾及，关注每一个学生，但还是有个别的学生被遗忘在了角落，这一点在以后的教学中是我努力的方向。以上是我对本节课所做的教学反思，还有很多值得商榷的地方，还望各位领导，同仁多多指教。难忘的家乡教学反思2难忘的家乡是五年级语文第六单元的一篇课文。本单元的主题是酷爱家乡。而难忘的家乡作者正是通过对童年生活的美妙回忆来倾
4、诉自己对家乡的怀念之情。文章把对家乡的怀念与童年的美妙回忆紧紧联系在一起，怀念家乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念家乡，作者用平实生动的笔触，童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻，如此的深情。让本单元主题得到了很好的诠释。无论哪一节课，语文老师考虑的问题其实很明白：即学生通过学习“能够学到什么”以及“怎样学最有效”。小学高年级阶段课文大多较长，因为长，所以语言文字的训练点也许多，涵盖了字、词、句、段、篇，甚至修辞方法、写作特点、文本内涵等等。语文老师应充分发挥阅读教材的引领功能，让学生“一课一得”，进而“得之有效”。所谓“一课一得”，是指老师在引导学生学习课文时不是四平八稳，而是只取
5、其中一个训练点，重点落实。“得之有效”指学生在一课的学习中，通过扎实地学习一个训练点，真正习得一个方法。难忘的家乡这一课，作者回忆了童年生活的四件事，有详有略，条理清楚，主次分明，是一篇学习布局谋篇不行多得的范文，所以我把这节课的“一得”定位为学会“布局谋篇”。我理解的“一课一得”，就是在一堂课内完成一个总体学习目标，其它的学习活动都将围绕这个学习目标来绽开。假如目标多了就难以高质完成，俗话说得好，“四平八稳就等于面面不到”。所以针对课文的学习，我抓住了详写的两件事去体会淳朴乡情，友爱真情，体会作者难忘家乡，眷恋家乡，酷爱家乡的情感。语文课，自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来语言
6、文字。因此，语文的课堂，语言文字的训练始终是重中之重。难忘的家乡教学反思3本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“酷爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。一、首先给学生创设情景。课件出示一轮明月，让学生自然而然地就想起了李白的静夜思和杜甫
7、的“露从今夜白，月是家乡明”的千古诗句，引起学生淡淡的思乡之情，从而揭示课题，并从题中读懂什么，以及你想要了解什么。培育了学生的审题实力和思索实力。二、从文字中感受语言美。本文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到“趣”呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、多种形式朗读进行情境营造和以及学生对重点词汇的理解，并加以表演，无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上由于时间太仓促，我支配的内容较多，导致学生读文的时间较少，对文中的语言美感悟不深。因为“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活
8、吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中或许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？或许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应当好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思索应当营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。三、教给学生适当的写作方法。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采纳“课文的开头部分这些童年趣事比作什么？（珍宝），为什么比作珍宝？（美妙而宝贵），再引出文章的结尾两段啊，难忘的家乡！进行对比，说说这样的写作方法是什么？（首尾呼应）”方法引导学生体会
9、写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。四、情感延长。本环节让学生抒发自己内心的情感， 比如在教学“叔叔抱我回家”部分，我让学生找描写我和叔叔的语句，并亮度出来，从中说说他们是怎样的性格，从而引出了我对叔叔的感谢和愧疚之情，并设计了这样的一个环节：三十多年后，假如你再次遇见了阔别多年的那位好心叔叔，你会对他说什么？加深了学生对文本的理解，并与作者产生了情感共鸣。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘
10、他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。在今后的教学中，我仍需从基本功抓起，注意学生朗读实力的培育，给学生一个明丽欢快的课堂！难忘的家乡教学反思4本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“酷爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语
11、言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。一、从语言文字到思想内容环节，本文语言精确、形象、美丽。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到“趣”呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和老师的适时范读，无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没限制好。因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种状况。因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛
12、的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中或许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？或许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应当好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思索应当营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。二、从思想内容到语言文字，本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备肯定读、说、写实力的高年级学生，再理解课文的基础上必需要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采纳“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟
13、。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。三、情感延长。本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱家乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。20xx年10月20日难忘的家乡教学反思5难忘的家乡是一篇记叙文。文章
14、内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了家乡朴实无华的芦苇多而美。文章再从“难忘的家乡”这个“点”上引入其次层“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发了作者对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。本文是教科版小学语文四年级上册第五单元的一篇主题课文。本单元以“酷爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字
15、”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就“走这一来回儿中”的过程进行一下反思。（一）美读悟情-从语言文字到思想内容环节本文语言精确、形象、美丽。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到趣呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和老师的适时范读无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没限制好。因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种状况。因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但
16、课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中或许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？或许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应当好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思索应当营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。（二）品读悟情-从思想内容到语言文字本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备肯定读、说、写实力的高年级学生，再理解课文的基础上必需要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采纳“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。