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1、百分数教学反思百分数教学反思1教学片断：师：你们课前搜集到哪些百分数？在小组内沟通沟通，说说这些百分数表示的意思，然后小组举荐代表在全班沟通生1：（视频展示台上投影“异乡人”商标）我找到的妈妈衣服商标上有“成分：100%棉”。我认为这个“100%”是说明这件衣服是全棉的，不含涤纶等。生2：（投影“小柴胡冲剂运用说明书”）这上面有“临床验证表明其对病毒性肝炎的有效率达70%，”这个“70%”是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果。生3：（投影“消疲灵”滴眼药盒）这个药盒上有“0.012%”，我不知道这个“0.012%”是什么意思，向同学们请教。生4：可能是指某种药的成分占
2、整个眼药水的0.012%。生5：课后请教医师。师：好办法！生6：（出示“半月谈”杂志22期上9.11后的全球经济），这篇文章中说，“墨西哥经济亮红灯，今年增长率为0%，这个“0%”是说今年墨西哥经济没有增长。生7：我们在电脑上装载一个软件时，显示屏上会不断地显示一串百分数从0%改变到100%。那些百分数是表示已完成的占整个任务的百分之几。教学反思：爱好是最好的老师，“有价值的数学”应是能吸引和激发学生学习爱好的数学、即具好玩味性。新数学教材在编排上版式活泼、图文并茂，在内容上顺理成章、深化浅出，将枯燥的数学学问演化得生动、好玩、有较强的可接受性、直观性和启发性，对培育学生的学习爱好有极大的帮助
3、。教学时，老师要细心设计教学过程，激发学生的学习爱好，让学生亲身去感受好玩的数学。百分数教学反思2相识百分数是六年级上册第四单元的内容。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的宠爱？然后出示一份学生的调查状况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期盼的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生探讨了红领巾跳蚤市场各年级学生宠爱商品种类的调查这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是非常明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究爱好。从实际教
4、学效果来看，学生的参加热忱很高，很好地调动了学习的主动性。百分数的相识是从详细抽象详细的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深化理解每个百分数得详细含义。百分数又叫百分比或百分率这个学问点，还是放在详细情境中比较简单理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深化理解，老师先出示一组特别的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地相识百分数的状况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式沟通百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培育了学生的实力。最终一个环节把统计中的
5、百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。在整堂课中，今后还是要留意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师示范给学生看比较好。此外，还要留意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究学问。百分数教学反思3本节课是在学生学过了求一个数是另一个数的百分之几问题基础上教学的。这种问题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有干脆给出，须要依据题里的条件先算出来。解答求比一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的相识，提高用百分数解决实际问题的实力。胜利之处：1
6、.重视解题策略的培育，提高解决问题的实力。为了帮助学生理解题意，分析数量关系，教材中画出线段图直观表示题目中的数量关系，同时呈现了两种解决问题的方法。一是先求出实际比原安排增加的公顷数，即14-12=2（公顷）；再求出增加的公顷数是原安排的百分之几，即21216.7%。二是先求出实际造林的公顷数是原安排的百分之几，再把原安排造林的公顷数看作单位“1”或100%。用实际造林的公顷数是原安排的百分之几减去100%，就是实际造林比原安排增加了百分之几。通过两种方法的教学对比，使学生明确解答求比一个数多（少）百分之几的问题的不同解题思路，同时应用线段图加强学生图形结合进行解决问题的实力。2.重视题目的
7、变式，训练学生敏捷解决问题的实力。在教学例2的问题后进行变式训练，再让学生解答“原安排造林比实际造林少百分之几？”。为防止负迁移，可以提出问题：能不能说原安排造林比实际造林少百分之几的含义是什么？在这里是谁和谁比？使学生明确这道题实际求的是原安排造林比实际造林少的公顷数占实际的百分之几，列式为（14-12）1414.3%。或者先求出原安排造林是实际的百分之几：121485.7%，再把实际造林的公顷数看作“1”，求出原安排造林比实际少百分之几：100%-85.7%=14.3%。通过变式练习，即开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维实力。不足之处：学生对于（14-12）1414.3%这个算式习
