《《桥之美》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桥之美》教案.docx（89页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑桥之美教案桥之美教案1 目标： 1.学会一种新的审美视角，读懂桥之美，欣赏桥之美 2.品味本文诗一般的描写性语言 难点： 通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升学生欣赏水平 方法： 朗读欣赏 自主学习 合作探究 教学流程 一、欣赏导入 很高兴有机会和的同学一起来学习探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互注视就是一种缘分，那今天我们一起在一间教室能面对面交流就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？ 出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 大家都读过这两句唐诗吧，美不美？ 明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起欣赏
2、吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空、大地这些块面衬托、配合，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。 其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今天我们带着这种方法一起来学习一篇关于桥梁欣赏的，看看能不能提高大家对桥梁的欣赏水平。板书：桥之美。 简单最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩
3、讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 这是当代著名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创造了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，中提到了很多桥，他认为有些不美，有些却很美。 二、整体感知 请同学们快速朗读课文，先找出认为不美的桥？ 注意并没有直接说不美，但从他的语言倾向来看，是并不美的。 南京长江大桥、钱塘江大桥等 三、自主学习 1.分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的原因 不美的原因：孤立、没有周围景物的衬托，
4、不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合，不协调。 2、既然“孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合”是这些桥不美的原因，那么的着眼点又是什么呢？ 请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出的着眼点。 明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、协调。 如果：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？ 流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？ 桥与周边的景物要协调、呼应、配合才行。如果用课文中的一句话说，那主要着眼于什么？ 即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。 得出结论前用了三个关联词语
5、强调：注意：“并非也并非而是” （齐读这句话） 四、合作探究 吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些美丽的桥来教我们欣赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。 哪位同学愿谈谈你的发现？（如果学生沉默，我们可以问班长、学习委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思考？） 待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（欣赏桥之美的同时也欣赏语言的美） 然后小组推荐代表展示(每个组先推荐一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人)。 品味、赏析“桥之美”： （1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的
6、气。 明确：写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告诉了我们如何用“美学”的眼光来审视事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了与周围环境已融为一体。 （2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 明确：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚
7、重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。 赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 （学生展示后全班齐读这几句） （3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 明确：写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打
8、破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。 （4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 明确：写形式比较独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照又和谐统一。 归纳： （1）乌镇苇丛中的石桥桥与密密苇丛配合的开阔疏朗之美 （2）江南细柳下的石桥桥石与细柳刚柔相济之美 （3）宽阔水面上的长桥长桥与娴静的水面配合的
9、灵动和谐之美 （4）广西等地的风雨桥桥与险峰、激流配合的安闲、对照之美 小结：以上这些优美的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，让我们如沐春风，如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的清明上河图中的桥、庄稼地里的小桥，它们或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，正是这些关键作用作用构成了桥之美。 5、根据我们对上面一些例子的学习，我们来总结一下：桥之美，美在哪里？ 明确：能与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 那么，这个规律我们是怎样得出来的呢？ 明确方法：个别例子抽象规律 五、欣赏表达 既然我们已经从中归纳出了欣赏桥梁的规律和方法，那么我们何用一用呢？ 出示图片，请
10、大家运用我们刚才所探究出来的欣赏桥之美的规律和方法，寻找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进行赏析。要求：桥与配合构成了.的美的句式写话或说话。 六、课外延伸 其实，“协调、配合”不仅体现在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。（可以问一个拓展问题）秀气的女孩子，化妆涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了，我们云外的校园不是很美吗，那是因为注意了建筑物与绿化的协调、配合。 我们这一堂课只是一个例子，实际上，欣赏艺术的方法是多样的，介绍艺术规律的也很多，如果大家有兴趣，我建议同学们课后去读读著名建筑学家梁思成写的重复与变化、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文米罗斯的维纳斯。 小结：
11、大千世界，可谓精彩纷呈、千姿百态，希望同学们掌握更多的艺术规律，更好地发现和欣赏生活之中的美和艺术之中的美！ 桥之美教案2 课 时 总1课时 课型 阅读课 备课时间 20xx-10-9 第1课时 使用时间 20xx-10-10 教学目标 理解所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。 重 点 同上。 难 点 同上 教学准备 1. 多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。 2. 通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。 3. 问题设置分层次，教师
12、参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。 教学方法 朗读法引导?自读?合作?探究 板书设计 1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别） 联系形象的重叠与交错 2、石桥与细柳合作创造（景致动人） 构成丰富画面 3、长桥之美（富于创造力） 4、风雨桥（形式独特） 教 学 过 程 教学修改、反思 导入 简介：吴冠中1919年生，中国现代画家。 在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在看来， “桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？ 提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我
13、们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。 画家眼中的桥有什么特殊的美感呢? 学生先思考或回答，教师再明确指导： 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久
14、不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。 第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急
15、流给人的感觉形成对照。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 随后，比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，是所举实例基本上持否定态度。 引导学生体味下列句子的情味。 1茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会
