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1、海上日出教学设计范本 教材分析： 海上日出是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，指导学生按肯定的挨次观
2、看事物，抓住事物的特点进展描写。 教学目标： 1、把握文中的生字词语。 2、能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3、通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生喜爱大自然的感情。 教学重点： 1、通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。 2、体会观看角度的变化和拟人手法的运用。 3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮美景观。 2、激发学生喜爱大自然的情感。 教学过程： 一、谈话导题激趣。 1、同学们见过海上日出的情景吗？今日教师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板
3、书课题：海上日出。齐读课题） （设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说教师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的奇怪心。在好心情和奇怪心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。） 2、学生默读课文，边读边思索：在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。） 3、检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。 4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么？（指名学生回答下列问题） （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。） 二、随文品词析
4、句。 （一）、学习其次自然段。 1、读其次自然段后留意观看教师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2、引导理解。 （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。） （二）、学习第三自然段。 1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来观察什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？ 2、分组争论。 3、本段描写太阳外形的词语有那些？描写太阳颜色的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作争论）答复： 描写太阳外形的词语有：小半边脸、圆东西。 描写太阳颜色
5、的词语有：红、深红。 用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。 （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思索的空间，有共同争论的时机。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的力量，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主力量的提高。） （三）、学习第四自然段。 1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天？ 2、观看画面，分组争论。 （设计意图：让学生犹如身临其景，凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从观看的角度、方法等方面绽开联想，
6、在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。） （四）、学习第五自然段。 1、指名读第五自然段。思索：“有时”说明白什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了光亮的了？ 2、观看画面，分组争论。 （设计意图：从教材文本动身，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。） （五）、指名读第六自然段：“这不是很宏大的奇观么？” 思索：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种宏大的奇观？分组争论，引导理解。 辨析：“宏大”、“奇观”。 “宏大”：品行高尚，才识卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或敬佩的。 “奇观”：
7、宏伟壮美而又罕见的景象或特别少见的事情。 引导学生分析课文中的“宏大”和“奇观”之处。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地观赏文中意境制造条件，又大大刺激学生喜爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使教师、学生和文本之间进展了全面的对话和沟通。） 4、出示课文后面的练习。 结合课文内容，体会“宏大”、“奇观”的意思。 指名学生用自己的话说出文中“宏大”、“奇观”所在。 给25自然段加上小标题。 让学生自己做，然后依据前面听写的内容，提炼出25自然小标题。 （设计意图：让学生再次回忆全文内容，用才智的金钥匙翻开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己
8、的语言表达出来，进一步体会的感受，获得感性熟悉。） 5、有感情地朗读全文。 三、拓展。 “海上日出”的自然美景永久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮的图画亲自画下来吗？你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？ 板书设计：早起看日出 天：蓝红霞亮光目不转睛 太阳：半边脸无光负重荷渐渐升冲跳夺目光荣海上日出躲进云堆光射水面水天一片绚烂 躲进黑云镶金边光亮 宏大奇观 海上日出教学设计范本篇2 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学习本课生字新词；练习用”绚烂”“目不转睛
9、”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。 教具预备： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、感受海上日出的壮丽，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 教学过程： 一、引入新课 今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。 二、检查预习 1、分别观看图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说
10、图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮忙理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读其次三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观看。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 （3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 （5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这宏大的奇观指什么？ （3）表达了怎样的感情？ （4）用“这不是么”的句式
11、表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 海上日出教学设计范本篇3 教学目标 1学会本课的生字新词，感悟用词造句的精确。 2感受海上日出的壮丽景象，培育学生的爱美情趣。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点、难点 感受海上日出的壮丽景象，受到美的熏陶；体会的思想感情。 学生预备：观看日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。 教师预备：预备日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音乐。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、了解“导读”要求 1请学生自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。 2教师小结。 二、谈话导入 1大家观看
12、过日出吗？请学生沟通平常看到的日出景象。 2小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的海上日出 三、初读课文，整体感知 1（1）学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。 （2）重点强调学生简单出错的读音。 2学生默读课文，思索：描写了海上日出的哪几种景象？ 教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。 3读了课文，有什么不明白的问题？ 教师将学生的问题进展梳理。 四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽 1通过刚刚读课文，我们发觉：描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种？请大家先认真读课文，
13、然后在小组里沟通一下自己的感受。 2全班沟通。 3教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象？（有条件的学校可以播放日出的录像片断）认真观看，看和你想象的日出的景象是不是一样。 意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。 4提问、沟通：（1）课文读到这里，知道为什么说这是宏大的奇观了吗？ （2）说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情？ 意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会对自然美景的赞美之情。 五、感情朗读。 1让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗
