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1、花瓣飘香教学反思花瓣飘香教学反思1花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，赞美了小女孩疼惜花草，爱护妈妈的美妙心灵。课文情节直白，情真意切。第三段是精读的重点，我让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情。因为文章是以人物对话为主线绽开叙述的，所以我在教学时启发学生抓住提示语中的关键词，来感悟人物的内心活动。我抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课标的提倡下，我们已经明确课堂应当属于学生，而不应以老师的讲解代替学生的思想。此时我激励学生在主动主动的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。果真，有
2、的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别爱护妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草可见学生透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了作者对小女孩的感叹-“真是个懂事的好孩子”。本课的题眼是“飘香”，教学中让学生理解、感悟“飘香”的象征意义，小女孩手里捧着的不仅仅是花瓣，还有一片孝顺妈妈的心，一片浓浓的亲情。妈妈闻到的也不仅仅是花香，还有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩尊敬父母的美妙品德感染了作者，也感动了你我，再次回到课题，谛视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感
3、情，升华主题。课文结束前，学生已被小女孩美妙的品质所感动。我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充溢感情的朗读中就知道已经飘在全部同学的心中了。课后让学生设计一片花瓣，写上对母亲的问候，作为妇女节的礼物送给自己的妈妈，让这种亲情教化得到进一步的升华。人物对话是本课的主体,可以仿照课文中的对话形式进行对话练习:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩时，会说些什么？小女孩又会怎样说？“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上时，母亲会怎么问？“我”又会怎样回答？本课故事性强，特别适合让学生进行课本剧表演。假如能让学生带着想象，把课本干脆当剧本
4、，当堂进行表演效果会更好，更能激发学生学习的爱好，加深对课本的理解。花瓣飘香教学反思2我们都知道：文本、音像、教室和师生等都是课堂学习的构成要素，但精彩的课堂不是他们的简洁相加，也不是他们在课堂上的随意延长。它应当是远离傲岸、粗俗、平凡、而具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦的学习现场。的确，创设一个好的学习现场非常有利于学生的学习和成长。我在执教苏教版语文第六册第六课花瓣飘香这篇课文时，我觉得学生读完这个简洁的故事之后，也能明白他们应当像小女孩一样从小具有孝敬父母、关切家人的情感，但从情感上真实体会却不容在教学时，我便创设了新的学习现场，让学生扮演小女孩，边读课文边谈感受。这样学生的体会就会更深
5、刻。同时我又让他们联系生活实际谈谈平常妈妈是怎么关切我的，把他们从文本拉回到现实生活，通过联系自己的生活实际让他们的情感进一布升华。当然，学习现场的创生维度是许多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延长，从学生中聚集。总之一句话：只要我们用才智和激情去开拓，就肯定能创建出满意学生学习须要的现场。花瓣飘香教学反思3花瓣飘香是一篇充溢着亲情的阅读课文，整篇文章，都被浓浓的情感所包围。它讲解并描述的是一个小女孩早晨给母亲摘带露水的花瓣让生病的母亲兴奋的事情。在教学这篇课文的时候，我读了好多遍，弄明白这篇课文的主要内容，也明确了应当着手抓住的大问题为什么说小女孩是个懂事的孩子。但是如何运用恰当