16、做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。 2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。 “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错
17、；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 比较：中国石拱桥与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。 板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果 例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别） 联系形象的重叠与交错 2、石桥与细柳合作创造（景致动人） 构成丰富画面 3、长桥之美（
18、富于创造力） 4、风雨桥（形式独特） 讲讲有关说明文与记叙文的知识，再学课文。 桥之美教案3 桥之美是著名画家吴冠中的美学小品，选自吴冠中人生小品。桥之美的优秀教案，我们来看看下文，欢迎借鉴。 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，理解喜爱桥的原因。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 3、感受桥的内涵美。 教学过程： 一、导入新课 师： 我们先来欣赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的再别康桥这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的?今天，我们就一同走进画家吴冠中的桥之美，去感受桥的美。(出示课题) 二、整体感知课文 师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中
19、的桥美在哪里? 请大家默读课文，并从文中找出答案。 生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 师：你能够理解这句话吗? 生：(沉默) 师：哪些词语比较重要? 生：不同环境，多种多样 师：对，可见去欣赏一座桥，不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。(读这句话)文中写了许多不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同形式的桥呢? 生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;清明上河图中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展示每座桥) 三、理解课文，品析语言。 师：，你最喜欢哪座桥，并说说理由? 生：我最喜欢江
20、南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。 师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。 生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。 师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么? 生：不知道。 师：“销魂”出片江淹的别赋，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意? 生：是景物描写。 师：对。这句话出自柳永的雨霖铃。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗?(出示幻灯)
21、生：美。 师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢? 生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。 师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥? 生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。 师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。本来沉闷的苇丛，因为有了石桥的出现，打破了这种沉闷，让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的? 生：(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇
22、丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么? 生：不会。用了拟人的修辞手法。 师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸) 师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢? 生：前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢，而后面应该读的轻快。 师：请一位同学来读， 师：大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。 师：其他同学喜欢哪座桥呢? 生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美
23、。 师：景色美在何处呢? 生：桥外是飞瀑流泉。 生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。 师：桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗断章，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。 师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。 生：这里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。 师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。 生：(齐读)广
24、西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。 四、理解桥之美的内涵 那么，爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么? 生：(沉默) 师：老师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推
25、土机在两个庄园之间开了一个渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果你的庄园需要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不 想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌，到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你这么美的一座桥”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠
26、，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是想留下来，但是还有很多桥等我去造呢!”同学们，木匠造的这座桥美么? 生：(全体)美! 师：它美在何处? 生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。 师：很好。课文中有没有类似的桥? 生：有，鹊桥。 师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。 生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美! 师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。 生：齐读。 五、拓展课文 师：你的生活中
27、有没有见过这样美丽的桥呢? 生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。 生：我和妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座新情之桥。 师：很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物，只要我们用心灵去感受美，那么美将无处不在，这个世界将美丽无比。(出示幻灯) 六、布置作业 找一找与桥有关的故事，并写下来。 桥之美教案4 、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。 、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章内容。 、通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，
28、提高学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。 品赏文中诗意的描写性文字。 自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣赏桥之美。 桥之美涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，实施美育渗透。 一课时。 一、情境导入 艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。你留意到我们周围事物的美了吗？下面，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗？说说你的看法。 （多媒体出示从化青云公园的情人桥
