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1、数学课堂说课稿数学课堂说课稿1各位领导和老师，大家好!我说课的资料是苏教版必修1第1章第3节第一课时交集、并集，下头我想谈谈我对这节课的教学构想：一、教材分析：与传统的教材处理不一样，本章在学生经过视察详细集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将补理解为集合间的一种运算.在此基础上，经过实例，使学生感受和驾驭集合之间的另外两种运算交和并。设计的思路从详细到理论，再回到详细，螺旋上升。集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。所以，在教学过程中要针对详细问题，引导学生恰当运用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学资料。有了集合的语言，能够更清楚的表达我们的思想。所以，集合
2、是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。基于以上的分析制定以下的教学目标二、教学目标：1、理解交集与并集的概念;驾驭有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简洁的集合。能用Venn图表示集合之间的关系;驾驭两个集合的交集、并集的求法。2、经过对交集、并集概念的学习，培育学生视察、比较、分析、概括的本领，使学生相识由详细到抽象的思维过程。3、经过对集合符号语言的学习，培育学生符号表达本领，培育严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。三、教学重点、难点：针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导学生经过视察、比较、分析、概括出交集与并集的
3、概念作为本节的教学难点。四、教法、学法：针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、按部就班，充分调动学生学习进取性的原则，采纳五环节教学法.同时利用多媒体协助教学。下头我重点说一说教学过程五、教学过程：第一个环节：问题情境经过实例：学校举办了排球赛，08小教(2)56名同学中有12名同学参赛，之后又举办了田径赛，这个班有20名同学参赛。已知两项都参赛的有6名同学。两项竞赛中，这个班共有多少名同学没有参与过竞赛?让学生感受到数学与我们的生活休戚相关，从而激发学生的学习爱好。学生思索后回答，然后老师加以引导，让学生的回答到达这样三个层次：层次一：发觉要求没有参与竞赛的人数，首先应当算出参与
4、竞赛的人数，并且明白参与竞赛的人数是12+20-6，而不是12+20，因为有6人既参与排球赛又参与田径赛。层次二：老师引导学生利用集合的观点再来探讨这个问题。先设利用Venn图来表示集合A，B，C.发觉集合A，B的公共部分就是集合C.层次三：引导学生发觉集合C的元素的构成与集合A，B的元素的关系。学生能够发觉集合C中的元素是由既参与排球竞赛又参与田径竞赛的同学构成的，更进一步集合C的元素是由既属于集合A的元素又属于集合B的元素构成的。经过对三个层次的探究和分析让学生体验数学发觉和创建的历程。其次环节：最终抽象、归纳出交集的文字叙述的定义。定义给出后，让学生利用数学符号语言写出的集合表示。充分体
5、现运用集合语言，能够简洁、精确地表达数学的一些资料。第三环节：经过两个例子巩固定义。例1是较为简洁的不用动笔，同学干脆口答即可;例2是必需动笔计算的，并且还要经过数轴协助解决，充分体现了数形结合的思想。经过这两个例子的解决，使学生不仅仅驾驭数学基础学问和基本技能，同时也体现出了数学的思想方法，发展学生的应用意识和创新意识。第四环节：最终对交集进行再相识，并利用Venn图归纳、总结出交集的性质。在这一环节中老师只是引导着，学生是主体，充分发挥学生的进取主动性，使学生在学习的过程中成为在老师引导下的再创建过程。应当打算预案。第五环节：经过综合性较强的例子进一步巩固定义和性质。这样的五个环节不仅仅充
6、分探讨到学生的认知规律，并且为学生和老师的进取活动供应了空间和可能。更印证了低起点、高要求、按部就班，充分调动学生学习进取性的原则。交集的定义、性质探讨清晰之后，并集的定义、性质就顺理成章了，仿照交集的探讨方法去探讨。这样不仅仅让学生学到了学问，并且学会了探究问题的方法。交集、并集的定义、性质探讨完了以后，设计感受理解、思索运用、拓展探究三个不一样层次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时要探讨到不一样水平，不一样爱好学生的学习须要。小结应先由学生总结，然后老师强调两点：一是交集与并集的区分与联系;二是对本节课进行科学的评价，既要关注学生学习数学的结果，又要关注它们在数学活动中所表现出的情感看
