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1、桥之美教案桥之美教案1、学问目标：积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。了解文中所揭示的美学原则。相识桥的美学价值，驾驭与“桥之美”有关的美学常识。、实力目标：理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。理解本文的说明依次，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的实力。揣摩本文充溢诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的特性色调，培育良好的语感。、德育目标：通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去观赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。、理解桥美在何处。、揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高
2、学生的审美实力。理清本文的说明依次，把握说明方法，探究作者说明的技巧。、朗读法：本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，绽开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。、探讨法：充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高探讨的质量，通过生生互动，促进学生特性发展。、比较阅读法：本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。多媒体。课时。教学要点朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明依次；揣摩语言，体会本文语言的特性色调；
3、比较阅读，体会两文的相异之处。教学步骤一、导语设计桥是充溢魅力的一种建筑，它集好用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代闻名的画家，吴冠中先生用他那充溢诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同观赏桥之美。（板书文题）桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的谛视与追寻吧！二、明确说明对象，把握对象特征、老师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。、学生齐读课文，并思索：在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
4、你对此有何感想，从中得到了什么启发？、以小组为单位，探讨沟通，力求人人发言，个个参加，然后以小组组长为本组代言人，进行全班沟通。明确：课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“小桥流水人家，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“冲突的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象的重叠及交织的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥
5、梁除了具有好用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活四周本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发觉美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、改变、和谐等，不光适用于发觉、观赏、品尝“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美当然很美，但与四周环境和谐交融才是美的极致。三、把握行文思路，理清说明依次、学生齐读课文。、学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明依次。老师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次连接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明依次。
6、学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。同桌之间沟通看法。老师选三位同学发表自己的看法。明确：画家眼中的桥的特别美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。为了能让一般读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾画、大块涂抹的方式快速将小桥、流水、人家提炼成构图所须要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不行或缺。接下来作者强调不着眼于从桥自
7、身的结构来观赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。课文随后采纳举例子的说明方法。选用四个例子石桥与苇丛的协作，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流衬托下的风雨桥说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题。最终收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。老师依据学生的回答，
8、整理形成板书。多媒体显示：四、揣摩语言，体会本文语言的特性色调、多媒体显示：体会下列句子的情味。、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！、论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。学生品读这些句子，观赏其显明的特性色调。老师选四位同学品评这些句子。明确：、苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投
9、射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入四周环境，或者说自己已成为环境密不行分的一部分。、杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永雨霖铃中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。、这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。、桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追
10、寻着桥的身影。、学生自己在文中另外找寻一些充溢诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其显明的特性色调。五、比较阅读本文在内容和写法上都与中国石拱桥这种说明文有很大区分，试详细说明。学生以小组为单位，探讨沟通。老师提示学生可以从两文的说明对象、说明依次、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些详细例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。中国石拱桥是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形
11、式美丽、结构坚实、成就突出）清晰，依次合理，语言平实自然而又精确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。老师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明依次说明方法语言特征中国石拱桥桥之美学生依据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区分与联系，全面相识“说明文”这种文体。六、课堂练习多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、改变、和谐的美学原则来品尝、观赏画面美，并仿照课文第段的写法把它表述出来。学生欣赏画面，并口头描述。七、布置作业课后阅读科学小品文得乐园？失乐园？完成文后题目。老师可以打印成阅读试
12、卷，分发给学生。桥之美教案2目的要求：1、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解作者爱桥的缘由。2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。4通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。教学重点：1、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。2、了解从作者看来桥美在何处。教学难点：引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。教具打算：U盘教材分析：桥之美是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创建性才智，包涵着丰富文化内涵的课文，驾驭说明文和小品文的相关学问，开
13、阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的骄傲感。桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的作者茅以升是桥梁专家，而桥之美的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟悉了中国石拱桥一文，所以教学中还可以进行两文的比较。桥之美又是一篇说明性小品文，语言具有剧烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，确定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学
