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1、阿长与山海经语文教案阿长与山海经语文教案1一、学习打算生本对话1、重点字词注音。2、了解作者状况。3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。二、沟通共享生生对话1、导语：同学们，请大家回忆一下上学期我们学过鲁迅先生的哪篇文章?(从百草园到三味书屋)，在这篇文章中讲到一个充溢神奇色调的美女蛇的故事，这个故事是谁讲给儿时的鲁迅先生的?(长妈妈)，大家想了解更多关于长妈妈的故事吗?今日，我们就来学习鲁迅先生的阿长与。2、昨天大家利用自习课的时间，从词语积累、作者介绍和课文内容三个方面进行了充分的学习打算，下面请各组内沟通学习打算的基础学问部分，我们来比照大屏幕相互检查订正，加深印象。(1)字音：骇(hi)
2、掳(l)震悚(sng)惶(hung)急诘(ji)问渴慕(m)(2)作者：鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上闻名的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集呼喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的第一篇白话小说狂人日记，开创了我国白话小说的先河，中篇小说阿Q正传享有世界声誉，我们今日要学习的阿长与选自他的散文集朝花夕拾。三、聚焦文本师生对话四、速读课文，思索问题1、速读课文，思索问题：本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段?可以看出长妈妈是怎样的一个人?称呼的由来切切察察睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜爱搅舌，没有规则太多文化、愚昧无知又心地和善、热心帮助孩子的讲长毛
3、的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。谋害隐鼠买山海经在这些生活片段中，作者对阿长的看法有何改变?“我实在不大佩服她”。(最厌烦的是常喜爱切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理)“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。(讲长毛的故事)“却不料她还有这样的宏大的神力，从今对于她就有了特殊的敬意，夜间伸开手脚占据全床也当然是情有可原的”。这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝甚至变得憎恶(谋害隐鼠)这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的，他却能够做胜利，他却有宏大的神力，谋害隐鼠的怨恨从今完全消逝了。(买山海经)2、应当说在课文前半部分作者对阿长的看法并没有发生本质的改变，那么真正使
4、作者看法发生改变的是哪件事 下面请同学们听读1931段(老师范读)，从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情?22段：阿长来问山海经的事，我是什么看法?明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到山海经的心情，再说我平常也比较厌烦她，对她的问表示一种不屑。24-26段：阿长买来山海经，“我”的反应是：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不愿做，.或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了显明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关切“我”，再说买山海经要跑许多路，打听许多
5、地方，也没有人像阿长这样操劳费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买山海经的艰难受程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感谢。阿长买来的山海经是非常粗拙的本子，与后文的好书形成了显明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书?明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了许多路买来的，凝合着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。四、探究提升思想对话课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“厌烦”阿长，在这些充溢贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的怜悯和怀念吗?请同学们齐读课文最终两段，小组探讨，体会作者的感情。明确：“憎恶”、“厌烦”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，
6、鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。五、总结评价自我对话本文根据生活的原来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人恳切、热忱，有着和善淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生特地为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。阿长与山海经语文教案2、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。、理解文中带有感情色调的词句，把握作者情感改变的过程。、相识人物的品行风貌，体会作者对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动
7、、传神地刻画人物的方法。文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感看法改变的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 两课时。、学生利用工具书驾驭以下字词：骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀、复习回顾从百草园到三味书屋。作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“厌烦”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深厚的怀念之情，对于这种情感的改变，要指导学生阅读，组织学生探讨，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓
8、展延长，谈谈自己对生活中像阿长一样的一般人的感想和思索。一、联系体会，激趣引读同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神奇可怕的美女蛇故事吧？是啊，美女蛇的故事给百草园增加了无限的神奇情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？二、诵读积累，整体感知、学生全体朗读课文，仔细体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。并思索：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ 交待“阿长”的来历； 阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态； 她懂得很多规则； 讲“长毛”的故事； 给“我”买山海经。其中给我买来山海经一事是重点。三、合作探究，微观体察设置问题情景一：文章
9、围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？依据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不留意姓名的人； 阿长是一个喜爱切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一个懂得很多规则的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个和善的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热忱为“我”着想的人； 阿长是一个具有宏大神力的人；老师小结：长妈妈
