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1、海上日出优秀教学设计海上日出优秀教学设计1第一课时教学目标、学会本课个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。、有感情地朗读课文。、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。教学重点难点初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。教学过程一、启发谈话，解题释意，范读课文、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从
2、题目可以看到课文是写海上日出的景象的）、范读课文。二、按预习题预习三、检查预习状况、检查学生生字驾驭状况，听写生字。、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短。重围：层层包围。奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象。、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生探讨各自然段内容并归纳。第一部分（）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。其次部分（）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。第三部分（）观看日出的感受。四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！、让学生思索：
3、尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课接着学习。、听写词语：浅蓝、红霞、范围、扩大、夺
4、目、光彩、辨别、绚丽、紫色、奇观、聚精会神、一刹那。板书海上日出这不是宏大的奇观吗？这真是宏大的奇观！其次课时教学目标、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点、重点：日出的全过程。、难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。教学过程一、启发谈话，引入课文二、指名朗读课文三、学习课文、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？可以：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理解难句。结合时代背景理解难句。通过多读绽开想像理解难句今日我们就来
5、学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习（默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同探讨。、重点理解：“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）“这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇
6、妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。、说说你是怎样理解课文中难句的。在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。四、指导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？五、指导背诵、说说你常常用什么方法背诵文章？读背交叉。抓重点词语，把要背的内容串连起来。先部分，后整体，一段一段背诵。、选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。板书
7、海上日出太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面。海上日出优秀教学设计2学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习实力，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读爱好，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，专心捕获作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。教学目标
8、：1、学会本课生字新词，会用“聚精会神”造句。2、熟读课文，用图文比照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。课前打算：课前一星期布置学生依据自己的实力以个人或小组为单位视察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。教具打算：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。学具打算：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联系生活，谈话引入1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追
9、踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心视察，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目标：视察日出的情景，感受日出的漂亮时间_地点_参与人员_记录员_（一）视察记录日出前_日出时_日出后_（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受_（三）摘录与“日”有关的词、句。_3、师：咱班的同学可真了不得，个人都是精彩的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？生各抒已见。师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？生1：我觉得海上
10、日出的景象太漂亮了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次视察海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。二、初读课文，整体整知。1、默读12次课文，初步了解课文内容。2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。三、自读课文，学习字词。1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。四、检查自学状况出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留
11、意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。1、我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。留意引导学生用“聚精会神”造句。2、果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。3、这个太阳似乎负着重荷（）似地留意引导学生从“似乎”一词推知这是作者的想像。4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“辨别”的区分。5、太阳在黑云里放
12、射的光线，透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导视察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。6、这不是很宏大的奇观么？五、品读课文，理解内容1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？作者是按什么依次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？3、指名读其次自然段。（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。（2）引导学生说
13、段意并给画面加小标题。（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？（4）指导学生看图练习背诵。六、小结。其次课时一、复习引入1、生看板图口述日出前天空的改变。2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。二、品读课文，理解内容1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形态的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形态。（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。这个太阳似乎（）似地，（）渐渐地努力（），到最终，最终（）了云霞，（）了海面，颜色（）。（2）学生用彩色笔在画纸上
14、画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。（3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板。（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。2、女生齐读第4自然段。（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海和天空有什么改变？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。3、男生齐读第5自然段。（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪
15、一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。激励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（2）学生探讨说说：当作者看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者酷爱大自然，追求光明的感情。（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇观”的意思。4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的