7、法的改变，关注学生特性与潜能的发展，关注学生数学地提出、分析、解决问题的过程的评价，以及在过程中华表现出来的与人合作的看法，表达与沟通的意识和探究精神。作业、板书设计以上就是我说课的资料，多谢大家!数学课堂说课稿2一、说教材1.从在教材中的地位与作用来看等比数列的前n项和是数列这一章中的一个重要资料，它不仅仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，并且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类探讨、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养.2.从学生认知角度看从学生的思维特点看，很简单把本节资料与等差数列前n项和从公式的构成、特点等方面进行类比，这是
8、进取因素，应因势利导.不利因素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不一样，这对学生的思维是一个突破，另外，对于q=1这一特别情景，学生往往简单忽视，尤其是在后面运用的过程中简单出错.3.学情分析教学对象是刚进入中学的学生，虽然具有必需的分析问题和解决问题的本领，逻辑思维本领也初步构成，但由于年龄的缘由，思维尽管活跃、灵敏，却缺乏冷静、深刻，所以片面、不严谨.4.重点、难点教学重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用.教学难点：公式的推导方法和公式的敏捷运用.公式推导所运用的“错位相减法”是中学数学数列求和方法中最常用的方法之一，它蕴含了重要的数学思想，所以既是重点也是难点.
9、二、说目标学问与技能目标：理解并驾驭等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题.过程与方法目标：经过对公式推导方法的探究与发觉，向学生渗透特别到一般、类比与转化、分类探讨等数学思想，培育学生视察、比较、抽象、概括等逻辑思维本领和逆向思维的本领.情感与看法价值观：经过对公式推导方法的探究与发觉，优化学生的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点.三、说过程学生是认知的主体，设计教学过程必需遵循学生的认知规律，尽可能地让学生去经验学问的构成与发展过程，结合本节课的特点，我设计了如下的教学过程：1.创设情境，提出问题在古印度，有个名叫
10、西萨的人，独创了国际象棋，当时的印度国王大为赞许，对他说：我能够满意你的任何要求.西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，其次格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格.国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊.为什么呢设计意图：设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的爱好，调动学习的进取性.故事资料紧扣本节课的主题与重点.此时我问：同学们，你们明白西萨要的是多少粒小麦吗引导学生写出麦粒总数.带着这样的问题，学生会动手算了起来，他们想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和.这时我对他们的这种思路赐予确定.设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，老
11、师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急连忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，老师为什么不相加而立即相减呢在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造学问构成过程的氛围，突破学生学习的障碍.同时，构成繁难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔.2.师生互动，探究问题在确定他们的思路后，我之后问：1，2，22，263是什么数列有何特征应归结为什么数学问题呢探讨1：，记为(1)式，留意视察每一项的特征，有何联系(学生会发觉，后一项都是前一项的2倍)探讨2：假如我们把每一项都乘以
