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1、生活中数学说课稿生活中数学说课稿1一、说教材教材分析：本节课是在学生已经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材并没有实行干脆给出比的概念的做法，而是亲密联系学生已有的生活阅历和学习阅历，供应了多种情境，引发学生的探讨和思索，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为比的应用比例等后续学习做好铺垫。教学目标：在仔细分析教材的基础上，结合学生实际，我从学问、实力、情感等方面拟定了本节课的教学目标学问目标：经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。实力目标：培育学生自主学习、独立思索，能利用比的学问
2、解决一些生活中的数学问题。情感目标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学学问的美与乐趣，激发学生的求知欲望。重点难点：基于教学目标我确定了本课的教学重难点。重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。难点：理解比的意义。二、说学生有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情境帮助学生达成对比的真正理解。为此设计了具有挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生逐步体会比的意义和价值。三、说教法、学法新课程标准指出：老师是学习中的组织者、引导者、合作者。依据这一理念，我以情境和探究活动两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程四、说教
3、学过程：一、创设情境，导入新课课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习主动性。开课伊始，用调皮帅气的个人照吸引学生的留意力。熟识的情境，干脆的导入，简洁明白。二、探究新知，构建模型探究是数学教学的生命线，提倡探究性学习，引导学生体会学问的探究过程是当前数学教学的理念。为了突破教学重点，让学生经验从详细情境中抽象出比的意义的过程，我设计了以下三个情境。情境一：比形态让学生细致视察照片，思索问题：哪些照片与照片A比较像？学生很简单辨别出A，B，D像；C，E不像。对长与宽的关系产生了直观感受。紧接着将照片画在方格纸上，引导学生探究这些长方形长与宽之间的关系。为了削减学生探究的盲目性，先引导学生视察明确
4、1格就是1，照片A在方格纸上的长是6，宽是4。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？学生各抒己见，相互沟通，并将数据整理到表格中。通过比较，发觉A、B、D长除以宽都得1。5。像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫做比。这时我采纳干脆告知的方法，水到渠成。在课堂中，培育学生的阅读实力同样是数学老师的责任。于是，接下来就让学生阅读书本第68页中比的概念、比的读法和写法，并了解比的来历，品尝数学文化。通过数形结合，学生对比有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的重要性。情境二：比速度。孩子们，看看谁快？引导学生思索：要比谁快，比什么呢？怎么算？速度路程时间。经过计算，学生惊
5、异的发觉：马拉松运动员真了不得！跑步的速度比骑自行车的还快。学生体会到：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，这个比值就是速度。进一步理解比的意义。情境三：比价格。在购物的情境中，学生独立完成表格。体会到总价与数量相除又叫做总价与数量的比，这个比值就是单价。通过三个情境的教学，学生在探究活动中多次体会比的意义，突破了教学难点。三、拓展运用，巩固新知练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要环节。依据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思索性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系。我设计如下三个活动1、写一写、算一算的活动中，学生进一步理解比的意义，练习比的读法、写法和计
6、算方法。2、在说一说的活动中，学生尝试用比的意义来说明生活中的现象。3、在福尔摩斯侦探术的活动中，提高学生运用新知解决实际问题的实力。四、质疑总结，反思提升课堂总结是学生对今日学到学问的回顾和再现，让学生总结，学生质疑！最终课外阅读中，和学生区分篮球竞赛中的比与我们这节课学习的比的不同。延长课堂，学生真正体会学无止境。生活中数学说课稿2说指导思想：新课程改革中特别注意增加学生的应用意识，使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略。本节课的教学要使学生结合问题情境和已有的生活阅历，经验
7、提出问题并解决问题的过程，体验用数学的乐趣，发展初步的视察、比较、概括实力和运用所学的学问解决实际问题的实力。培育学生初步的自主探究意识，使学生情愿与他人合作、沟通，获得主动的数学学习情感。说教材解读：一年级数学试验教材第58页的“用数学”是学生学习了6、7加减法“用数学”以及8、9的加减法的基础上进行教学的。教材依据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，选择学生喜爱的事物设计了“用数学”的情景。教材用同一幅情景反映几个不同的数学问题，并奇妙的构成了一幅朝气昂然的自然风景画，这更加有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系，漂亮的大自然、可爱的小动物始终是孩子们的最爱，老师可以充分利用这一教材资源，