10、有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德。设置问题情景二：老师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个困难的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）探讨明确：作者对阿长的感情是改变的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。”段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“厌烦”阿长，但在这些充溢贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的怜悯和怀念吗？探讨沟通：“憎恶“”厌烦“是儿时的心理，鲁迅在详细描写中却流露着怜悯和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，特别不幸
11、，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在详细的描写中包含怜悯。设置问题情景三：你是怎样理解作者的感情的?参考：文章自始至终始终在刻画他对孩子的关切爱惜的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝愿，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的规则和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关切爱惜孩子。设置问题情景四：你认为本文的题目好不好?为什么?对于买山海经，作者用了相当多的篇幅和特别详细的细微环节描写，作者只是随意的告知阿长山海经的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了诚心的敬意。体现了这位长妈妈的和善、热心和对孩子关
12、切、爱惜。四、语言品尝，方法借鉴本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品尝，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜爱的语句，小组沟通，并说出喜爱的理由。例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有物特殊的敬意，好像实在高深莫测；夜间的伸开手脚，占据全床，那当然是情有可原了，倒应当我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来相识长妈妈的“宏大神力”，事实上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增加了幽默风趣之感。例：
13、“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠怨恨，从今完全歼灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”，中华民族“最值的珍贵的民魂”：对青少年的关切爱惜和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。你能分析一下吗？ 传神的描写： 细微环节描写： 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。 心理描写，突出中心。 对比、衬托法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热忱和关切，山海经的模样和“宝书”进行对比衬托，突出“宝”的特别意义。视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，
14、视山海经的内容为“宝”。 先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊羡，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，显明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。五、体验拓展，互动释疑、体验拓展： 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的一般人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组探讨沟通。我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色。代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规
15、则多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组沟通，并选出代表全班沟通。、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。六、沟通心得，课外延长、沟通心得：学了本文后，你有哪些收获呢？长妈妈这个人物写得活灵活现。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”
16、事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却非常亲切自然，读者从她身上看到了那种难能珍贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感谢变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝愿。从整体说来，本文诙谐而富有情趣但又不失深厚庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的惊慌心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深厚庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色调的改变，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。、课外延长： 当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时，假如“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句
17、话表达一下。 以阿长买山海经为题，写一篇字的想像短文。 以我熟识的一个人为题，写一篇文章，不少于字。 课外可举荐鲁迅先生的散文集朝花夕拾或散文诗集野草让学生阅读。下面是选自野草的好的故事，读后思索：“好的故事”是否记叙了一个故事？它表达了作者怎样的情感？好的故事鲁 迅灯火慢慢地缩小了，在预报石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着初学记的手搁在膝髁上。我在朦胧中，望见一个好的故事。这故事很漂亮，幽雅、好玩。很多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又绽开去，以至于无穷。我仿佛
18、记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪耀的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，相互融合；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交织，织成一篇，水是生动，水是绽开，我看不见这一篇的结束。河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭
19、脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去现在我所见的故事清晰起来了，漂亮、高雅、好玩，而且分明。青天上面，有多数美的人和美的故事，我一一望见，一一知道。我就要注视他们我刚要注视他们时，隧然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地连忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
20、我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜阿长与山海经阿长 烦琐、愚昧、迷信 和善、朴实、真诚情感 不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意细微环节 竖手指、睡觉姿态、怪异仪式、讲长毛手法 先抑后扬阿长与山海经语文教案3教学目标：1、 驾驭课文的生字生词，整体感知课文。2、长是精确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。3、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。重点：领悟文中带有感情色调的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟作者的思想感情。难点：领悟作者围绕人物特点选择典型材料的方法。预习形成：一、引入：有