6、的方法，清晰明白地指导学生学课文，我犯难了。文章的中心段比较清晰，是课文的3到10 段，解决这个问题也是比较好解决的，但是，其次自然段的处理我始终找不到好的时机出现。要是按事情发展的依次出现吧，又显得平了，所以，我只有把其次段拉到了后面来学，用孩子宠爱花这个内容，把这两部分内容连在一起，但是这就使得在进行这个段落教学的时候，显得有些乱。思路不是很清楚，跳动性比较大。教学的时候，有些内容点到了，但是都是蜻蜓点水，我想和我备课有关，我设计的问题目的性不强，设计的问题，想要学生答到哪一步就行了，没有想过，也没有肯定的提升要求，所以，学生回答的时候，和我想象中的不一样，我却无法引导，从而达到我的要求。
7、课堂中，我过多地把结论给学生，阻碍了学生的思索与发展。听了薛老师的点评后，我懂得了，原来一些学问也是要在学习的课文的过程教给学生的。因为我们的教化思想的问题，使得我们在进行语文教学的时候，过多的注意情感价值观的目标，也就是平常说的道。而忽视了双基的训练，学生学的比较浮躁，课堂上的所得也不是许多。学的和所考的不够一样。现在我最终懂得了宦老师常常说的一句话，要考教结合。通过一节课，我想到了许多：第一，理念要更新，学会思索。在当今各种各样的风刮起来的时候，我们要始终有个一个坚决的理念，就是在课堂里教给学生什么？其实，在进行完成情感看法价值观的目标的同时，我们就在完成双基的训练，过程与方法的指导。这几
8、个目标是有联系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么来指导我们的教学，那就是新课标，还有比较多的教学方面的杂志。博览群书，然后进行思索，进行甄别取舍。其次: 在教学时拿到教材要多读，深化了解文章的中心内容。并进行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有数，心中有数。那天我上课的课文，我也读了，但是我自己感觉读得还不够，文章得脉络自己把握得不够好，教案是我写的，但是因为时间紧，比较匆忙，所以上课的时候，老师们也看到了，我在关注我的教案，再加上其他的一些缘由，我在处理第三段的时候，时间长，效果还不怎么好。我想说的是一篇课文，假如你只了解个也许，那在课堂上，为所欲为的教，带来的就是，学生的半知
9、半解，模模糊糊。一无所得或者得知甚少，我们也是在白费劲气，课外还有那么多的差要补，其实补就是课堂上应当教给学生的东西。昨天薛老师的话很对，平常我们上课，大多读读课文，看看教参，备课手册，然后走上讲台上课。要教什么，怎么教，没有进行思索。我们过多的依靠教参，所以我们失去了自己的思想，停止了我们的脚步，课文分析不透，思想比较固定，不够大胆敏捷。第三，课堂目标要明确。现在我们的备课笔记中，都有教学目标，但是三维目标不是很明确，比较多的是相识生字词，会读课文，懂得道理的目标，那么在课堂教学中，双基训练，课文的学问点要到达什么要求，要训练些什么，却没有明确的表述，这可能就是与我们的指导思想有关。所以，建
10、议老师们在上课事前，能够仔细的钻研教材，思索自己这节课的要教给学生什么，进行哪些训练。第四，教学方法要得当，简洁明白。教学方式方法很重要，薛老师的点评中要我们留意块面清晰，留意抓住主线，进行教学设计教学中要深化也要有提高。问题不能多而碎，留意在挖掘课文中的内容，并同时进行训练。我想多听课，看教化杂志，教研组老师多进行一些这方面的探讨，会对我们的教学有帮助。我觉得能不能上好语文课，看法很重要，有了良好的看法，加上不断的努力，教学水平与实力肯定会提高。今后在听课评课过程中，不仅关注情感看法价值观，关注过程与方法的指导，也要关注学问和技能的训练，一堂课中，你有没有进行学问点的传授。教研组长，在开学制
11、定教学安排的时候，能够进行分工，人人都来制定教学安排，制定出本单元的重点难点，以及所要教的学问点，这样，在教学的时候，每个老师都会依据安排进行教学，上好课，教好学生。花瓣飘香教学反思4花瓣飘香这篇课文写了一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的故事，赞美了小女孩疼惜花草、爱护妈妈的美妙心灵，寓意深刻的道理。这是一篇洋溢着浓浓深情的文章，情节简洁，但情真意切。本教学设计以“全面提高学生的语文素养”的精神，以体现语文课程丰富的人文内涵。通过学习，懂得小女孩的内心世界，体现小女孩的一片爱心孝心。看到这篇课文时，我一下子被它美丽的题目所吸引，再读，发觉这个故事也很美，整篇文章都萦绕在淡淡的.月季花香中，花美人
12、更美。当真正起先着手打算时，才发觉想把这篇课文讲好并不简单。这篇文章的段落许多，主要是以对话的形式呈现，必需抓住一个中心的问题去设置整个教学过程。但是第一课时该教学什么内容？假如仅仅是字词教学或者整理感悟理清脉络的话，这样的课堂内容好像过于简洁了。最终确定第一课时的教学内容：1.字词入手，重点抓课文其次自然段“俯下、摘下、捧着、穿过”这一连串的动词，感受小女孩摘花瓣时的细心，体会写法的精妙。这个环节期初设想在品读课文其次自然段后，让学生进行迁移练习。但因为没有设计好，这个环节约略了。2.读文理清脉络，抓住文中表示时间的三个词“一天早晨、几天后的一个早晨、其次天早晨”，帮助学生了解这篇课文的主要
