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1、文本为Word版本，下载可任意编辑海上日出优秀教学设计 海上日出优秀教学设计（精选10篇） 在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。以下是海上日出优秀教学设计，欢迎阅读。 海上日出优秀教学设计 篇1 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 挂图、投影片 教学
2、时间：两课时 第一课时 教学目标 ： 1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程 ： 一、引入新课 今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。 二、检查预习 1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次? 2、学习二三自然段。 (1)说一说图1景象。 (2)指名读文二三段，边听边想象。 (3)用投影片帮助理解。 (4)理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹
3、那 (5)朗读第二三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 (1)有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢? 出示挂图2，指导观察。 由于阳光的作用，云有什么变化? (2)指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 (3)理解第四五段，读读想想。 (4)读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 (5)读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 (1)读文，“奇观”? (2)这伟大的奇观指什么? (3)表达了怎样的感情? (4)用“这不是么”的句式表达有什么好处? 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 教学目标 ： 1、理解本课生字新词
4、;并听写。 2、背诵课文。 教学过程 ： 一、出示生字词卡片，读记。 二、练写生字词。 三、读背第一段。 四、读背第二三自然段，做有关练习。 1、朗读第二三段。 2、完成思考练习。 3、自读第二三段，想象，背诵。 4、练习背诵第二三段。 五、读背第四五自然段。 1、朗读第四五段。 2、完成练习3。 3、想象、记忆文章。 4、练习背诵第四五段。 六、看图，全班试背全文。 七、指导造句。 1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么? 2、找出有关句子读一读。 3、这两个词还可以用在什么地方? 4、口头造句。 八、巩固生字词。 1、自己识记。 2、听写词语。 九、作业 ： 1、背诵课文。 2、练习用“灿
5、烂”“目不转睛”书面造句。 3、预习燕子。 海上日出优秀教学设计 篇2 教学目标： 1、分析剧情和人物的特点。 2、学习并了解戏剧通过个性鲜明的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节发展这一显著特点。 3、通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。 教学重点： 分析剧情和人物的特点。 教学难点： 通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。 教学用具： 录音机、录音带、Powerpoint幻灯片 教学过程： 情境切入新课程 日出是我国现代戏剧大师曹禺继雷雨之后的又一大杰作。在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人
6、回味的剧本实在是少之又少。日出便是这少数优秀作品之一。 阅读欣赏新课程 在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并思考下面的几个问题： 1、课文中主要写了哪几个人物？ 2、如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？、 3、他们之间有几次大的冲突？ 4、这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？ 互动探讨新课程 师：课文中主要写了哪几个人物？ 生：黄省三、李石清、潘月亭（王福升） 按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分 开端：黄省三被银行开除，向李石清求情 发展：李石清给黄省三指出三条出路 高潮：潘月亭出场，黄省三慷慨控诉 结局：黄省三昏倒在地
7、，被拖了下去 师：如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？ 生：开头我为着我这群孩子，我得活着！ 其实，事情很多，就看你愿不愿意做拼命我也得活下去啊！ 左门大开你们的心简直比禽兽还不如 这个混蛋，还不给我滚出去！结束 师：他们之间有几次大的冲突？ 生：第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。 第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。 第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。 课堂练习：阅读“李石清（想了想，翻白眼）其实，事情很多，就看你愿不愿意做拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的问题。 1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出
8、路？这些是出路吗？ 李石清让黄省三去“拉洋车”，“上街要饭”，“去偷东西”、这三条根本不是出路，而是把黄省三逼上绝路。 2、从这一节戏剧冲突中看，李石清、黄省三各有什么特点？ 从李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。 黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。 情感体验新课程 认真领悟第三部分“左门大开你们的心简直比禽兽还不如”体会人物的思想感情，想一想这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？请同学上来试着分角色表演一下，看谁的表演符合人物的形象，从而加深对课文的理解。 海上日出优秀教学设计 篇3 一、 教学目标
9、： 1、 了解的生平经历，整体感知课文。 2、 精研课文，体会在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 二、 教学重难点： 1、 重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的泰山日出。 2、 难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。 三、 教具准备： 投影仪、有关日出的图片 四、 课时安排： 两课时 五、 教学过程： 1、 导入新课 ： 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出
10、景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。 2、 课前预习(学生自读课文，解决生字词) 3、 给下列加点的词注音： 饱饫(y) 无餍(yn ) 醒豁(hu) 厚毳(cu) 雾霭(i) 溟蒙(mng) 飒飒(s) 祈祷(qdo) 层累(li) 蜿蜒(wnyn) 驰骋(chchng) 涛澜(ln)四隅(y) 浮礁(jio) 海句力士(gu) 无垠(yn)横亘(gn) 消翳(y) 4、 简介： 徐志摩(18971931)现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。浙江海宁人。 1915年毕业于杭州一中、 先后就读于上海沪江大学、 天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银
11、行学。 1921年赴英国留学， 入伦敦剑桥大学当特别生， 研究政治经济学。 在剑桥两年深受西方教育 的熏陶及欧美浪漫主义和 唯美派诗人的影响。 1921年开始创作新诗。 1922年返国后在报刊上发表大量诗文。 1923年，参与发起成立新月社。 加入文学研究会。1924年与胡适 、陈西滢等创办现代评论 周刊，任北京大学教授。印度大诗人 泰戈尔访华时任翻译。1925年赴欧洲、 游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编 晨报副刊诗镌，与闻一多、 朱湘等人开展新诗格律化运动， 影响到新诗艺术的发展。同年移居上海， 任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。 1927年参加创办新月书店。次年新月 月刊
12、创刊后任主编。并出国游历英、美、日 、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员， 被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。 1931年初，与陈梦家、方玮德创办诗刊季刊， 被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日， 由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山， 机坠身亡。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜 、猛虎集、云游，散文集落叶、 巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集 轮盘，戏剧卞昆冈(与陆小曼合写) ，日记爱眉小札、志摩日记，译著 曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集 出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富， 意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、