12、2，就变成了它的后一项，(1)式两边同乘以2则有，记为(2)式.比较(1)(2)两式，你有什么发觉设计意图：留出时间让学生充分地比较，等比数列前n项和的公式推导关键是变“加”为“减”，在老师看来这是“天经地义”的，但在学生看来却是“不行思议”的，所以教学中应着力在这儿做文章，从而抓住培育学生的辩证思维本领的良好契机.经过比较、探讨，学生发觉：(1)、(2)两式有很多相同的项，把两式相减，相同的项就消去了，得到：.老师指出：这就是错位相减法，并要求学生纵观全过程，反思：为什么(1)式两边要同乘以2呢设计意图：经过繁难的计算之苦后，突然发觉上述解法，不禁惊呼：真是太简洁了!让学生在探究过程中，充分
13、感受到胜利的情感体验，从而增加学习数学的爱好和学好数学的信念.3.类比联想，解决问题这时我再顺势引导学生将结论一般化，那里，让学生自主完成，并喊一名学生上黑板，然后对个别学生进行指导.设计意图：在老师的指导下，让学生从特别到一般，从已知到未知，步步深化，让学生自我探究公式，从而体验到学习的开心和成就感.对不对那里的q能不能等于1等比数列中的公比能不能为1q=1时是什么数列此时sn=(那里引导学生对q进行分类探讨，得出公式，同时为后面的例题教学打下基础.)再次追问：结合等比数列的通项公式an=a1qn-1，如何把sn用a1、an、q表示出来(引导学生得出公式的另一形式)设计意图：经过反问精讲，一
14、方面使学生加深对学问的相识，完善学问结构，另一方面使学生由简洁地仿照和理解，变为对学问的主动相识，从而进一步提高分析、类比和综合的本领.这一环节非常重要，尽管时间有时比较少，甚至仅仅几句话，然而却有画龙点睛之妙用.4.探讨沟通，延长拓展数学课堂说课稿3一、教材分析：1、教材的地位与作用。本节资料是在学生学习了事务的可能性的基础上来学习如何预料不确定事务(随机事务)发生的可能性的大小。用概率预料随机发生的可能性大小，在日常生活、自然、科技领域有着广泛的应用，学习本单元学问，无论是今后接着深造(中学学习概率的乘法定理)还是参与社会实践活动都是非常必要的。概率的概念比较抽象，概率的定义学生较难理解。
15、在教材的处理上，实行小单元教学，本节课支配让学生了解求随机事务概率的两种方法，目的是让学生能够比较系统地理解概率的意义及求概率的方法，为下头学习求比较困难的情景的概率打下基础。2、重点与难点。重点：对概率意义的理解，经过多次重复试验，用频率预料概率的方法，以及用列举法求概率的方法。难点：对概率意义的理解和用列举法求概率过程中在各种可能性相同条件下某一事务可能发生的总数及总的结果数的分析。二、目的分析：学问与技能：驾驭用频率预料概率和用列举法求概率方法。过程与方法：组织学生自主探究，合作沟通，引导学生视察试验和统计的结果，进而进行分析、归纳、总结，了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角
16、视察客观世界，用数学的思维思索客观世界，以数学的语言描述客观世界。情感看法价值观：学生经验视察、分析、归纳、确认等数学活动，感受数学活动充溢了探究性与创建性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精准、新奇、独特的思维方法所震撼，激发学生学习数学的热忱，增加对数学价值观的相识。三、教法、学法分析：引导学生自主探究、合作沟通、视察分析、归纳总结，让学生经验学问(概率定义计算公式)的产生和发展过程，让学生在数学活动中学习数学、驾驭数学，并能应用数学解决现实生活中的实际问题，老师是学生学习的组织者、合作者和指导者，细心设计教学情境，有序组织学生活动，让课堂充溢朝气活力，体现教为学服务这一宗旨。四
17、、教学过程分析：1、引导学生探究细心设计问题一，学生经过对问题一的探究，一方面复习前面学过的确定事务和不确定事务的学问，为学好本节资料理清学问障碍，二是让学生明确为什么要学习概率(如何预料随机事务可能性发生大小)。引导学生对问题二的探究与视察试验数据，使学生了解概率这一重要概念的实际背景，感受并信任随机事务的发生中存在着统计规律性，感受数学规律的真实的发觉过程。2、归纳概括学生从试验中得到的统计数字及概率呈现稳定在某一数值旁边这一规律，让学生明确概率定义的由来。引导学生重新对问题一和问题二的探究，分析某事务发生的各种可能性在全部可能发生结果中所占比例，得到用列举法求概率的公式，引导学生进行理性