13、内容。上完课之后，南师大课程与教学探讨所黄伟教授进行了点评，他的一番话让我受益匪浅：对于课堂教学，我们可以围绕主题进行教学设计，花瓣飘香这课，你想训练学生运用连续性动词，可以由本课其次自然段到学过的课文涉及的动词段落再让学生联系生活实际进行迁移写话；你想训练对话，可以用文本中小女孩和“我”对话为例，设计训练点：小女孩将那片花瓣送给妈妈时，妈妈和小女孩之间会有怎样的对话？“我”买了一盆月季送给母亲时，我和母亲之间又会有什么对话？老师的课堂设计要紧紧围绕课堂目标，这样学生才能有所得。花瓣飘香教学反思5今日要学习花瓣飘香这篇课文了，我特意买了几朵玫瑰花，带到学校里。（原来是希望买到月季花，这样更符合
14、课文内容，但花店里没有，只能用玫瑰花代替）当我手捧玫瑰花，刚走到三（1）班教室门口的时候，他们班里的孩子就惊叫起来：“啊，好美的花！”一阵喧哗！我的心起先欢唱：哦，我们班的孩子肯定会更加惊喜的！笑意刚刚在脸上绽开，一阵风似的，我们般的几个孩子就朝我卷了过来：“啊，钱老师，你怎么拿着花呀！”前呼后拥的，我随着他们走进教室，说：“你们猜呢？”“是要写作文吧，让我们视察静物，进行描写。”（天哪，竟然用了“静物”这个词。丁林恒语就喜爱用这些很老练的词语。）“是奖给表现好的小挚友吗？”（是平常很难得到嘉奖的赵宇立说的，老师嘉奖表现好的一部分人，已经成为定论了吧？）“是为了让我们更好的学习课文吧？”（聪慧
15、，真会揣摩老师的心思，这除了潘子一没有别人了。）“我们要学习花瓣飘香这篇课文，有了这花，我们能更加投入，能够沉醉在其中。”（惊羡！陈佳敏始终是我最得力最放心的助手，她总能说到我的心坎上。）他们猜了许多许多。我笑着说：“你们猜对了一些，但全部的答案加起来，还是不完全对。的确，这花，是为了让我们更好地上好课。但，即使没有花，我们的语文课也不会受到多大的影响啊，但我为什么肯定要去买呢？而且，你们知道吗，虽然我家里有好几个花瓶，但我还是特意去买了一个新的花瓶，这是因为”我顿了顿，孩子们都睁大眼睛望着我，等着听我的下文。“因为这是我特意要送给你们的礼物！”“礼物？！”“是的，送给你们的礼物，送给你们每一
16、个人，因为，这个学期来，我感受到了你们的进步，无论是上课还是做作业，你们都更加仔细了，所以，我要用玫瑰花来嘉奖你们！”他们愣了。我当心翼翼地问：“你们喜爱吗？”“喜爱！”是特别确定的回答。正式起先上课了，课堂上，对于表现好的同学，我嘉奖的是一片我在整理花朵时摘下来的花瓣，孩子们都将花瓣轻轻捧起，放到鼻子前闻了闻，他们，笑得好甜。故事讲到这里，我的心里充溢了作为老师的华蜜和欢乐。我有这样一些感慨： 当我手捧玫瑰花，我拥有了教化的诗意。我的教学不再只是为了完成学问授受的过程，而是充共享受了每一个细微环节所带来的感动和欢乐，花儿变更了心情，花儿催开了课堂上张张绚丽的笑脸，花儿的芳香中，浓浓的师生情意
17、，也正在飘散，飘散 当我手捧玫瑰花，我拥有了教化的才智。只是几朵小小的花而已，可我一下子就把孩子们的眼睛和心灵吸得牢牢的，而且，我还把孩子们的心哄得热乎乎的，美滋滋的，多值得哪！他们欢乐，我更欢乐啊！当我手捧玫瑰花，我拥有了教化的华蜜。手捧着玫瑰花，我，好象就走在了红地毯上不是教堂，而是教化的红地毯上，我，感到我的心灵正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使脚上磨出了泡，即使双腿已经肿胀，脚步却依旧能够轻快而执著。 当我手捧玫瑰花，我花瓣飘香教学反思6花瓣飘香是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明白她是一个敬重父母
18、的懂事的孩子。反思整个教学，因为我注意了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领悟到文字中隐性存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者莫先乎情”。所以许多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，胜利的语文课，应在教学的一起先就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一起先”是从何起先，是一堂课的起先吗？在此次教学之前，我就布置作业，让学生去逛逛花店，闻闻花香。教学当天的到校后，我把自己打算好的几朵漂亮的玫瑰花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯摆放在了讲台上，只觉得教