8、对学生进行酷爱自然，爱护动物等人文教化。由于学生在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不生疏，也有了肯定的问题意识和解决问题的阅历，这就为本节课的学习奠定了基础。说教学设计：依据课程标准的基本理念和教材、学生的详细状况，本节课的教学力图体现以下几个特点：（一）、动画展示、激发爱好依据一年级学生的年龄特点，我将第页的内容制成动画，把静态的画面动态化，这样既直观形象，又能激发学生的学习爱好，吸引学生的留意力。在上课一起先，就牢牢抓住学生，使学生处于兴奋中。并能依据学生所选的探讨对象随时放大课件内容，以有利于学生视察。（二）、变更呈现方式，激活学生思维用数学这部分内容是亲密联系学生生活实
9、际的内容，学生学习的数学学问要在生活中运用，这是我们学习数学的目的之一。为了能给学生供应更丰富的学问素材，我变更了教材的呈现方式，充分挖掘教材资源，敬重教材的完整性。教材中的两个例题与做一做的两个题目浑然成为一体，构成一幅秀丽的风景画，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅画全交给了学生，为学生创设了一幅美的学习的情景，为学生供应了更丰富的思维素材，给学生以美的熏陶。另外，鉴于书中题目的表现形式学生已不再生疏，因此我把课本中的大括号和问号去掉，这样设计主要是想给学生一个更广袤的思维空间，供他们探究沟通。假如和课本上的呈现方式一样，学生无需合作探究和沟通，而是一眼就看出怎样列式解答，这样就缩短了
10、学生的思维进程，培育学生的求异思维和创新实力就是一句空话。当然，整个过程，放得出去，也应当收的回来。为此，我在后面又出示课本供应的素材，主要是想让学生再次明确大括号和问号所表示的意义，明确怎样在详细的问题情景中去选择有用信息解决问题。（三）、敬重学生、合作探究在教学时充分敬重学生，依据他们所喜爱的动物选择探讨对象，放手让学生视察，充分发挥小组的作用，合作探究，让他们学会合作，并在合作中学习，在合作中共享，在合作中成长。引导学生依据详细情景提出问题，探讨问题，相互解决数学问题。培育了他们的问题意识，使他们经验了提出问题并解决问题的过程。在这个环节中，我把练习、评价溶入其中，敬重学生的感受，倾听学
11、生的想法，激励学生质疑，以同等的姿态出现在学生面前。对于学生的每次发言，我都赐予确定和激励，让他们获得数学学习胜利的体验感受数学学习的乐趣。（四）、联系生活、培育应用意识在其次个大环节中，我充分利用四周的课程资源，让学生去发觉并提诞生活中的数学问题，体会数学与实际生活的亲密联系。并让学生视察四周环境，联系自己的生活，来提出问题并解决问题，从而使学生增进运用数学解决简洁实际问题的信念，体会到用数学的乐趣。当然，我也没有忽视老师导的作用。因为学生年龄小，在语言表达上会有一些不合适的地方，我都刚好的征求学生看法，提出我自己的想法，进行引导，补充。总之，这节课，我想努力为学生创设一个民主开放、主动参加
12、的活动情景，让学生从中感受学习数学的乐趣，努力让学习过程变成学生的活动过程，感受数学学习的乐趣。以上这些，是我自己对这节课的一些相识和体会。我想努力的把新课标的理念体现在教学中，但实际中亦有很多不尽人意的地方，我恳请各位领导、老师提出您的想法和建议，不吝赐教，我热切的等待着，这将是对我教学的最大帮助。生活中数学说课稿3一、说教材(一)教学内容温度是北师大版小学数学四年级上册第七单元中的第一课。它是学生相识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步
13、理解负数的意义。教学时，应从学生实际阅历动身，引导学生通过视察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让学生在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。思维实力目标：在教学中通过各种数学活动注意培育学生视察比较实力，自主探究实力和合作沟通实力。情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生主动主动性和爱好。（三）教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。2正确比较两个零下温度
14、的凹凸。3让学生经验调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过探讨、沟通把感性学问升华为理性相识。二、说教法温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为学生感性相识？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习爱好，引导学生由对“活动的爱好”发展为“数学的志趣”。2联系生活，体验感悟数学课程标准指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的