18、思维，逻辑分析，既培育学生的分析问题本领，又让学生明确用列举法求概率这一简便快捷方法的合理性。3、举例应用引导学生对教材书例题、问题一、问题二中问题的进一步分析与探究，让学生驾驭用列举法求概率的方法。引导学生对练习中的问题思索与探究，巩固对概率公式的应用及加深对概率意义的理解。深化发展设置3个小题目，引导学生归纳、分析、总结，加深对学问与方法的理解，并学会敏捷运用。让学生设计活动资料，对学问进行升华和拓展，引导学生创建性地运用学问思索问题和解决问题，从而培育学生的创新意识和创新本领。数学课堂说课稿4一、说教材的本质、地位与作用对数函数(其次课时)是20xx人教版高一数学(上册)其次章第八节其次
19、课时的内容，本小节涉及对数函数相关学问，分三个课时，这里是其次课时复习巩固对数函数图像及性质，并用此解决三类对数比大小问题，是对已学内容(指数函数、指数比大小、对数函数)的持续和发展，同时也体现了数学的好用性，为后续学习起到奠定学问基础、渗透方法的作用，因此本节内容起到了一种承上启下的作用.二、说教学目标依据教学大纲的要求以及本节课的地位与作用，结合高一学生的认知特点确定教学目标如下：学习目标：1、复习巩固对数函数的图像及性质2、运用对数函数的性质比较两个数的大小实力目标：1、 培育学生运用图形解决问题的意识即数形结合实力2、学生运用已学学问，已有阅历解决新问题的实力3、 探究出方法，有条理阐
20、述自己观点的实力德育目标：培育学生勤于思索、独立思索、合作沟通等良好的特性品质三、说教材的重点及难点对数比大小发挥的是承上启下的作用，对前一是复习巩固对数函数的图像和性质，二是对指数中比大小问题的数学思想及方法的再次体现和应用，对后为解对数方程及对数不等式奠定基础。所以确定本节课重点：运用对数函数图像性质比较两数的大小教学中将在以下2个环节中突出教学重点：1、利用学生预习后的心得沟通，资源共享，互补不足2、通过适当的练习，加强对解题方法的驾驭及原理的理解另一方面，学生在预习后上课的状况下，对于课本上学问有了肯定的相识，但本节课老师要补充第三类比大小问题同真异底型，对于学生以小组为单位自主探究有
21、肯定的挑战性。 所以确定本节课难点：同真异底的对数比大小教学中会在以下3个方面突破教学难点：1、老师调整角色，让学生成为学习的主子，老师在其中起引 导作用即可。2、小组合作探究新问题时，注意生生合作、师生互动，适时用语言激励学生，增加学生参加探讨的自信。3、本节课采纳多媒体协助教学，节约时间，加快课程进度，增加了直观形象性。四、说学生学情分析特长：高一学生经过几年的数学学习，已具备肯定的数学素养，对于已学学问或用过的数学思想、方法有肯定的应用实力及应用意识，对于本节课而言，从学问上说，对数函数的图像和性质刚刚学过，本节课是学问的应用，从数学实力上说，指数比大小问题的解题思想和方法在这可借鉴，另
22、外数形结合实力、小结概括实力、特别到一般归纳实力已具备一点。学生可能遇到的困难：本节课从教学内容上来看，第三类对数比大小是课本以外补充的内容，没有预习心得，让学生在课堂中快速通过合作探究来完成解题思路的构建，有肯定的挑战性，从学生实力上来看，探究出方法，有条理阐述自己观点的实力还需加强熬炼，学问之间的联系相识上还显不足。五、说教法特点新课程强调老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式，在教化方式上，以学生为中心，让学生成为学习的主子，老师在其中起引导作用即可。基于此，本节课遵循此原则重点采纳问题探究和启发引导式的教学方法。从预习沟通心得动身，到探究新问题，再到题后的回顾总结，一切以学生为中心，
23、到处体现学生的主体地位，让学生多说、多分析、多思索、多总结，引导学生运用自己的语言阐述观点，加强理解，在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题实力打下基础。本节课采纳多媒体协助教学，节约时间，加快课程进度，增加了直观形象性。六、说教学过程分析1、课件展示本节课学习目标设计意图：明确任务，激发爱好2、温故知新(已填表形式复习对数函数的图像和性质)设计意图：复习已学学问和方法，为学生形成学问间的联系和框架建立平台，并为下一步的应用打下基础。3、预习后心得沟通1) 同底对数比大小2) 既不同底数，也不同真数的对数比大小以课本例题为例，沟通解题思路，题后总结此类型比大小问题的一般方
24、法，而后通过练习加强理解巩固设计意图：通过学生的预习，自己总结方法及此方法适用的题型，有条理的阐述自己的学习心得，老师只需起引导作用，引导学生从题目表面上升到题目的实质，从而找到解决问题的有效方法。4、合作探究同真异底型的对数比大小以例3为例，学生分组合作探究解题方法，预料两种：一是利用换底公式将此类型转化为同底异真型，利用之前总结的方法解决此问题。二是利用详细对数的大小关系探究出不同底对数函数在同始终角坐标系中的图像，以此来解决此类型比大小问题。设计意图：这一部分是本节课的难点，探究中充分发挥学生的主动性，培育主动学习的意识，同时也熬炼学生各方面实力的很好机会，为以后的探究学习积累阅历和方法