14、作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐美丽地融合的几幅画面。结尾生发拓展，点出桥的内涵美：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”本文重在引导他们以新的审美视角来品尝观赏文中的桥之美。桥之美是闻名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例详细说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清楚，语言美丽，表达富有特性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标
15、为：教学过程：第一课时：课型：新授。方法：自学指导。过程：一、导入新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、作者简介吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教化家、散文家。三、关于字
16、词。教案 TITLE=桥之美四、整体感知1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜爱桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，教案桥之美 教案。”2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的
17、桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”四、研读与赏析1重点研读第小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既比照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉安逸。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。犹如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。形式独特。其次课时：课型：新授、练习。方法：探讨。过程：一、复习导入。二、拓展延长比较
18、本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?老师提示学生可以从两文的说明对象、说明依次、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。老师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明依次说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥，是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式美丽、结构坚实、成就突出由一般到特别，先概括后详细举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又精确、严密桥之美在画家眼里桥美在何处桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总分总举例子文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。三、研读与赏析2通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种
19、类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7a说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是
20、人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。b我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?从色调的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断四、课堂小结同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!桥之美教案31、流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。3、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。4、德育：关注生活，关注自然
21、，做生活的有心人。1、品尝本文形象美丽而又富的意蕴的语言。2、学习一种新的审美视角。一课时。1、导人新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)2、整体感知：请同学们结合预习状况有感情的朗读课文。(留意语气、语速、语调及重音的把握)思索：在作者的眼中，桥美在哪?(学生说出自己的看法。)归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。引导：文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥?这些桥又处在一个怎样的
22、环境中呢?明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。3、研读赏析：通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗?(重点研读第小节。)四人小组探讨沟通： 说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱? 我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?明确： 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥
23、身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。 从色调的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一的角度来推断。4、美句赏析：吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知
24、了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：(学生分小组合作学习，师精讲点拨。) 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景
25、物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。5、积累迁移：请同学们比较本
26、文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?(小组探讨后沟通，明确。)明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。6、课堂小结：桥是美的，但只有桥的美还不够。美是须要发觉的。重新谛视一下我们的生活，你会发觉，太多的美被我们错过了。隔着河的两岸须要用桥来沟通，人与人之间须要专心来沟通。希望同学们能专心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自己也要珍惜好这美妙的青春，用我们的辛勤和汗水为自己铺就一
27、条通向美妙将来的桥梁。7、作业设置： 细致视察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文。(全做) 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。(A组同学负责查找)桥之美教案4教学目的1、学问目标（1）把握课文内容桥之“美”美在哪（2）形象美丽的语言2、实力目标学习一种新的审美视角：3、情感目标关注生活，关注自然，做生活的有心人。教学重点1、学习一种新的审美视角2、品尝形象美丽的语言教学的难点探究本文作者说明的技巧教学方法：朗读法、探讨合作法、比较阅读法教学课时的支配：一课时教学过程一 导入马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“
28、桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。二、老师配乐范读课文。(要求：留意语气、语速、语调及重音的把握)三、学生自由朗读课文，思索以下问题：(多媒体或投影显示问题组)1、问题a在作者的眼中桥美在何处?b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?c联系课文说说怎样观赏一幅画?2、四人小组探讨明确：a并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c画面的构成是否
29、有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。3、研读与赏析(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7重点研读第小节。(出示学生绘制的四幅图画)4、四人小组探讨：a说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?b请有绘画天赋的同学点评。c我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?明确：a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形
30、体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。b点评语言、观赏的角度。c从色调的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断。5、美句赏析。(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但
31、告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。a找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。b先四人小组探讨，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。(过渡)我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏
32、心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?四、_拓展延长比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。五、课堂小结同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!六、作业设计“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目
33、的，请大家结合刚才所学的审美方法，选择家乡旁边的一座桥，写一写它与四周环境形成的和谐美桥之美教案5教学目标：1、引导学生理解作者爱桥的缘由。2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。教学重难点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。教学课时 1课时教学过程：一、导入新课：桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)二、作者简介吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛
34、都具有极大的影响，他也是精彩的美术教化家、散文家。三、整体感知1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜爱桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他
35、所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”四、研读与赏析重点研读第小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既比照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉安逸。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。犹如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。形式独特。五、拓展延长比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?老师提示学生可
36、以从两文的说明对象、说明依次、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。老师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明依次说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥，是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式美丽、结构坚实、成就突出由一般到特别，先概括后详细举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又精确、严密桥之美在画家眼里桥美在何处桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总分总举例子文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。六、课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就
37、一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置： 板书设计：芦苇石桥感觉安逸细柳拂桥令人销魂 桥在不同的环境中桥之美 长桥卧龙犹如史诗 具有不同的美学效果风雨廊桥形式独特桥之美教案6桥之美是一篇立意、构思、技巧都富有创意的小品文，聚集了画家多年的审美体验和感受，蕴涵丰富、特色显著、情趣盎然。新奇的视角。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，对于同一事物，不同的人，不同的视角，不同的思维方法，就会有迥然相异的结果。对于视察者来说，角度往往比距离更重要。桥是生活中不行或缺的连接通道，也是大地上美丽的风景。有村边溪上的木桥也有横亘大江大河的铁桥，有远古时代的石桥也有现代都市的钢混立交桥，有玲珑剔透
38、的园林桥也有跨越水面的海陆桥桥是美的，桥之美可能在于它独具特色的造型，在于它贯穿山谷河流的恢宏气概，可能在于它坚实力感、浑然一体的结构，在于它辉煌夺目的光彩这些都是一般人眼里的桥之美，而且也都是着眼于桥自身的形体和结构。而吴冠中先生却以美术工作者的眼光和标准去视察、诠释桥之美，把桥当做构成绘画美的形式要素来谛视其美学价值。这种新奇的视角，对桥的好用价值忽视不计，为读者视察和观赏桥开拓了一片崭新的天地，从而使人们在“刮目相看”中去发觉桥之美，并从中获得愉悦的审美体验。在作者看来，桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，具有不同的美学效果。在小桥、流水、人家的“画面”中，桥是沟通线、面形式转变的
39、媒介，拆掉江南水乡和威尼斯的石桥，那就等于摧毁了画面的结构美；在苇丛、细柳、湖水或险峰、急流环境中的桥，则构成了疏朗与浓密的比照、刚与柔的搭配、灵动与单调的改变、险要与安适的衬托；“清明上河图”中的桥则担当了联系形象的重叠和交织的角色；虚构的鹊桥构建了美妙的意境，打开了现实与志向的通道。尽管这些桥在外观、材料、所处位置以及在构成画面美中所起的作用不同，但它们都能和四周的景物形成比照而又和谐交融，或起到了联系形象的重叠和交织的作用，从而构成形式美的要素，这样的桥也就具有了美感效果。简言之，只要能与四周环境和谐搭配构成入画的美景，桥就是美的。这就是桥之美的本质内涵。这个意思反过来说就是，尽管一座桥
40、本身或许不多么美，但它在与四周环境的融合中构成了形式美，那么它就具有了美；一座桥本身的造型或许是美的，但是不能与四周环境构成和谐、比照和相互联系的关系，那么这座桥就不具有或失去了美感。浓郁的诗情画意。作者认为桥作为形式要素，它他最重要的作用就是与环境的其他要素构成美的画面。为了使读者明白这个道理，心悦诚服地接受这个观点，作者不惜花费大量笔墨在文中为读者描绘了一幅幅精致的图画，线条清楚，色调明快，创意新奇。如小桥流水人家图，那是用块面、直线、曲线构成的速写；芦苇石桥图、细柳拂桥图，那该是创意新奇、蕴涵丰富的意象画；湖水卧龙图、静水映桥图，那就是色调明丽、气韵流淌的水粉画，而作者笔下的清明上河图，
41、简直就是气概恢宏而又细腻生动的工笔画了。这些精致的图画中包蕴着作者对桥之美、绘画美乃至生活美、艺术美的独到而深刻的理解和执著的探寻与追求，同时也寄寓了对于艺术挚爱的情感和对美的赞颂。因而文章呈现出浓郁的诗情画意，使读者在赏玩品尝中能够获得审美相识，并产生美的感动。生动敏捷的表达技巧。本文作为一篇美学小品，科学性与形象性的统一是其表达上的突出特点。文章的用意在于阐明美学的某些思想观点，说明桥之美在于在各种环境中起到各种不同的作用，产生不同的审美效果，进而提出了改变、搭配、对比、衬托、和谐等桥梁美学法则。然而作者并没有板着面孔空洞说教，而是通过详细的事例和美丽的“画面”来注释和推导，而表现这些事例
42、和“画面”的主要表达方式便是生动的描写。本文的描写具有以下几个特点：一是描写的目的是为了呈现事物的美学特征。作者把石桥的突然显现，比作发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气，生动地表现了疏与密、线与面的和谐搭配给人带来的心情安逸和精神愉悦；把湖面上架起的长桥比作富有生命力的卧龙，把乘船欣赏长桥比作阅读一篇史诗，突出表现了灵动与单调的改变给人带来的视觉享受和审美欢乐；写桥身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲，呈现出桥与水形式上相互交织、颜色上相互衬托的浑然一体的整体性特征给人感觉上的完备，就犹如一支情调统一、流畅美丽的乐曲。二是描写与说明高度融合，相与为一。本文以说明为主线，贯串起诗意
43、化的描写；在描写的过程中也包含着说明的意味，体现出所要说明的观点。这种摇曳多姿的笔法，避开了行文上的枯燥单调；而两者的水乳交融则使人获得审美学问，也增加了文章的感染力和劝服力。三是描写景物与抒发感情有机结合。美，本身是包含着情感倾向的。文中对美感画面的描写勾画，自然蕴含着作者对于美的热切追求和由衷赞许。在描写的过程中或绽开想象，辟成妙喻；或刻意点染，营造意境；或寄情于景，或直抒胸臆这些都使文章产生了赏心悦目的形象美、绘画美和深厚的艺术魅力。桥之美教案7教学目的：一学问与技能引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。二过程与方法1在默读课文的基础上，通过驾驭段落中心句的方法来把
44、握全文的主要内容并理解本文的主旨。2通过与中国石拱本桥的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点。三情感看法与价值观通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。教学重难点：1 了解由作者看来：桥美在何处？2 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。3 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。教学手段： 本文借助两个多媒体课件来协助教学。媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。教和学的过程 教学流程 老师活动 学生活动教学过程 第一课时一、新课导入 5分钟1.用多媒体课件展示文中所提及的桥。2.提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？1观赏图片 2思索并回答问题二、整体感知 10分钟提出默读要求：1 默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。2 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。（一） 默读课文（二） 依据记忆，简洁复述课文的内容三、细研课文 15分钟 （用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）（一）说明文的角度来提出