19、室忽然因这花的存在有了生气。课前，我早早进教室，站在讲台旁摆布那几朵花，立即有很多学生围拢来，“老师，这花真美！”“那我以后常常带花来放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老师，这花香不香？”“你闻闻看呢？”学生立即你挤我，我挤你地凑了上去，当心翼翼地闻着。“香的！”“很淡的。”不知不觉铃声响起，孩子们还沉醉在花的清香之中，满心装满了对它的宠爱。此时揭示课题，进入文章中的学习，可谓是水到渠成。古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”高尔基也说：“语言是文学的第一要素。”可见只有品尝语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。虽然
20、阅读是一种特性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，假如缺乏老师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，在赐予学生充分的时间自由阅读文本后，就应当起先设置一个提升阅读水准的环节。我请学生自导自演，奇妙地使孩子们进入特定的情境中，形成剧烈的“角色意识”。爱好盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题绽开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，渐渐与作者产生了剧烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应当像课文中的小女孩那样，为妈妈做
21、点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培育、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教化在语文的课堂上活跃。花瓣飘香教学反思7花瓣飘香这篇课文是情感很细腻的课文。我在上这堂课之前，始终担忧无法将孩子的感情调动起来，但是实施起来。结果真是太令人快乐了。前面都是根据程序进行的，但是到后面，孩子的表现让我有些难过。在小女孩送妈妈花瓣的时候，妈妈会有什么反应呢？这个问题抛下去之后，全班一片寂静，这对于课前我所认为的应当能回答出来的大相径庭。但是，我想孩子可能还没进步到情境中去，所以我不断地朗读，自己读，让学生读
22、，然后通过语言渲染描绘小女孩来到妈妈身边的情境。在这个过程中，我把自己的感情全部投入了其中，其实也真是发觉了自己好像有点眼泪潮湿眼眶的感觉。接着讲到小女孩听话，眼眶里闪动着泪花，为什么会闪动泪花？这里孩子们说道，因为这是小女孩发自内心的感受，也有孩子说思念爸爸，我也补充了小女孩可能以前也不听妈妈的话，导致现在自己想来会很难受。这里我结合了我自己的一些不听话的例子，孩子们好像想到自己，有些孩子眼眶也红了。讲着讲着我就遗忘了时间，所以最终“我”为什么送妈妈和小女孩月季花的缘由没有好好讲，所以我准备待会再去重新体会一下。花瓣飘香教学反思8花瓣飘香中包含着浓浓的亲情：小女孩对妈妈的爱、对爸爸的敬重，爸
23、爸对家庭的牵念，“我”被小女孩感动后懂得了孝顺课文不长，情节内容也比较简洁，但是到处流露出来的亲情学生不肯定能深刻体会。所以我在教学过程中通过让学生朗读、想象、表演等方式，让他们渐渐体会这浓浓的情意。小女孩摘花，摘的只是花瓣，我让学生说说为什么只摘花瓣，学生一起先只说出是不忍心把整朵花都摘了，我又让他们进一步想想从这里能看出来这个小女孩怎么样，他们明白了：小女孩爱惜植物，植物也是有生命的。捧在手里，其中的“捧”，又可以看出来小女孩当心翼翼，有的学生说那是因为怕花瓣掉了，我顺势做了个拿紧的动作，问他们这样行不行，学生说这样就把花瓣都捏坏了。好，小女孩这样是为了让妈妈看到最漂亮的花瓣，她对妈妈的爱
24、也融进了这片花瓣里。接下来小女孩回答“我”的那段话，我让学生细细地品读，可以加上动作，啊，花瓣是那么香，凑到鼻子边闻一闻，花瓣是那么艳丽漂亮，摸上去像绒布一样，多舒适呀，不由自主地摩挲花瓣，最终想起爸爸还在遥远的南沙，禁不住落泪。在这里，我让学生说说小女孩的爸爸离她有多远，小女孩有多久没有见到爸爸了，她有多么惦念自己的爸爸啊。让学生体会小女孩此时此刻的心情。而且小女孩始终不遗忘爸爸的叮嘱，多懂事的孩子啊。而这些花的主子，也是一个和善的人，他看到小女孩摘花，不是不分青红皂白就呵斥她，而是轻轻地询问，这里也可以看出对孩子的关爱。最终，受到小女孩的感染，买了两盆月季花，一盆给小女孩，一盆放在自己母亲