25、，充分体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。另外数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾，即反思，假如没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。因此，本题解决后，让学生反思明白，要想利用性质解决问题，关键要做到“脑中有图”，以“形”促“数”。5、小结以学生自主小结的方式总结本节课得收获，老师可引导小结三个方面：所学内容、数学思想、数学方法6、思索题以20xx高考题为例，让学生学以致用，增加数学学习爱好。7、作业包括两个方面：1、书写作业 2、下节课前的预习作业七、说教学效果分析通过本节课的教学实例来看，这种通过课本内容预习，而后课堂沟通学习成果的方法效果不错，既能很
26、好的完成教学任务，又能充分发挥学生学习的主动性。在自主探究时，学生分组探讨过程中，我参加小组探讨，对有实力的小组，在探究出一种方法后，可激励完成更多的方法探究，对于实力较弱的小组，可赐予适当的提示，使学生都能动起来，课堂都有所收获，增加学生自信。另外，对于学生的总结回答，可能会比较慢，我肯定会耐性听，刚好激励，赐予学生微笑和语言的激励，效果很好。在小结环节中，对于高一学生自己小结的方法，是我始终的教学尝试，由于只训练了半学期，学生只能达到小结学问的程度，在以后的训练中还会加入数学思想、数学方法的小结内容，使这些数学名词让学生不再觉得抽象，而是变成详细的，可操作的、详细的解题工具。数学课堂说课稿
27、5桑老师老师的一堂和差倍角的三角函数的公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以“生”为“师”方式教学方式绽开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，老师引导巧而得法，获得了听课老师的一样好评。一、课堂教学设计理念新以学生的发展为根本，运用以“生”为“师”方式引导学生主动参加教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，沟通，合作，探究中实施教学。整个过程中老师的角色起了深刻的改变，真正成了组织者，参加者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习看法，成为名副其实的以学为本的教学设计。以新的课改理念来指导自己的教学行为
28、，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。二、体现了新课程三维目标桑老师在教学过程中处理好学问与技能；过程与方法；情感看法与价值观之间的关系。不是教书本，而是以书本教，以学生现有的学问阅历导入，学生爱好浓，由学习课本的语言学问输入到延长过程中的语言学问输出，通过老师引导使学生运用语言学问，学会交际，学会做事情。例：角的变换、降幂公式逆用、条件中角范围的变更，整个教学过程中，以学生为主体，注意在教学过程中加强对学生学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培育，真正朝着学生发展方向努力。重视情感看法与价值观的培育。教学过程中培育学生的团队合作精神，主动调动不同层次学生主动学习，自主学习，主动评价，激发
29、持续的学习热忱，不断使学生体验胜利，提高学生的自我价值，也留意了特性的培育。把学生热忱也很好的调动起来，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成良好的开端，而且这种热忱老师能带入每个教学环节，使课堂气氛变得较为轻松！三、课堂教学追求实效性老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的探讨性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好，并且这种务实精神贯穿始终，朴实的语言，精准的点拨，适时的启发，大胆的放手，甚至还有一点点放纵无不体现的淋漓尽致。公开课很简单上成作秀课，就像电视上“才艺表演”“舞林大会”等同时老师也很喜爱成为调情高手，总想充分调动学生的心情，把课堂气氛弄得活跃而热情。