8、惯上用等于号，而不是用约等号。再教设计：在教学中要说明（14-12）140.143=14.3%，而不是等于14.3%。百分数教学反思4学生今日学习的增加或削减百分之几的应用题是在以前学过“增加或削减几分之几”的应用题的基础上进行学习的，通过学习学生明白了把题中的分数改写成百分数就变成了今日学习的百分数应用题，和以前的数量关系，解题方法是一样的。少部分同学还是在理解上有困难，须要加强训练。本节课教学时要激励学生依据实际问题中的数量关系和百分之几解决问题，而不是依靠记忆类型和套用方法来解决，练习时让学生经验探究“打折”中的数学学问，体会百分数在生活中的广泛应用。在课堂中有这样一道题:一项工程安排投
9、资了60万元，比安排节约投资20%，_?让学生先依据题意再补充问题，这样充分发挥学生的主动性，让学生自己补充问题之后再列式计算。然后让学生汇报：1、这项工程比安排节约了多少万元？6020%=12（万元）。2、实际投资多少万元？60（1-20%）=48（万元），的确，可以发觉孩子的主动性比较高。整体来说，本节课孩子们驾驭得还不错。百分数教学反思5教学内容：探究与实践、评价与反思教学目标：让学生进一步感受百分数在实际生活中的广泛应用，加深对百分数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。教学重点、难点：解决生活中简洁的实际问题，培育学生数学的应用意识。对策：课前要留意组织学生开展相应的调查
10、活动，并把收集到的数据记录下来，培育学生的实践实力。课前打算：1、师生每人打算一个计算器，上面带有百分号。2、 学生课前收集一些百分号。3、学生课前了解自己家一个月食品支出的金额和总支出。教学预设一、了解状况1、收集生活中百分数的状况。2、调查自己家或亲戚挚友家食品支出的状况。二、探究与实践1、你从报刊、电视、网络等媒体中收集到哪些百分数？它们的详细含义是什么？（1）在小组中沟通。 （2）小组中举荐出有代表性的百分数在全班沟通。2、算出自己喜爱的科目的课时数占总课时数的百分比。（1）你喜爱上哪些课？（2）出示周课程表，在表中分别数出它们的周课时数。然后分别算出它们的课时数占一周总课时数的百分比
11、，填在书中的表格里。3、用计算器操作。（1）在计算器键盘上找出%键，想想它有什么功能？（2）假如要把38的结果用百分数表示，你认为可以怎样操作？自己试试。（3）沟通方法。（4）用计算器计算：3680=（ ）%11897（）%4、算家庭中的恩格尔系数。（1）汇报：你调查的家庭中，一个月食品支出的金额及总支出的金额大约各是多少元？（2）介绍恩格尔系数：家庭食品支出/家庭总支出（3）用计算器计算出恩格尔系数。（4）引入你知道吗内容。三、评价与反思自己回忆自己的学习过程，做出公正的评价。四、课后作业：第13题。教学后记：课前思索：在组织学生进行探究与实践中的一系列活动前，要先布置学生做好许多打算工作。
12、如课前收集一些百分数，这之前在学习百分数意义时，我也组织学生收集过，许多学生找了衣服上的成分标签和饮料瓶上的商标纸等，我想有了这些天的关于百分数的学习，应当指导学生眼光放远些，视野开阔些，可以从报纸、杂志和电视新闻、网络中收集更多的百分数。关于恩格尔系数应当是学生们感爱好的，但课前肯定要布置学生调查自己家中食品支出状况和总支出状况，而且，老师可以有意识地将不同家庭背景的学生家的调查状况进行比较。第13题可作为学生的课外作业，布置他们在做试验的同时可以写一篇数学日记。课前思索：探究和实践共支配了五个活动，目的主要是让学生通过实际的调查统计、动手操作和简洁试验，进一步感受百分数在实际生活中的广泛应
13、用，加深对百分数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。课前要求学生收集一些百分数和了解自己家庭一个月食品支出和各项总支出的金额，为12题做打算，13题要求学生在课后完成，七天后算动身芽率，并沟通做试验的过程和体会。课后反思：上节复习课中还留下第6、7、8题来不及完成，因此，本课中，我先组织学生完成这三题。练习过程中，先要求学生思索题中所将到的百分率合格率、正确率和含糖率是什么含义，然后再列式计算。对于少数学生来说用语言来表达这些百分率的含义还是存在一些困难。关于恩格尔系数的计算没有在本课中完成，这是因为课前我没有充分考虑到本题数据的收集须要肯定的时间，想让学生在一天里收集到所需数据
14、是不现实的。看来，本题要以实践作业的形式布置学生在寒假中仔细完成，每天可以做家里的小小会计师来记录家中食品支出的金额和总支出的金额，然后计算一个月中这两个数据的比即恩格尔系数。还有第13题是做种子发芽的试验，也同样可以布置学生在寒假中完成，并写成数学小日记。课后反思：解答求百分率的实际问题，常常会遇到除数比较大，或者除不尽的状况。第111页第11题教学用计算器干脆求百分率的方法，便于学生在除法比较麻烦的时候，运用计算器计算。用计算器求百分之几，只要找到并运用%的键。教材以38为例，指导学生在输入算式以后，不按键，改按%键，就能得到百分号前面的数37.5。第12题由于做的打算并不充分，没能在课堂
15、上完成，所以和13题一起作为实践活动放到课后做。课后反思：在今日的课上，有两点学生是很感爱好的。第一，用计算器计算百分数，由于我没有让全部的学生自己带计算器，只让学生视察实物投影上的计算器，先揣测可如何操作可得到百分数结果？再让学生上台演示操作，再介绍操作方法。所以学生的留意力全集中在实物投影上，集中在如何操作的探讨上。其次是对恩格儿系数的理解，特殊是恩格儿系数与家庭、国家的生活水平的关系，学生觉得很好玩。在作业中，发觉学生对百分数实际问题驾驭较好，但对除不尽的状况，学生没有除到小数点后第4位后起先取近似数，造成计算结果有误差。百分数教学反思6应用题源于生活，每一道应用题总可以在生活中找到它的