16、是什么？（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很宏大的奇观。（）这就是很宏大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、划分段落，概说大意生独立完成，相互沟通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。四、谈话总结，学习写法。1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢
17、？2、学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像）3、激励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中视察到的日出景象描写下来。五、配乐朗读，整体感受。让我们伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！教学反思：本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“
18、海上日出”的壮丽画面，感悟语言文字的精妙。此外，我还留意培育学生的视察和搜集资料的实力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并熬炼学生的口语表达实力。海上日出优秀教学设计3教学目标：1、驾驭本课的生字新词，能够去组词造句。2、概括文章段落大意，扩展学生发散维实力。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。4、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：课文的其次、三段是重点，写视察到日出的景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。教学难点：图文比照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想
19、感情。教具打算：投影机，幻灯片。教学时间：两课时板书设计日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮教学过程：第一课时一、作者介绍、文章背景简介。本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。海上日出就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。三、与学生沟通自学的状况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
20、2、请学生回答如何分段，并概括大意。3、根据分好的段落，分小组阅读（读得流利、精确）四、进行小组探讨，解说课文。1、指名第一段，思索问题：这一段作者写了什么？第一句“经常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生主动回答，自己进行补充说明。其次课时一、检查对生字新词的驾驭状况提问学生对生字词的相识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。）二、读讲课文其次段1、默读其次自然段。思索问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么改变？在幻灯片上填上答案。2、第四句中的“知道”是什么意思？3、导读课文第三自然段。“太阳像可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？4
21、、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？5、齐声朗读其次段。三、讲读第三段1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题：2、“阳光透过绚丽的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？4、两个“有时候”各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的？5、齐声朗读第三段。五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇妙的景象的。体会作者的写作意图。六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。七、作业：1、背诵课文。2、练习用“绚丽”“聚精会神”书面造句。3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读
22、，可以实行一个巴金爷爷文章阅读会。海上日出优秀教学设计4一、素养教化目标（一）学问教学点1、学会本课生字词。2、联系全文正确理解句子所表达的意思。3、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）实力训练点学习根据事物的发展依次进行视察的方法；训练学生凭借语言文字绽开想像的实力。（三）德育渗透点感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。（四）美育渗透点让学生感受的壮丽之美，让学生学会观赏美的自然现象。二、学法引导细致视察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学沟通。三、重点难点疑点及解决方法（一）重点了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。（二
23、）难点凭借语言文字想像的动态过程。（三）解决方法课文重点的突破应在教学中留意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文比照，并利用不同形式的诵读体会的壮丽之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。四、课时支配二课时五、教具学具打算投影仪、录像带六、师生互动活动设计1、老师引导点拨、交待学习方法，总结学习状况。2、学生自学词语，有感情朗读课文，小组探讨，全班沟通。七、教学步骤第一课时（一）明确目标1、导入：在大自然的景象中，既有清爽明丽的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会的壮美景象。2、谁看过？是什么样的？当时心情怎样
24、？（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）（二）整体感知1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简洁描绘）2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。留意正音：一纵一纵（）一刹（）那镶（）（三）目标完成过程及重点难点学习1、指名读第一自然段，思索这段文章里作者向我们交待了什么？（时间天还没有大亮。地点在海上。环境四周很静。事务看日出。“经常”说明“我”多次视察日出。）2、小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及四周环境，点出下面是作者多次视察日出的所得。3、讲读第六自然段。（1）快速阅读全文，思索哪一自然段作者热忱赞美了这一自然景象？找出来读一读。（2）出示：这不是宏大
25、的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指宏伟、壮美而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是宏伟、壮美的景象。）为什么说是宏伟、壮美的？是一种奇观？（不要求回答。）请同学们默读25自然段，思索：作者描述了的哪几种景象？（探讨回答：明确写了晴朗的天气和有云状况下的。）全文分为几段？每段讲了什么？全文分四段：第一段（1）“我”经常在海上看日出。其次段（23）讲作者在晴朗天气看到的。第三段（45）讲作者在有云时看到的日出。第四段（6）总起来说是宏大的奇观。（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清楚、内容明白，尽量让学生自己概括段意）海上日出优秀教学设计51
26、、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景
27、。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。第一课时一、启发谈话，揭示课题1、导入课文。在闻名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮丽，让人印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一起去领会这奇迹般的海上日出。2、读题、审题。读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1、指名读文，思索每段的大意。2、随文找诞生字词引导学生识字、理解应用生词。三、初读课文，理清层次1、自由朗读，把握文章的主要内容。2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。3、写日出景象的段落中
28、先写什么？再写什么？最终写什么？四、小结其次课时一、创景激情，顺势导入1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比方歇后语和谐音歇后语作为上课口令。2、吟诵经典，温故知新：将生字隐藏古诗名句，复习积淀双管齐下。3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。4、过渡：海上日出描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，经常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领会这壮丽的景象。今日让我们也一起来接着领会一下这海上日出的宏大奇观。二、朗读课文，畅谈感受1、自由读文，思索：读了文章后你有什么感受？2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是