30、不能说这不好，但数学是一门须要静思的学科，闹哄哄的课堂势必会影响学生思维的深度和质量，桑老师并不追求这些虚假的旺盛，始终将“追求实效”进行究竟。数学课堂说课稿6本节课我着力构建主体性课堂，加强教学的互动，在教学中努力做到以下几点：1、依据学情，让学生自学探讨，寻求合适的课堂结构。学生在一年级的时候已经直观地相识了圆，课堂中通过老师的嬉戏导入以及让学生找实例，使学生在收集信息的过程中刺激对圆的表象相识，这样学生不仅主动地、主动地投入学习活动，而且这样的导入能使学生较快地进入学习内容。2、尽量让学生多沟通，让自己少开口。在教学中要加强教学的互动，严格限制老师讲的时间，把时间还给学生，让学生自主学习
31、。比如说，对教学圆的半径和直径之间关系时，我只给学生提出探讨提示，让学生在同组里多沟通、多思索，充分调动学生自主学习的主动性和主动性，把空洞、抽象的数学学问变成学生自己的发觉，以学生的讲说来代替老师的讲解，我想这样得来的学问学生很简单被记住，完全在理解的基础上加强记忆，而不是纯粹的死记硬背。3、多给学生操作、练习的机会。教学中我支配了学生三次用圆规画圆，第一认让学生尝试画圆，其次次重点指导学生用圆规画圆的方法，形成画圆的技能，第三次让学生画一个指定大小的圆，在作业纸上完成，协作教学过程引导学生相识圆心、半径、直径、并让学生在自己的图中画出半径，直径和圆心，进一步感圆的操作，如此支配，合乎情理，
32、顺其自然。4、当堂练习，刚好反馈。在教学完本课内容后，我设计了一张作业纸，给学生足够的练习时间，力争做到当堂完成，当堂检测，当堂反馈。练习题富有层次性，设计了一星题和二星题，这们不但可以使学生巩固基本学问的基本技能，而且开阔了学生的眼界，丰富学问，促进学生全面、和谐的发展。数学课堂说课稿7一、说教材解决问题是人民教化出版社出版的小学数学第十一册其次单元的内容。这一部分主要是解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，教材借助比体重的活动，为学生创设问题情境。分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是在分数乘除法混合问题时，学生难以推断运用乘法还是除法，因此我在教学时，充分利用主题
33、图，让学生大胆地提出问题，激励学生解决问题。二、说教学目标1、理解已知一个数几分之几是多少，求这个数的应用题的结构特征，能用方程或算术方法解答这类题。2、通过结合详细情境，借助线段图小组合作等方法，提高学生分析问题解决问题的实力。3、进一步渗透转化的数学思想。三、说教学重难点教学重点：通过分析比较，找出分数乘除法应用题的区分和联系，驾驭解决问题的规律。教学难点：运用分数除法解决实际问题。四、说教学说教学思路：本节内容是在学生驾驭了分数乘除法的基础上进行教学的，所以在导入环节我支配了分数乘法应用题，帮助学生回忆解决方法，并且借助线段图帮助解决，为教学新学问打下基础。然后变更复习题的条件，让学生借
34、助复习题，小组探讨解决方法，并引导学生找到等量关系是，引导学生列方程解决问题。学生很简单找到关系式，并且列出方程，解答后肯定要检验结果是否正确。然后归纳解题方法，举一反三，试着解决其次个问题，小组里沟通，使学生知道，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用方程解决比较简便。然后通过适当的练习题加以巩固，学生基本驾驭的比较好。数学课堂说课稿8这题的第一个问题学生很简单上当，把它当成用规律进行计算。这题的设计要让学生知道仔细审题的重要性。3请你参与：12名学生在操场上做嬉戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生？这题知道了正方形四边上的总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思索的题目，所以要在学生充分驾驭规律的基础上完成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。4请你设计：学校为了庆祝元旦，变更校内环境，想全校范围内征集校内花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜爱的图形，算一算假如每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？设计意图：整个练习从现实生活中动身提出数学问题，让学生在嬉戏中，在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育了学生的自主学习实力、合作意识和科学探究精神。