15、学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。让学生自己探究零下温度的表示方法和意义。另外，教给学生养成情愿与人合作，沟通的学习习惯。四、说教学手段恰当先进的教学手段对一节课的胜利起着非常重要的作用。本节课我利用多媒体的声，光，色，图的协作，给学生营造了一个诗一般的意境，使学生产生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生乐学，爱学。五、说教学流程第一环节，沟通信息素材，供应资源新课起先，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并沟通调查的方法，老师结合学生的汇
16、报将相关的数据板书在黑板上，如：2、0、5、15、12等。请同学视察这些数据，每个数据后面都由一个“”它读作摄氏度，用字母来表示，是计量温度的单位。假如让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今日我们一起来学习和温度有关的学问，其次环节操作视察，主动构建1体会温度表示的意义。同学们，你们想当每天气预报员吗？今日老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们细致视察，你们都看到了什么？和小组成员沟通一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。在学生汇报的基础上，我提出了两个问题（1）北京25表示什么？
17、（2）2表示什么？让学生自主解决，体会温度表示的意义。2相识温度计我们相识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来相识一下温度计，请同学们细致视察，把你的发觉和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中相识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。3用温度计我们已经相识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温柔最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12和零下12不一样。这种现象说明白什么？4感受温度的凹凸请同学们拿出课前打算的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两
18、杯水的温度。5温度大小的比较机智狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零下3，最低气温是零下20。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是203。203哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分探讨的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。第三环节：实践应用拓展新知在这个环节，我设计了四个针对性的练习：1出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学学问敏捷应用于实际生活。2连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的改变，培育学生思维的敏捷性。3读一读，通过读一读，使学生知道，温度
19、在我们生活中应用特别广泛。4试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定0。第四环节：总结沟通课外延长同学们，这节课我们探讨了温度中的学问，现在你对温度有什么新的相识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？六、说板书设计我的板书是与学生共同完成的。这样的板书条理清楚、直观形象，一目了然，突出了教学的重点，有利于学生更好地驾驭和巩固本节课所学的内容。生活中数学说课稿4一、说教材分析(说教材)1 教材的地位和作用生活中的立体图形是(华师大版)七年级数学上册第四章的第一节的内容。它以日常生活中随处可见的物体为探讨对象，具有现实性。并在编排方面奇妙地从学
20、生所熟识的物体动身引出本节课所要学习的立体图形，丰富学生对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，充分体现了数学来源于生活的道理。本节课从视察我们身边的立体图形入手，勾画出图形的形态，利用类比的方法找出图形间的区分与联系。它既是本章学问的基础，又是几何学习的开端，更是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时也为今后几何学习做了很好的铺垫，起着承上启下的作用。2 教学目标依据本节课教材的内容，以及考虑到学生已有的认知结构和心理特征，特制定如下教学目标：学问与技能目标：通过本节课的学习，让学生直观相识规则的立体图形，正确识别各类立体图形。过程与方法目标：通过系列活动，培育学生的动手实力、探
21、究发觉实力、语言表达实力、总结归纳实力及空间想象实力。情感与看法目标：用形式多样的教学方法来激发学生对美妙生活的酷爱之情，体验立体图形的抽象和形成过程，体验数学美，激发学生学习数学的爱好。3 教学重难点重点：由于本节内容是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学来源于生活的要求，确定本课重点为：.感受图形世界的丰富多彩。.相识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。难点：柱体和锥体是学生日常生活中常见的图形，像电冰箱、蛋筒冰淇淋等，学生很简单识别，但要找出它们之间的联系与区分，对七年级的学生来讲，难度较大，所以依据学生现有的学问水平与认知规律，确定本课难点为：相