25、的阳台上。此情此景，让学生联想他们的神态、动作、语言、心理活动，许多学生都能够说出自己的想法。花瓣飘香教学反思9依据学校教育处支配，下周我就要上教研课了，课题早就定好花瓣飘香（同题课），有幸拜读了“凤凰语文”三备的花瓣飘香的集体备课内容，收益菲浅。考虑到我班学生的特点，现把读到部分的教案进行了修改，愿这份教案能适应我的学生，教研课能起到一起探讨的作用。真诚的邀请读过教案的各位同行提出看法！花瓣飘香（其次课时）教学目标：1、精读211自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品尝，体会小女孩的内心世界，培育学生从小具有尊敬父母的思想品质，陶冶高尚情操。2、在读中感悟，读中想象，培育学生
26、敏锐的语感。3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。教学重难点：1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。教具学具：贺卡、卡纸教学过程：一、导入同学们，上节课我们初步读通了花瓣飘香这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平常读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品尝，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起接着学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。二、学习其次自然段。1、请同学们打开课本，自由轻声读其次自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特殊留意？可以在下
27、面加上着重点。2、学生读书，老师巡察。3、沟通：你在读这一段的时候，特殊留意了哪些词？（学生谈想法）你为什么特殊留意这些词？（评价：你读书真有方法。抓住了重点词，这样理解起来就简单多了。）4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。三、学习310自然段。1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？这使我们都感到很惊奇，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。2、生速读，沟通缘由。3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的缘由。4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个
28、懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的310自然段，这次要特殊留意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。5、沟通：从哪些地方可以看出小女孩懂事？做错事知道错，（从“惶恐担心、不知所措”可以看出）这位同学很会读书，她留意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要留意。（板书：表情也是一种语言）还有什么地方看出小女孩知道错了呢？（低下头不好意思）这句话该怎么读？指读。你吐字很清晰，如加上表情就好了，快速把这句话登记来，再读一读看。还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不得，你能把自己当作小女孩
29、读读这段话吗？你能读出小女孩对妈妈的关切，谁还能再读好一些（指名读）你还读出了对妈妈的爱。小女孩的懂事还体现在哪儿？（听爸爸的话）你留意到小女孩说这段话时的表情了吗？（出示）质疑：（小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。）（因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难受。）那你来谈一下（评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。）除了思念，还包含着什么感情？（如学生说不出，引导：妈妈的病情虽然有所好转，但不知何时康复还包含着对妈妈病情的担忧。）嘉奖你来读一读。（引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要指责她，还这样关切她小女孩很感谢“我”）那你来读读看呢？几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的