29、，让学生议论评点。） 小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的桥之美，一起来对美进行一番新的审视与追寻吧！ 二、整体感知 学生自由放声朗读，思考： 、这篇写桥的文章和中国石拱桥有什么不同？ （引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。） 学生谈完后，老师着重指出两篇文章在语言上的不同： 中国石拱桥说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识，而桥之美侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。 、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美？ （让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。） 明确
30、：课文提到的桥有 小桥流水人家 （诗中桥) 乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、清明上河图中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥（文学作品中的桥） 三、品读感悟 选读自己喜爱的描写桥之美的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。 你能理解画家为什么说它美吗？如不理解，你的疑问是什么？ 给出示例： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 品味理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。 （让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自
31、己的感受，也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，深入理解吴冠中文章人生小品的特色。） 小结：（出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。） 美点赏析：文章第段 板书归纳： 芦苇石桥（感觉舒畅） 细柳拂桥（令人销魂） 桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙（宛如史诗） 具有不同的美学效果 风雨廊桥（形式独特） 从第段开始，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象清明上河图（有桥的局部图）、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的
32、关键语句。 四、赏美活动 出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。 让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自己对这幅图的看法。 教师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，特别是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠然地生活在我们的周围，那是人类对大自然的保护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。 五、小结归纳 桥之美的含义：（关键句） 、小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。 、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着
33、眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 、矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。 、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。 （形式美 内涵美。） 六、拓展延伸 画家吴冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人说：人生如桥，学了桥之美，你是怎样理解这句话的？请你结合自己的体验或认识谈谈。 七、学习总结 桥之美是一篇说明性的美学小品文，吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面
34、感很强，极富诗意。 要学会品赏文章的语言，能用自己的知识和体验理解课文内容，并能提高艺术审美能力。 桥之美教案5 一、教学目标。 1、流利、有 感情的朗读课文，理解喜爱桥的原因。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 二、教学重难点。 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 三、课时安排。 一课时。 四、教学设计。 （一）新课导入。 1、播放江雪的FLASH，请同学们欣赏，简介江雪的有关知识。 2、同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 3、对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在
35、这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。 （二）整体感知。 1、速读课文，思考：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，欣赏的到底是什么？ 提示：从的身份来看。简介，出示几幅的美术作品，请同学欣赏。 明确：欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。 2、齐读第二段，体会其中的美学原理。 3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件） “大漠孤烟直，长河落日圆”。 块
36、、线、面大气沉稳。 下降、上升动静交错、和谐。 （三）语段研读。 1、课文为了说明桥之美，举了哪些例子来表现？ 2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。舒畅 3、石桥与细柳合作创造的动人景致销魂 四段（。课件） 4、长桥给人带来的富有生命力的美感满足 5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉欣赏 6、清明上河图中的虹桥。 7、庄稼地里的小桥柳暗花明 五段（课件） 8、高山峡谷中的索桥无限风光在险峰。 9、小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。 10、我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）对这两座桥的态度
37、如何？为什么？ 南京长江大桥 钱塘江大桥 六段 明确：从审美的角度来看，对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。 这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。 （四）比较阅读。 与中国石拱桥、苏州园林比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？ 明确：语言文艺性强。 复习说明文的分类。 事物性说明文按写作对象分类。 事理性说明文、一般性说明文（如中国石拱桥、苏州园林）按写法分。 文艺性说明文，又称科学小品文（如桥之美）。 （五）体会文中的美句（读一读，议一议，说一说） （六）总结课文。 桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各
38、不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。 （七）拓展延伸。 桥之美教案6 目的要求： 1、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。4通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。 教学重点： 1、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 2、了解从看来桥美在何处。 教学难点：引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。教具准备：U盘教材分析：桥之美是初中语文八年级上册第三单元的课文，这
39、一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的茅以升是桥梁专家，而桥之美的吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟识了中国石拱桥一文，所以教学中还可以进行两文的比较。桥之美又是一篇说明性小品文，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课
40、文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。结尾生发拓展，点出桥的内涵美：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”本文重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。桥之美是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“
41、桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：教学过程：第一课时：课型：新授。方法：自学指导。过程：一、导入新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、简介吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡
42、为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 三、关于字词。教案 TITLE=桥之美四、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出的眼中桥之美在何处?明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，教案桥之美 教案。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。明确：列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山
43、区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 四、研读与赏析1重点研读第小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险