21、谁还记得我们初一学过的，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今日来学习鲁迅先生特地写她的一篇文章。板书课题：阿长与山海经。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。二、检查预习：（一）注音：掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）（二）为下列词语中加括号的字选择正确的说明，将序号填在括号内。1、莫（名）其妙 （ ）A 名字 B 说出 C 名誉 D 出名的2、（念）念不忘 （ ）A 惦记，经常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写3、（疏）懒 （ ）A
22、分散 B 不密切 C 马虎 D 不熟识4、烦琐之（至） （ ）A 极 B 以至 C 到 D 至于三、 自主学习，请大家将课文细致地阅读一遍，解决下列问题。1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？2、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？3、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有宏大的神力”？4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？6、划出描写阿长
23、的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？四、合作探究，互动释疑：1、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？2、 依照文中事务的次序划出事务中表明作者对阿长的感情看法的词句，对比前后的感情有什么改变。 这样写有什么好处？这是一种什么写法？3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事务有哪些？属于“扬”的方面的事务有哪些？五、检测反馈：1。指出下列句子描写人物的方法。（1）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕抛炸，我惧惮她什么呢！（ ）（2）她却立即伸出臂膊，一把把握按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（ ）（3）“哪里的话？！”她
24、肃穆地说，“我们就没有用吗？我们也要被掳去。”2。下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“”（1）她生得黄胖而矮。（ ）（2）最厌烦的是常喜爱“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（ ）（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我母亲去了。（ ）（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我。（ ）五、课外延长：在你童年的记忆中，有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规则”？假如有，请简要概括“规则”的容，写出你当时的感受，谈谈你现在对他的看法。阿长与山海经学案 其次课时设计人：郝希凤 20xx、10、23（1）整体感知文章内容，分
25、析阿长这一人物形象，把握文章中心。（2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。1、布置自读课文，要求读准以下字音，并注音。掳 悚 絮说 惶急 疮疤 ； 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫2、依据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说。1、问：者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 并总结作者对阿长情感改变的过程。一、品尝细微环节1、读课文，要求找出作者感情改变的缘由。提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情改变是因为发生了一些事情。也就是
26、说，这些事情就是我感情改变的缘由。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并发言。 （不少于2处）二、想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。三、自主学习，完成下列问题：阅读文章“也许是太过于记忆犹新了最为心爱的宝书”回答下列问题。1、当“我”听到阿长买了山海经后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。2、“我”对阿长产生敬意的缘由是什么？“我”对阿长
27、的评价是什么？（用原文回答）3、人不愿做”中“别人”指_。4、有宏大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？5、山海经，体现她对“我”的_，而“我”认为“_”，也就从来没有对阿长说起山海经的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的_，这些都为下文_设下了伏笔和悬念。四、合作探究，互动释疑：1、使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全消逝了。”该句的表达方式是_，它表明白作者_的感情，句中的“这”指代_。2、这四本书，是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？五、课外拓展：名著导读。书目：西游记、水浒传、鲁滨逊漂
28、流记、钢铁是怎样炼成的、骆驼祥子。（1）请从上述书目中选择一部你熟识的作品，对其中你喜爱的一个人物进行简要评析。作品： 人物：人物性格： 相关故事：（2）谈谈你阅读课外读物的方法以及该读物带给你的收获。六、作业、在你的童年中，有没有想阿长这样的给你留下深刻印象的不同人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来阿长与山海经语文教案4学问与实力：1、识记重点字词，回顾作者。2、理解重点句子的含义。3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习本文选取典型事例表现人物性格 及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
29、教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买山海经部分；理解重点句子的含义。教学方法：合作探究法、复述法。第一课时教学要点：整体感知课文，了解“先抑后扬”写法及刻画人物的事务。教学过程：一、 导入：同学们还记得我们出一学过的散文从百草园到三味书屋么？是谁写的？鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代宏大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 ，奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集呼喊、彷徨 、散文集朝花夕拾、散文诗集野草、杂文集坟、热风 、华盖集等。 其中，1921年12月发表的中篇
30、小说阿Q正传，是中国现代文学 史上的不朽杰作。从百草园到三味书屋中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还特地为场妈妈写了一篇文章阿长与山海经，今日我们就一起来学习这篇文章。一、 整体感知：请同 学们通读课文，划 诞生字词。思索：围绕阿长课文写了几件事？1、 解决生字词。憎恶（ ） 絮说（ ） 劈头（ ）灸疮疤（ ） 惧惮（ ） 诘问（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 斋（ ）孤孀（ ）掳（ ）去惶（ ）急 霹（ ）雳（ ）疏（ ）懒骇（ ）稀里糊涂：没有人能说明他的奥妙，表示事情很惊奇，使人不明白。高深莫测：深得难以测量。比方对人或事物的状况捉摸不透。情有可原：从情理上可以宽恕。惶急
