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1、鲁班和橹板教案鲁班和橹板教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习鲁班爱视察、善联想、能创建的优秀品质和良好习惯。教学重点难点：第四自然段。教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。主要板书：26。鲁班和橹板看竹篙撑吃力盯想鸭子蹼、拨水轻快（有什么方法）圆形找削橹板扁形省力快作业支配和设计：课内：抄写生字、口述故事。课外：朗读课文。教学时间：三课时。第一课时一、导入新课1、板书：鲁班介绍鲁班。2、接着板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。二、初读课文1、这是一个什么故事。学生自由读课文。2
2、、再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。3、重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。4、认读要求只识不写的字词。5、各自试读课文。三、指导写字。力岸已经盯四、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、理解生字词的意思。3、写字。其次课时一、检查复习1、指名认读字词。2、朗读课文。二、精读课文1、默读课文。思索：（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？结合插图指名口述本自然段的内容。（2）他怎么想到造橹板的？a。指名读第一、二段。探讨他看到了什么，想到了什么？b。指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告知我们他看得很仔细？2、师范读最终
3、一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。3、练习概括各自然段所写的内容。轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？（坐船想看鸭子拨水做橹板后人称呼）4，练习口述鲁班和橹板的故事。三、作业1、朗读课文。2、口述故事。3、学习生字词，想方法记住它们。第三课时一、指名认读生字词出示卡片，指名认读。二、检查学生对生字词的理解程度1、理解吃力的意思。找出课文中哪个句子、告知我们用竹篙撑船非常吃力。2、指名做盯的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出对岸。老艄公拿去安在船尾，把安换个说法，怎么说？演示动作。三、各自想方法记住生字指名学生说说各字的记法。着重指导安的写法。四、总结谈话1、鲁班怎么独创橹板的？
4、2、讲解并描述故事锯子是怎样独创的五、作业抄写生字。鲁班和橹板教案2教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。3学习鲁班爱视察、善联想、能创建的优秀品质和良好习惯。教学重点难点：第四自然段。教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。主要板书：26.鲁班和橹板看竹篙撑吃力盯想鸭子蹼、拨水轻快（有什么方法）圆形找削橹板扁形省力快作业支配和设计：课内：抄写生字、口述故事。课外：朗读课文。教学时间：三课时。第一课时一导入新课1板书：鲁班介绍鲁班。2接着板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。二初读课文1这是一个什么故
5、事。学生自由读课文。2再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。3重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。4认读要求只识不写的字词。5各自试读课文。三指导写字。力岸已经盯四作业1正确、流畅地朗读课文。2理解生字词的意思。3写字。其次课时一检查复习1指名认读字词。2朗读课文。二精读课文1默读课文。思索：（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？结合插图指名口述本自然段的内容。（2）他怎么想到造橹板的？a.指名读第一、二段。探讨他看到了什么，想到了什么？b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告知我们他看得很仔细？2师范读最终一个自然
6、段。小结：橹板的名称就是这么来的。3练习概括各自然段所写的内容。轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？（坐船想看鸭子拨水做橹板后人称呼）4，练习口述鲁班和橹板的故事。三作业1朗读课文。2口述故事。3学习生字词，想方法记住它们。第三课时一指名认读生字词出示卡片，指名认读。二检查学生对生字词的理解程度1理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告知我们用竹篙撑船非常吃力。2指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。三各自想方法记住生字指名学生说说各字的记法。着重指导“安”的写法。四总结谈话1鲁班怎么独创橹板的？2讲解并
7、描述故事锯子是怎样独创的五作业抄写生字。（二）第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文也许内容。2、指导学习第1-3自然段。教学教程：一、揭示课题1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？2、出示课题，齐读课题。3、认读生字：鲁、板。二、整体感知1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。2、认读文中18个生字。3、认读出现的生字词。4、用手势告知老师有几处自然段。三、读文、探究、巩固识字。1、学习第1自然段。（1）自由读。（2）提出不理解的地方？（3）再读读。（4）巩固识字。2、学习第2自然段。（1）指名读。（2）指导读好问句。（3）做动作理解“盯”，“静默”。（4）巩固识字。3、学习第3自然段。（
8、1）自由读。（2）出示课件：（3）巩固识字。四、布置作业：五、小结六、教学后记：圆和园会混淆。其次课时教学目标：1、接着学习课文，理解课文。2、指导书写生字。教学过程：一、复习导入鲁班看到艄公用竹篙撑船非常吃力就想，有什么好方法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好方法有什么关系呢？二、接着读文、巩固识字1、学习第4自然段。（1）自由读，想想截的是什么？（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。（3）课件出示，学生视察“鲁板”，说一说样子。（4）齐读这自然段的最终一句。（5）巩固识字。2、学习第3自然段。（1）齐读。（2）说说你读了这个故事后的启示。
9、三、指导书写1、自学生字的写法。2、沟通并质疑。3、示范、指导。4、描红、临写。四、小结五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。鲁班和橹板教案3教材分析鲁班和橹板这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第22课。它讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经验和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的特性化行为。”因此，教学过程中，老师应关注学生的个体差异，敬重学生的特性特点及认知水平，即关注学生阅读“期
10、盼视野”。设计理念语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在整个活动过程中，老师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。3通过朗读体会鲁班爱视察、勤思索、能创建
11、的优秀品质。教学流程一、自读比较，导入课题。1（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）（板书：橹板，生自读。）2把上面两个词读一读，比一比，看看你会发觉什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）3读了课题，你有什么疑问？二、自读自悟，大胆质疑。1学生依据课题质疑。2带着这些问题自读课文，留意读准字音，读通句子。3同桌合作，沟通初读成果。师：你是怎样读这篇课文的？哪些字、词、句你是留意读的？课文的哪儿是问题的答案。4学生提出自己无法解决或有怀疑的问题。（1）学生之间能解决的问题由学生回答。（2）老师梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。（出示：鲁班为什么要独创橹板？鲁班是怎样独创
12、橹板的？）三、落实重点，合作沟通。1学习第一、二自然段。鲁班为什么独创橹板呢？（生读第一、二自然段。出示多媒体画面，让学生感受老艄公的“非常吃力”和“累得满头大汗”。）2学习第三、四自然段。（1）多媒体画面展示第三、四自然段的内容。（加上第三、四自然段的文字配音。）（2）师：带着“鲁班是怎样独创橹板的”这个问题到课文中找一找，读一读，想怎么读就怎么读，可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读。（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四自然段。老师提出不同的学习方法：可以边看图边读；可以读读课文，再学着动手做做（画图，剪纸，捏橡皮泥等），也可以边读边表演。学生在小组内自选方法合作学习。（4）沟通小组学习方法、读书状况并随机指导。各小组介绍、读书，老师引导学生评价。朗读充分感知第四自然段（结合画面）。（5）表演诵读第三、四自然段。（6）小结：人们就把鲁班独创的这种摇船工具叫做“橹板”。四、课外延长，构建联系。师：你觉得鲁班是个怎样的人？你知道鲁班还独创了什么？哪些工具也是受动物的启发而独创的？课后，请小挚友收集鲁班或其他独创家的资料，也可以是其他仿生学的学问。