30、思念，对妈妈病情的担忧，对“我”的感谢，这都是我们反复读，细细品尝才体会到的。6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。指3名学生分角色读。指2名学生分角色读。7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗？（生说）四、学习第11自然段。1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来？2、齐读第11自然段。3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从起先的不解到买花、送花都是被爱心打动的详细表现。4、作者其次天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打搅小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？5、当作者把一盆带有露水的月季
31、花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？生说。6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈兴奋。五、总结课文。1、今日，我们通过学课文，相识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物-一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简洁，有些地方甚至做得特殊粗糙。但是我很喜爱，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生沟通）3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？4、学
32、到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？（花瓣飘香）（关切妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的芳香）六、拓展与作业。伴着月季花的芳香，三八节我也想给自己的妈妈送去一片花瓣，还在上面写下了一首小诗：妈妈是绿叶，我是花瓣。是您给我漂亮、芳香，是您使我欢乐、成长。让轻风捎去我的心声，妈妈，我爱您！你是不是想乘着三八妇女节的到来给你的妈妈送上一片花瓣？请同学利用老师课前发的纸自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日欢乐！板书：6、花瓣飘香小女孩：摘花瓣送给妈妈让妈妈兴奋“我”：不解买花送花瓣飘香教学反思10今日听了张老师上的花瓣飘香其次课时的教学，总的感觉是：老
33、师给课堂教学注入了生命的活水，让课堂充溢活力。主要体现在：首先加强了朗读的指导。朗读是完成老师、学生、文本之间对话的必经之路，是一个再创建的过程，它能外显出你对教材的理解、感悟与体验，老师让学生对重点语段读读悟悟，悟悟读读，使课文语言材料真正进入学生精神领域，与自己的情感、阅历相融合，达到心照不宣的境界。此时，无需进行朗读学问与技巧的指导，学生的朗读自然能打动自己，感染别人。其次是重视了情感的激发。课文明白如话，情节清楚简洁，但执教者以她独特的感受、细腻的情丝捕获住了课文中蕴含的浓浓真情，紧扣课文结尾处作者送出的两盆月季花设计教学，大胆地对教材进行开发与创建，使教学既源于教材，又努力走进学生的
34、生活，贴近学生原有的情感体验。整堂课，小女孩的情感、作者的情感、学生的情感、老师的情感，在温柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静流淌。假如在教学中，能加入一些直观、形象的教学方法（如让学生能亲自摸一摸，闻一闻）课堂教学肯定会更精彩。花瓣飘香教学反思11花瓣飘香这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充溢爱心的金子般的心灵，她不仅仅疼惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较胜利。一、 感悟“懂事”我抓住本文的文眼“懂事”绽开教学。我首先创设了这样一个情境：出示一朵月季花，让学生用“ 红艳艳、露水 、绒布 、芳香 ”这些词语中的任何几个词
35、把这朵月季花描述一下，让学生感受月季花的美，再让学生学习第一段，感知我家门前可不只是一朵，而是一丛，上面开满了红艳艳的花朵，让学生进一步感受月季花的美。在此基础上，我问学生，这么美，这么艳丽的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得摘吗?从小姑娘说的话中去体会她的“爱花”，然后再让学生从小姑娘的摘花的动作中去感受小姑娘的“爱花”，这么一个爱花的孩子，难怪作者要夸她是个懂事的孩子。在新课程标准的提倡下，我们已经明确课堂应当属于学生，而不应以老师的告知代替学生自己的思想。此时我激励学生在主动主动的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的缘由，创设了小姑娘双