29、很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？课件出示：这不是很宏大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是宏大的奇观！读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？三、品读课文，美读展示。1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“宏大的奇观”？默读课文，画画能体现“宏大奇观”的语句，简洁写出自己的读书体会。2、集体沟通，顺学而教重点理解：课件出示（1）“太阳似乎负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得“太阳似乎负着什么重担似的？”“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。看录像，谈感受。想象着太阳
30、升起时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！（个人展示）（2）“很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”为什么辨别不出水和天？你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读）比较带点词语的意思有什么不同？“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围”它旁边的云片也突然有了光彩。”“黑云镶了一道光亮的金边。”3、把握情感，指导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读，读读自己最喜爱的段落。指名展示，他人评价。4、齐读最终一段，回味整篇文章。四、指导背诵、积累语
31、言1、说说你常常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按依次背）2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。五、谈话小结，学习写法1、渗透视察，养习惯海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。2、总结写法，指明灯结构支配是：总起分述总述；写作依次是：日出前日出时日出后；有详有略：一六段略写，二三四五详写。3、延长拓展，沉醉美太阳大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，暖和的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和暖
32、和，还有奋勉向上的精神和力气。六、作业布置，拓展延长1、有条件的同学明天早点起来，视察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“聚精会神、夺目、奇观”三个词语写一个片段，留意写出其改变的过程和自己的感受。2、你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。海上日出优秀教学设计6教学目标：情感目标：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮丽。领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。学问目标：在理解课文内容、了解叙述依次的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，留意积累词语和美丽
33、的句子。实力目标：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。教学难点：引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，绽开现象，去感受日出时的壮丽景象。教学过程：一、激情导入，了解日出，激发浓浓的趣。导入语：同学们，您们细心地视察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今日我们就来学习一篇闻名的描写日出的美文，它是由我国闻名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的状况，与大家一起沟通一下？（教学策略：引导学生沟通介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩高校生的学问面，激发阅读爱好，又可以检查学生的预习状况。）二、整体感知，享受日出，
34、体验文章的美。1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵专心来感受日出的壮丽。2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中留意读准生字新词的读音，（老师在屏幕上出示简单读错的生字和有必要和大家一起来说明的新词，大家阅读时重点留意）。3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些内容分别作了介绍？4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。三、解读释疑，研读日出，领悟深深的意。1、通过细读课文，我们知道课文写了天气
35、晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组沟通自己的感受。结合两幅彩图来分析相识。）2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班沟通，激励大家起来用自己所理解的状况充溢感情地来朗读，感受语言的美。）3、播放日出的录象片段，细致视察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的状况下出现的奇观。（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的精确性和形象性。（1）转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一改变特
36、别快速，只在一“转瞬间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层奇丽的色调；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。）（2）红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。）（3）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“渐渐”、“一纵一纵”、“用劲儿”详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）（4）一刹那间
37、，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）5、老师小结：正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。四、沟通体验，探究日出，感悟殷殷的情。过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“宏大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日
38、出是那样的漂亮壮丽。）1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着总结语：日出是代表着希望、日出代表新生希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！2、简洁处理课文练习题，巩固所学的学问。五、鉴赏课文，结合日出，品尝语言的美。让我们再一次来朗读品尝课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮丽美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）板书设计：海上日出晴朗时有云时海上日出优秀教学设计7教材分析：海上日出是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，
39、课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按肯定的依次视察事物，抓住事物的特点进行描写。教学目标：1、驾驭文中的生字词语。2、能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
40、3、通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。2、体会作者视察角度的改变和拟人手法的运用。3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮美景观。2、激发学生酷爱大自然的情感。教学过程：一、谈话导题激趣。1、同学们见过海上日出的情景吗？今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）（设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的新奇心。在好心情和新奇心的驱动下
41、，去学习课文，会产生更好的效果。）2、学生默读课文，边读边思索：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）3、检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么？（指名学生回答问题）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）二、随文品词析句。（一）、学习其次自然段。1、读其次自然段后留意视察老师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么改变？接着又有什么改变？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解。（设计意
42、图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。）（二）、学习第三自然段。1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样？2、分组探讨。3、本段描写太阳形态的词语有那些？描写太阳色调的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作探讨）回答：描写太阳形态的词语有：小半边脸、圆东西。描写太阳色调的词语有：红、深红。用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的实力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主实力的提高。）（三）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天？2、视察画面，分组探讨。