22、识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥间的区分与联系，并能用自己的语言描述它们的某些特征。培育学生空间感的形成。二、说学法分析(说学法)1 学生状况七年级的学生刚刚从小学升入初中，面对新学校、新环境，一切都充溢着新奇，充溢着幻想，具有肯定的探究精神和剧烈的自我表现欲望。他们在小学已经学过简洁的立体图形，对立体图形已有肯定的相识，但空间想象实力不强。 对正确识别各类立体图形还存在着肯定的难度。2 学法指导通过几年来的新课改教学体验，我深深感受到合作探究不但可以增加集体意识和团队合作精神，还可以激发学生的学习爱好，让不同程度的学生都能得到充分的发展。所以本节课教学中我打算采纳小组合作的学习方式，让学生遵循“视察
23、猜想验证归纳反馈实践”的主线进行学习。三、说教法分析 (说教法)新课程改革体现了 “重结论，更重过程”的思想。因此在讲授本节课时，我采纳以下方法进行教学：1 直观教学法：以观看生活中立体图形为开端，让学生们在观赏这些形态各异立体图形同时，感受其中蕴涵的数学图形的美，提升学生的审美意识。2 情景教学法：创设丰富的图片情境，引发学生自主探究，亲自感受，让学生 在视听结合的环境中激发学习热忱，加深体验，将数学与图片中涉及到的地理、历史、美术等学科进行整合。3 比较教学法：利用比较的方法，相识各种几何体的共性和各自的特点。生活中数学说课稿5一、说教材分析：本节学问，是在学生建立了小数的概念，学习了小数
24、性质以及小数点移动引起小数大小改变的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活阅历和学问背景动身创设情境，引导学生进行主动的体验，从而体会到数学的内在价值。二、说教法这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导学生亲历学问的视察、发觉、应用的过程。引导学生利用迁移法，探讨法，自主探究法对新学问进行主动学习。2、注意创设情境，从学生已有的小数学问动身，紧密结合详细的生活情境和活动情
25、境，激发学生的学习爱好。三、说目标分析：学问目标：1、通过详细事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数;2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。实力目标：培育学生的分类实力、比较实力、分析实力和归纳概括实力。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。情感目标：使学生经验用小数描述生活现象，解决简洁的实际问题的过程，体会小数与日常生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。四、说重难点分析：教学重点：使学生驾驭单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。五、
26、说过程分析：(一)、创设情境体验小数活动一：把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。(设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的相识积累一些详细的例子。)活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点?引出名数的概念。质疑2、你能把这些数分为两类吗?引出单名数和复名数的概念。活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。巩固对这些定义的相识和理解。实现学问目标的第一点：通过详细事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。实现实力目标中的培育学生视察实
27、力，分类实力及概括实力。(二)、主动参加探究新知活动一：给美少女排排队。要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数相互转化的方法;用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。活动二：对对联为了加深对高级与低级名数转化的理解，我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是：高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。学生对出下联：低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看进率。(三)、激趣练习巩固学问第一个练习：我设计了改写姚明身高一题。这也是对刚刚学的学问的巩固，运用。在巩固学问的同时
28、，渗透爱国主义思想教化。其次个练习：挑战生活的活动，要学生结合生活实际，把物品的价格改正过来。这一环节从学生熟识的生活物品动身，利用学生熟识的生活事例来设计练习，为学生细心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。(四)、拓展练习启迪思维动物运动会。这道题把整节课的数学学问全面的运用了起来，是一道有思维含量的练习题。他能培育了学生思维的灵敏性、逻辑性和深刻性。总之，在整个课堂教学中我突出“面对每一个学生，面对学生的每个方面”的理念，全体学生在求知的全过程中，爱好、情感、信念、意志、性格等非智力因素将随着好玩的课堂设计，会有着良好的发展。