31、：恐惊、焦急诘问：追问、责问。惧惮：胆怯五件： 喜爱切切察察。摆成“大”字的睡相令人厌烦的规则，教“我”不少道理。讲“长毛”的故事。 为“我”买山海经 。最能表现她爱孩 子、关切“我”的是 买山海经。3、留意结合课文情节来说。一个 的阿长。梳理：一个下人阿长，一个保姆阿长。一个粗俗的阿长一个饶舌、多事的阿长一个无知、愚昧的阿长。一个和善的爱孩子的阿长一个下人阿长，一个保姆阿长。这是她的身份，她 出名字吗？一个粗俗的阿长，这是从习惯方面。比如：睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。一个饶舌、多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜爱别人管东管西的。一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛
32、”故事。一个和善的阿长，买山海经。这是从品质方面。要擅长扩展思维，学会多 角度看问题。4、通过这些事，作者写出当时对阿长是什么感情？文章从整体来看，作者对阿长是什么看法，什么感情？这样的写法叫什么？欲扬先抑。作者是不是为了扬，有意编点不好的事？欲扬先抑，可见作者构思奇妙。三、小结：我们这节课驾驭了生字词，理清了文章中写 阿长的几件事，领悟了作者欲扬先抑的写作方法。那么，山海经原委是一本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，作者语言的精妙表现在哪里？我们下节课接着学习。阿长与山海经语文教案5教学目标：1.了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。2.了解课文的记叙线索。3.分析人物形象
33、，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌四平八稳，肯定要突出教学重点，做到纳举目张。课时支配：3课时。第一课时一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，
34、她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很具体，是课文记叙的重点。思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配?明确：略写了阿长的
35、称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种.种规则、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。其次课时一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?二、学习新课。(-)分角色朗读6-17自然段。思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则?
36、从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望?明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，
37、而是由她“塞在我的嘴里”。2.说人死了必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢?(二)齐读第18-28自然段。这里，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因
38、。经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规则，但她真诚、和善淳朴、关切孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?提
39、问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。明确：最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深厚怀念的真实写照。请你说说：长妈妈是个什么样的人?(三)小结1.本文的记叙线索是什么?本文是以作者的思想改变为线索的。2.为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无干脆联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的。记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点，
40、就要具体描述;与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要事务，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。三、作业板书设计：阿长的由来地位低下切切察察饶舌多事“大”字睡相不拘小节过年吃橘淳朴和善长毛故事无知愚昧抒发对阿长的怀念之情第三课时一、理清文章刻画人物形象的方法。二、完成课后习题。三、拓展延长。阿长与山海经语文教案6教学目标：
41、1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人?2、把握课文中作者情感改变过程，学习欲扬先抑表现手法?3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、怜悯和赞美之情。教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感看法改变语句，学习欲扬先抑表现手法。教学打算：1、学生利用工具书驾驭以下字词。复习从百草园到三味书屋骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀2、老师搜集资料，打算制作幻灯片，采纳多媒体教学。设计思路:本篇课文用两课时完成.根据整体感知精读思索拓展延长三步教学，指导学生阅读，组织学生探讨，也可采纳讲讲、读读、议议方法。第一课时
42、，要求学生在感知课文基础上，采纳合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感看法改变语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。其次课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规则描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充溢贬义文字后面，对阿长怜悯与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈和善慈爱和对我关切爱惜之情;再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样一般人感想和思索。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。教学过程：一、导入新课每个人都有一段值得回味童年
43、时间，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上中学时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美妙故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆，不知所终挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些漂亮书，那跑丢了蓝眼睛小白猫还有快手刘。”我们熟识文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过风筝从百草园到三味书屋等关于他童年文章，同学们肯定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今日我们就一起来学习鲁迅先生特地写他一篇文章阿长与山海经。二、检查预习检查字词预习状况，重点检查“读一读，写一写”中字词。三、整体感知(一)细致默读课
44、文，思索下列问题，小组自由探讨。1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情? 依课文记叙依次列出。2、依次领悟并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。3、依照文中时间次序画出事务中表明作者对阿长感情看法词句，对比前后感情有什么改变。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?4、作者对阿长有着怎样思想感情?(二)师生共同探讨归纳。要点提示：1、适当引导，也许意思正确即可。从记叙事务篇幅长短、情节详细程度及表达中心思想可得知哪些是重点。文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜爱切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得很多规则，如元旦吃福桔，还教给我许多道理。给我讲长毛故事。给我买来山海经。其中给我买来山海经一事是重点