36、手捧着带露水的花瓣来到妈妈病床前，会对妈妈说些什么?通过学生的回答，体会小姑娘的“孝顺”难怪作者要夸她是人懂事的好孩子。妈妈生病，孩子的爸爸怎么不在她身边?引出小姑娘的爸爸，假如你就是这个小姑娘，你会想起和爸爸在一起的哪些欢乐的事情呢?从而相识到和爸爸在一起的日子是多么欢乐!可现在爸爸却在千里之外的南沙，你会和爸爸说些什么，让爸爸放心呢?通过想象，让学生感受到小姑娘的“听话”，怪不得作者要夸她是个懂事的孩子。使全部的学生认为就是这么一个爱花的小女孩为了让妈妈兴奋，爸爸放心舍不得摘整朵花，却忍不住摘了一片带露水的花瓣真实地感受到了作者对小女孩的感叹“真是个懂事的好孩子”。二、 深化主题为了让学生
37、将小女孩美妙的品质牢牢记在脑海中。我创设了这样一个情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是其次天早晨引读最终一段。我想在这两盆花下压上一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。假如你手中也有这么一朵带露水的月季花，你打算送给谁，你会对他她说些什么?通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对四周关切过自己的人表一表心愿，让我们的爱心也像这花瓣一样向四周的人散发出淡淡的香味。花瓣飘香教学反思12花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明白她是一个敬重父母懂事的孩子。在教学中，我认为在感悟懂事和深化主题的环节，我处理的还算是胜利的。在第一课时充分朗读的基
38、础上，让学生说说这是一个怎样的小女孩，抓住“懂事”这个词，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。新课标提倡课堂应当还原给学生，不应当是传统的老师的告知代替学生的思想。此时，我激励学生主动主动地思索，并配上音乐，为孩子营造一种宁静祥和的气氛，果真，有的孩子认为小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别关切妈妈的；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，特别和善，还有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，感觉小女孩特别懂事；可见学生透过语言文字真实地感受到小女孩是个懂事的孩子。为了让学生将小女孩美妙的品质牢牢记在脑海中。我设计了这样一个环节：
39、作者被小姑娘的懂事深深感动了，于是其次天早晨引读最终一段。我想在这两盆花中会藏有一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。花瓣有时代表一份心、一片情，假如你手中有这样一片花瓣，你准备送给谁？你会对他（她）说些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对四周关切过自己的人表一表心愿，让我们的爱心也像这花瓣一样向四周的人散发出淡淡的香味。花瓣飘香教学反思13花瓣飘香是苏教版第五册中的一篇阅读课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。整篇课文流泻出淡淡的花香，洋溢着浓浓的亲情。文中到处皆有情。在教学其次自然段的时候，我是这样设计的：师：怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2。自读。小
40、女孩是怎样摘花瓣的？从哪些地方体会出来的？生：沟通摘花的动作。师：谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。生：学生评价。师：请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？生：怕碰坏了整朵花。师：你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的。生：多美多香的花呀！生：妈妈闻到了肯定很兴奋。师：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。生：表演“双手捧着”。师：小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？生：怕花瓣上的露珠滚掉。生：怕那花香散了，妈妈闻不到。生：怕把花瓣弄坏了，就不美了。师：引读小女孩手捧着花瓣，然后生：飞速地穿过田野，跑远了。师：她可跑得太快了生：她是因为怕被人抓住。生：她想让妈妈