16、蓝本。在本课的综合巩固练习中，我设计了这样三个应用题：（1）. 前不久，老师刚搬了新家，目前，正打算添置一些家用电器，上星期天，老师带了 5000元钱到北源家具城买家具，望见有一款组合家具，梳妆台20xx元，电视柜的价钱是梳妆台的80%，双人床的价钱比梳妆台贵20%。请你帮老师预算一下，老师带的钱够吗？不够，应怎么办？假如你是家具店的老板，打算给老师打几折？（2）. 百货商店同时卖出两件商品,每件各得300元,其中一件赚20%,另一件亏本20%,这个商店卖出这两件商品是赚钱还是亏本?（3）. 新华书店为庆祝六一儿童节,儿童书籍一律八五折出售。小强的爸爸给他50 元去买书，假如购下面书的其中两种
17、，小强还剩多少元？请你为小强作购书参谋。（从小学电脑15元，少儿恐龙大世界18.80元,安徒生童话38元）这些都是生活中学生常常可以看到、听到、经验到的实际情境。学生身临现实情境，与其说是在解答数学应用题，还不如说是在做身边的一件件事情。学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去视察生活。在课堂上，学生爱好盎然，毫无倦意，时常闪出才智的火花，这就是应用题生活化所带来的改变。支配由学生自己编一些生活中的百分数应用题，并相互攻擂。对于每一次决策的机会，学生主动性高涨，这是一种自我的生活须要，更是学习不竭的动力。这一点，从学生编出的应用题中可得到充分体现：小强今年12岁，体重60 千克，他打算
18、参与暑期胖墩夏令营，目标是减轻10%，假如减肥胜利，他可能会减轻多少千克？这些生动好玩的应用题充分体现出学生无穷的创建力。当我让学生给今日的复习课起一个课题时，学生不由自主地说：百分数的应用真广，百分数真好玩，生活中到处有百分数，无处不在的百分数甚至有学生说：希望老师今后多跟我们上这样的复习课。学生能发出如此多的感慨，正是本课胜利有益之处。百分数教学反思7生活与百分数这节课让学生进一步了解百分数在生活中的运用，提高数学应用意识和实践实力。由于学生对百分数及利息的计算已经娴熟驾驭，且六年级学生思维活跃，自主学习实力较强，所以本节课我合理利用多媒体设备，大胆放手让学生去实践、探究、展示。在课前给学
19、生布置活动任务（活动一）：去旁边的银行或上网调查最新的利率、了解国家调整利率的缘由、调查理财方式(完成自主学习单),然后让学生在课堂上整理汇报，这一过程不仅熬炼了学生的实践实力,也考察了学生收集、整理信息的实力。让学生进行调查不仅加深了学生对储蓄学问的了解,也为将来合理理财奠定了基础。活动二：帮李阿姨设计合适的理财方案，这一环节不仅熬炼了学生运用数学学问解决问题的实力还加强了学生的合作实力、 以及语言表达实力。本节课我实行自学为主、组间互助的方式但这样的方式也有许多的缺点，比如部分学生对其他组员产生依靠、学生思索深度不够等。百分数教学反思8（1）、发挥学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中发
20、展。教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应当实行小组合作探究的方法，小组沟通，赐予他们足够的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。（2）、细心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。练习这一环节中设计了让学生依据班级同学状况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维特别活跃，学生所提的问题就不再像很多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参
21、与爱好小组的人数，再算一算参与爱好小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。的确体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的欢乐。百分数教学反思9本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我
22、从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好我组织学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比较相宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联
23、系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了
24、学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家
25、感到骄傲，对学生也进行了必需的思品教化。百分数教学反思10这节课，学问点看似简洁，就是求“一个数是另一个数的百分之几”，以及求“百分率”。但没有什么很简单出彩的地方，自然提不起学生的爱好。我实行例举生活中的百分率，学生在这个环节，激情教高达到了一个小小的高潮。回答问题也合情合理，且想法很有创意。突破了重点，难点。一、要擅长挖掘学生的闪光点。学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。所以我抓住时机指名学生口述老师板书：达标率=达标学生人数学生总数100%；及格率=及格人数全班人数100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率。老师适时