13、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格 ，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖、想飞、 我所知道的康桥、翡冷翠山居闲话等都是传世的名篇。. 5、 释题： 本文选自巴黎的鳞爪。 作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。 6、 再次品读课文，学生齐读。 7、 互动
14、学习： 互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 明确：刘白羽：见课本第4页。 好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。 好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。 徐志摩：
15、见课本第10页。 好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。 说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。 屠格涅夫：见课本第2页。 好处：此比喻句把对耀眼亮色(光线)的敏锐，精致的感受描写了出来(色彩描绘的很精致);另外在情绪上将的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。 互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现对光明的渴望，你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望?
16、明确：见课本第9第10页 在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让悲喜交互。 互动3：本文除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海
17、描写的精妙之处。 明确：见课本第8、9、11页 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静) 日出后：兽形波澜(灵动、活泼、生机无限) 互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。 明确：见课后题“词语品味积累”。 文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神) 2)根据字义临时造词(新鲜、典雅) 互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同. 明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势，在一次又
18、一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景) 徐志摩：很善于调动读者情绪和同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣(刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以的情感为主导。 刘白羽：1)描写角度新 2)立意深远 3)表现手法巧妙 徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。 9、小结全文： 文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明
19、的热爱之情。 海上日出优秀教学设计 篇4 一、 教学目标： 1、了解的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会在中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 二、教学重难点： 1、重点：体会的精彩词句，比较刘白羽的泰山日出。 2、难点：所浸透的诗化的灵动的美。 三、课时安排： 两课时 四、教学过程： 1、导入新课 ： 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚
20、烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。 2、课前预习（学生自读课文，解决生字词） 3、给下列加点的词注音： 饱饫（） 无餍（n ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 雾霭（i） 溟濛（ng） 飒飒（s） 祈祷（qd） 层累（li） 蜿蜒（ 海上日出优秀教学设计 篇5 一、教学目的： 1、了解戏剧的一些基本知识。 2、体会剧中人物语言的个性化。 二、重点与难点： 1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。 2、难点：朗读台词体会人物内心感受。 三、课时安排：两课时 四、教学步骤和内容： 第一课时 一、导入新课： 曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他
21、一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，雷雨和日出的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的日出等剧作，具有极好的舞台效果。日出是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者
22、”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。 二、词语解释。 嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：处事经验。 凄楚；凄惨痛苦。 喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。 狞笑；凶恶地笑。 萧条：经济衰微。 三、听录音后，学生分角色朗读 四、了解戏剧艺术知识 戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧
23、；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。 剧本的特点：（它是演出的依据和基础。） 第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。 第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。 舞台说明： 写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。 五、日出简介 剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈
24、白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。 海上日出优秀教学设计 篇6 学习目标： 1了解的生平经历，整体感知课文。 2.精研课文，理解、体验于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 学习重点： 本文中哪些描写表现了对光明的渴望。 学习难点： 如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。 导学过程： 一、明确目标。 二、课前热身。 1、创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真
25、阅读。） 本文选自巴黎的鳞爪。作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。 2关于徐志摩。 徐志摩（18971931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
26、他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集等，散文集落叶、巴黎的鳞爪等。 3、自读课文，做好预习批注。 （1）标示文章的自然段。 （2）自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。 饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）祈祷（）层累（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（）海句力士（）无垠（）横亘（）消翳（） （
27、3）感情朗读，整体感知。 课文已经自然划分成三部分，概括三部分的内容。 三、课堂探究 （一）自主学习，理解诗歌 1、日出前对云海的描写运用了什么样的修辞手法？ 2、文章是如何写太阳升起的？ 3、本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？ 教师点拨：这里的“光明”是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。夸
28、张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让悲喜交互。 4、比较刘白羽和徐志摩描写旭日东升时写法的异同。 （二）合作研讨 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解 分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升 1、下列加点字的注音无误的一组是（） A.饱饫（y）雾霭（i）祈祷（to）B.驰骋（chng）浮礁（qio）无垠（yn） C.横亘（gn）层累（li）醒豁（hu）D.眠着（mn）弥漫（m）平拓（tu） 2、下列词语的书写无误的