41、早点闻到花香，妈妈的病就早点好。师：这是个怎样的女孩子？生：略。师：谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。记得听薛法根雪儿一课时，对于他的“一句话一颗心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中到处皆有情，须要的读者的静心品读。今年自己上雪儿一课时，也用到这句话，也在这句话的指引下，去引导学生品读文中的真情，但发觉因为自己平常在教学中，对学生情感的忽视，导致了学生根本不知道如何去体验。语言文字如何离得了一个“情”字？所以在备花瓣飘香一文时，我留意“情”字在文中的渗透。花瓣飘香教学反思14花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简洁，但情真意切。在备课时，当我读到课文中描写晨雾中的女孩带着
42、心灵的芳香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣时，我不由沉醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。这样的课文我喜爱。于是，我想“美文美教”！我在教学这篇课文时，重点应要指导学生在美的朗读中品尝，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。让他们也能真实感受文章的美，也能成为美的学生。于是，我便抛给学生这样一个问题：“女孩是不是一个懂事的孩子？”让学生依据此问题绽开朗读，并要在读中找到依据，读中悟出情感。一起先学生就确定，女孩当然是一个懂事的孩子。于是，他们找课文中的句子进行朗读。当学生在“我不舍得摘下整朵花”时，我又让学生在省略处填
43、空，当学生读到“但我太爱妈妈了，我想看到她的微笑”“但我想让爸爸不担忧，让妈妈快乐”“我知道这样不对，可是我希望妈妈的病快点好呀！”时，一声声孩子们的心声，在我的心中震颤。我不禁为女孩鼓掌，更为我班学生的精彩朗读而鼓掌。最终，孩子们用表演的形式展示我和“母亲”的对话时，浓浓的真情在课堂中尽情流淌。真喜爱这样的课文。花瓣飘香教学反思15花瓣飘香是苏教版第六册的第六课，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩疼惜花草、爱护妈妈的美妙心灵。这篇课文是我在学校开展的“一人两节课”活动中上的一节课。课前，我为了给语文组“一人两节课”活动开个好头，进行了细心的打算
44、。查找资料，设计教案，制作课件，我认为我的课前打算是很充分的，自我感觉教学设计比较新奇，符合新课标的要求，我认为这节课肯定会上的很好。可是上完课后，自己又觉得有许多不足，不是之前自己想的那样。下面，我把这节课的优点和教学过程中的不足总结出来，以利于自己以后的进步。优点：1、这节课教学设计打破了教学常规。我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后依据学生找的句子进行文本对话。2、在这节课教学中，我通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教化。3、课前的导入，我认为也是这节课
45、的一个亮点。我首先让学生读课题，然后说：读的有点飘的意思了，老师还没闻到花的香味，再读课题，不用老师的指导学生就读的很好了。4、在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，()感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充溢感情的朗读中就知道已经飘在我们三（1）班全部同学的心中了。不足：1、这是一篇很美的文章，课件中有些幻灯片在切换时，切换的声音比较大，破坏了课堂上那种难的的静静的美，温馨的气氛。2、课前预设出现了局限性。在反馈学生找出表现小女孩懂事的句子时，学生回答的依次和我课件制作出现的依次不一样，这是我课前所没有想到的，以至自己在教学过程中有些慌乱，这也说明自己的课题驾驭实力和应变实力还有待提高。3、课前我打算了一朵月季花，为了让学生体会月季花摸上去的感觉像绒布一样，我把月季花摘成一片一片的分给学生去摸去感受，这种方法与本节课是不协调的，与小女孩爱花护花是不相符的。4、花瓣飘香是一篇很美的文章，自己的朗读水平还要提高，还要不断的学习，提高素养。短跑教学反思渡荆门送别教学反思渡河少年教学反思