26、进行激励，对他们的回答予以有中肯的评价。让学生有一种成就感，进一步激发他们的潜能。二、发挥学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中发展。教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应当实行小组合作探究的方法，小组沟通，赐予他们足够的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。三、细心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。在练习这一环节中设计了让学生依据班级同学状况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维特别活跃，学生所
27、提的问题就不再像很多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参与爱好小组的人数，再算一算参与爱好小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。的确体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的欢乐。百分数教学反思11“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以帮助学生了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学
28、的意义。在数学新课程标准中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：一、“初步相识百分数”。通过学生感爱好的话题导入新课，依据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思索，在沟通后相识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。依据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转
29、化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既敬重学生已有学问结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的爱好。最终请学生沟通88（90、86）所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88表达的意思是一样的。二、“生活中的百分数”。百分数在生活中应用是特别广泛的，先由老师依据最贴近学生学习的事例进行举例。通过沟通一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占10
30、0外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？等等。三、“百分数的意义”。由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结“百分数意义”产生困难，最终只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。四、“百分数和分数的区分”。这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生相识到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个详细数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特别的分数。最终让学生通过“10月1日前，已经完成了安排的95/100（95）。说明还有（生：5没有完成）”等两个问题，相识到百分
31、数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课状况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。五、“小学问”。这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行肯定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗？”这个问题好像不太适合，假如改成“从这些信息中你能知道什么？”或许学生能从预想的方向思索了。当然这部分也想渗透人文教化，主要是环境爱护教化。六、“小嬉戏”。通过嬉戏的形式，把数学与语文学问相整合。百分数教学反思12本节课是在学生学过了整数、小数、特殊是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数事实上是
32、表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它与分数有着亲密的联系。百分数在实际生活中有着广泛的应用，如发芽率和合格率等。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础学问之一。胜利之处：1.加强数学与现实生活的联系，培育学生的应用数学意识。在教学中，通过课前让学生广泛收集、整理生活中百分数的信息，让学生说一说这些百分数的详细含义，再让学生思索：为什么生活中人们喜爱运用百分数？提高学生自主探究学习的欲望，利于学生对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用价值。2.加强学问间的联系，培育学生的迁移类推实力。百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的它与分数有着亲密