29、一项是（） A.展露四隅崇拜昂头摆尾B.涛澜呼啸普彻莽莽苍苍 C.辩认约略奇异交颈接背D.山峦摧促异彩悲喜交互 3、下列各项中加点词解释无误的一项是（） A.驰聘（奔跑）平拓（开拓，拓展）B.溟濛（海）神驹（千里马） C.消翳（遮蔽）横亘（空间上连续不断）D.厚毳（鸟兽的细毛）弥漫（更加） 4、指出下列句子中使用权修辞。 （1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。 （2）这巨人竖方在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪 （3）一方的异彩，揭去了满天
30、的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋地驰骋。 （4）听史，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明！ 5、指出下列句子中的破折号的作用。 （1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是如用旧词形容一体莽莽苍苍的。 （2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫因为眼前只是一个见所未见的境界。 （3）巨人的手，指向着东方 海上日出优秀教学设计 篇7 教学目标 1、会认4个生字，会写9个生字。 2、默读课文，找出运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。 教学重难点 学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会对
31、海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题） 二、启发谈话 1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成海行杂记，该书共39篇，海上日出是第23篇。 2、这篇海上日出是在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。 三、指导自学 1、要求轻声自由读课文，把课文读通
32、。 2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？ 4、画出描写最美的海上日出的句子。观察到几种情况下海上日出的景象？ 四、交流自学情况 1、读准字音，理解词义。 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确） 3、讨论： （1）观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时） （2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？ （3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。 五、读、讲课文第1自然段 1、指名读第1自然段，思考：向我们交代了什么？ 2、“为了看
33、日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？ 3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文） 第二课时 教学过程 一、回顾课文 课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？ 二、朗读课文，整体把握情感 1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？） 2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？ 三、深入品读课文，感受“奇观” （一）学习提示： 1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？ （二）晴天时：（第23自然段） 1、找出第2自然段日出
34、前后天空光与色的变化。（一片浅蓝一道红霞慢慢扩大） （1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 （2）体会此时的心情。（从“不转眼”体会到急切、盼望的心情） 2、接下来，又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸红是真红，却没有亮光完全跳出海面深红的圆东西夺目的亮光） （1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。 （2）在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？ （3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。 （三）有云时：（第45自然段
35、） 1、课件出示：读“有时太阳走进只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？ 2、课件出示：读“然而太阳在黑云紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。 3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。 4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气） 四、谈话小结、学习写法 1、渗透观察，养习惯。 海上日出是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 2、总结写法，指明灯。 （1）结构安排：总起分述总述 （2）写
36、作顺序：日出前日出时日出后 （3）有详有略：第1、6自然段略写，第25自然段详写 五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题） 1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。 2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。 教学板书 16海上日出 色光 日出前：浅蓝、红霞加强亮光 日出时：真红、可爱、深红夺目 日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观 教学反思 课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的
37、教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。 本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。 海上日出优秀教学设计 篇8 教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生
38、热爱大自然的情趣。 3、学习按照一定顺序观察事物的方法 教学重点 理解课文内容，体会日出过程变化。 教学难点 学习按照一定顺序观察事物的方法。 教学过程 初读课文，整体感知 1、今天我们继续学习课文海上日出，（读课题）请说说是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书 2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出 （师配乐范读课文） 深入阅读，感悟理解 学习第二自然段 课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段） 请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。 教师课件演示 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天边出现红霞 板
39、书（浅蓝红霞） 3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。” 师：为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”） 是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了海上日出 重点学习第三自然段 请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。 课件出示句子： “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了
40、最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。” （！）读句子，用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负纵冲跳） 从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿”一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。23）齐读 从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？ 抽生读（23人） 齐读 请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸圆东西）课件演示 （红深红） （没有亮光
41、夺目的亮光） 关上书，看课件，试着背诵课文。课件（69） 合作探究，学写“四、五”自然段 过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。 （1）交流：有薄云时，看到了怎么的景象？ 出示句子“阳光通过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读， （2）有黑云时，看到了怎样的景象？ 出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。 这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。） 学习第三段