14、读课文，在读中想象日出的壮丽景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的局部读给大家听。 2请局部学生朗读（可配乐），大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮丽。（在此环节后，局部有力量的学生可以练习背诵。） 3我们和巴金爷爷一起观赏了海上日出，你想说什么？ 意图：学生在理解的根底上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和形成共鸣。 六、布置作业 1用自己喜爱的方式记住本课的生字，把你喜爱的词句抄下来。 2连续有感情地朗读课文，背诵课文。 3搜集、阅读其他的描写日出的文章。 其次课时 一、检查对生字新词的把握状况 1上节课大家一起观赏了巴金爷爷的海上
15、日出，课文里的生字把握得怎么样呢？ 意图：通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。 2你们抄写了哪些喜爱的词句？读给大家听。 意图：鼓舞学生积存喜爱的词句，让学生在沟通中相互学习、借鉴。 二、感悟用词造句的精确、生动 1同学们抄写了这么多喜爱的词句，这些句子哪些地方写得好？好在哪里呢？我们一起来看看。（投影出示下面的句子，小组争论。） （1）转瞬间，天水相接的地方消失了一道红霞。 （2）红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。 （3）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。 （4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 2全班沟通，教师引导学生抓住重点的语
16、句来体会用词的精确生动。 3教师小结：正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景。让我们有感情地朗读这些语句。 意图：引导学生通过争论、沟通，感悟用词造句的精确生动，受到启发。 三、背诵课文 1课文写得这么美，想不想背下来？学生自由练习背诵课文。 2小组内背诵。 3全班指名背诵。 四、扩大阅读 1小组同学相互沟通搜集到的其他描写日出的文章，简洁说说好在哪里。 2各小组推举喜爱的文章全班沟通。 意图：通过搜集，培育了学生搜集资料的力量；学生在课堂沟通中扩大了阅读量，将课堂学问向课外延长。） 五、布置作业 课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以进行一个巴金爷爷文章阅读会。 六、板书设
17、计 日出前：浅蓝红霞越来越亮 日出时：负纵升冲跳射 海上日出薄云：躲时透过直射亮光 日出后：厚云：镶透出消失染成光亮 海上日出教学设计范本篇4 一、教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 2、把握本课生字新词，能辨析光荣、光线，会用目不转睛、果真、最终、不仅连也等词语造句。 3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和风光生动地描述出来。 4、初步了解文章的构造和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写在一般状况下观看到日出的景象和在特别状况下（多云）观看
18、到日出的不怜悯况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片颜色变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会喜爱大自然、憧憬光明的思想感情。 三、教学方法： 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 五、使用媒体： 小黑板、挂图、投影、幻灯。 六、教学过程： 第一课时 一、提醒课题：海上日出。 二、启发谈话： 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是在船上几次看
19、到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。 3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？， 4、把描写日出时最美的句子画下来。观看到几种状况下的海上日出的风光？ 四、沟通自学状况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确。） 3、争论。 观看到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的状况下） 课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第
20、一段，思索：这一段文章，向我们交代了什么？ 2、为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（构造上有提挚全文的作用全文总起。） 其次课时 一、复习检查。 用卡片检查识字和理解词语的状况。 二、读讲课文其次段。 1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？ 3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的挨次详细描写太阳升起的过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？ 5、导读第三自然段。 6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿
21、，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？好在哪里？ 7、齐读其次段。 三、讲读第三段。 1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？ 2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片绚烂 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？ 5、齐读其次段。 6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。 四、读第三段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系？ 教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？ 2、写这篇海上日出有什么特色？ 第一、观看得很认真。 其次，运
22、用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三，课文用词特别准确、传神。） 3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 海上日出教学设计范本篇5 一、学习目标 1、学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 4、学习根据肯定挨次观看事物的方法。 二、学习预备 1、课前自己有可能观看日出景象，观看要求： （1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； （2）太阳升起前后四周的景物有什么不同； 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资
23、料； 3、收集有关描写日出的诗或文； 三、学时安排 两学时。 第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 其次课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利； 2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字范、刹、镶的读音）； 3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托四周很静；能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于经常不懈的观看）； 4、诵读、品评二、三自然段，体会出： （1）在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天
24、空的变化。从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一转瞬间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光荣；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。 （2）能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观看，又与其观看的仔细专注分不开，文中表达为目不转睛。 （3）可结合两幅插图理解领悟重点的句子： 1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地
25、比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思全都，从渐渐开头速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。 2）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。） 5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 6、抄写自己喜爱的词语；稳固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互沟通。 其次学时 1、听教师报词语，会写的写下来： （1）目不转睛； （2）转瞬间一会儿一刹那间； （3）浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。 3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇异的自然景观，更赞叹于光明的宏大力气，表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞美的感情。 4、质疑。 5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的挨次背；也可一边背一边想象画面。 6、相互争论思索练习3。 7、沟通收集的资料。