33、的联系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与用分数基本相同。教学中加强学问间的联系，放手让学生在已有学问基础上类推，培育学生的迁移类推实力。3.注意概念之间的联系与区分，提高学生解决问题的实力。百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有肯定的区分：百分数表示两个数之间的关系，分数既可以表示一个详细的数，又可以表示两个数之间的关系。不足之处：对于百分数表示的详细含义，部分学生还是不能够很好的理解，对学问的迁移类推实力比较差。再教设计：重点抓住百分数的意义教学，让学生对于百分数表示的详细含义能够深刻理解，对于后续学问的学习才会起到很好的连接。百分数教学反思1
34、3本单元内容包括：百分数的意义和读写法，百分数、分数、小数的互化和有关百分数的解决问题。通过本单元的学习，要求学生能理解百分数的意义，会正确读写百分数，能进行小数、分数和百分数的互化，正确解答有关百分数的实际问题。在教学百分数的意义时，我列举了大量实际生活中的百分数应用的实例，让学生说一说这些百分数的详细含义，使他们对百分数的详细含义产生体验和感悟。通过理解了百分数的意义，学生就能相识到百分数和分数在意义上的区分：分数既可以表示一个详细的数，也可以表示两个数之间的关系。百分数只表示两个数之间的关系。百分数的解决问题与分数应用题的解题方法是想通的，学生已经有了肯定的学问阅历，教学例题时我让学生运
35、用学问迁移先自主探究、解决，再集体沟通讲解。解题时我要求学生先找出单位“1”，画出线段图，再分析各数量之间的关系，列出算式。算式中的每一步表示什么，我反复提问学生，让绝大部分学生真正理解自己这样列式的理由，同时我也激励学生用多种方法解决问题。本单元教学中最难的应当是用举例法解决单位“1”改变的百分数应用题，我适当多增加了练习课训练。百分数教学反思14百分数的应用是北师大版数学六年级上册其次单元的内容，这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能解决一些生活中的实际问题进一步学习的。回顾本单元的内容，可以归纳：一是理解百分数的意义，分析数量关系。百分数表示一个数是另一个数的百分之
36、几的数，是用百分数表示两个量之间的关系。无论是求一个数是另一个数的百分之一还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，主要还是对百分数的理解，先找出单位“1”，然后依据所求量之间的关系列式计算；二是巩固分数乘法的意义，理解数量关系。无论是解决利息、折扣的问题，还是解决一些百分数的问题，都应当对基本数量关系有明确的理解。在教学过程中，我力争做到让学生体会到生活中的数学问题，并用自己所能理解的方法解决问题，培育学生的应用意识和解题实力。不足之处是：对于百分数应用题的一些题型，学生在解决问题时会出现找不准单位“1”，在以后的教学中，我会多培育学生的审题意识和分析数量关系的实力。百分数教学反思15您现在正
37、在阅读的百分数的应用四教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!百分数的应用四教学反思利息的计算一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用，因此把它归入百分数的应用中。我在设计这节课时，试图变更以往的教学模式和方法，体现应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。详细说有以下几方面的优点：（一）通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的学问解决了一些简洁的实际问题，使学生真实地感受到数学学问和实际生活的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。（二）通过让学生依据自己的生活阅历说说在有关储蓄的学问方面自已都知道哪些
38、，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探究和构建利息计算和数学模型。（三）练习的设计由易到难，层层深化，而且还设计了拓展练习，拓展学生的思维。（四）留意创设民主、宽松的课堂教学氛围，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松驾驭学问和方法。除此之外，还有些地方须要进一步改进：（一）练习的设计不够多样化，可以适当的增加练习，让学生能充分的加以练习，巩固新知。（二）课堂教学过程是一个困难多变的动态过程，每个老师在课前都不能预料课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，常常遇到老师意想不到的突发事务。如今日这节课，老师假如在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，老师在教学前不仅要广泛的收集材料，细心设计出一套详细可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便应付各种各样的教学意外事务。各个教学环节也可以依据学生的反映、课堂改变状况敏捷调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于手足无措。回顾本节课的教学，我将关于利息的学问奇妙地转化成让学生帮老师解决实际问题，让有关利息的学问在学生向师性的影响下，充溢脉脉真情的师生间涌动，给学问加温；在学生独立性的支配下，学生不仅学会了解决有关利息的数学问题，而且还学会了解决问题的一些策略和方法，学会初步的合理理财，让学问增值。