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1、狮子和鹿教学反思狮子和鹿教学反思1一转瞬我已经在语文课堂上成长了许多年了，也听了许多优秀语文老师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就犹如写好一篇文章一样，有中心，有重点，有具体，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解动身，并作努力，但有许多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。就像在设计狮子和鹿这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经打算就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下:课前谈话:同学们，老师是刚
2、刚和大家相识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板:小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。突然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌张一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好!)师示范读，生自由读，指名学生展示读。一、谈话导入，激发爱好:1、(图片)同学们，这就是那只爱自己头上角，而不喜爱自己走路的脚的小鹿。可是它后来经验了一些事情，变更了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧 (出示句子)唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。师读2、师引:同学们，这究竟是怎么回事呢 那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题课题。二、初
3、读全文，了解课文大意1、自由读课文，思索问题。鹿为什么说两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命呢 指名学生解答这究竟是怎么回事呢 三、品读课文，初步感悟惊险1、师:对啊，鹿一起先认为自己的角特别漂亮，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧!(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧!2、同学们，从这一段中，你读出了什么呢 你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢3、同学们，现在我们就是这只美丽鹿，她来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，真美啊!来，谁情愿来夸夸自己好，老师和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池澄澈见底的湖水，她对着镜子似的湖面发自内心地赞美道:啊!我的身材多么匀整，
4、我的角多么精致新颖， 似乎两束漂亮的珊瑚!但是好景不长，鹿突然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头:唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢小鹿埋怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子(出示这两句话，让学生对比着朗读)指名读，评价读，齐读等多种形式师:鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，那是(狮子)。4、(闭上眼睛)就在鹿打算离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声，这次，狮子再也没有追上。(师范读，让学生体会到那种劫后余生的感觉，有一些惊心了)5、同学们，刚才你看到了什么 学生回答6、小鹿真是有惊无险啊。它还惊了三次呢，我们来看大屏幕。选择自己最喜爱的一次惊
5、惶，加上自己的理解来读一读，把好险啊也加进去。指名读三次惊惶一次比一次惊慌，咱们再把第五和第六两段连起来读一读，体会体会，现在我们把好险啊放在心里，不要读出来了。自己大声读一读。7、我请小挚友来展示一下你的朗读风彩。8、师生合作读:一句一句轮读9、小鹿死里逃命，惊慌的气氛最终慢慢平静下来，它叹了口气说:两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!(出示句子)10、我们都松了一口气，小鹿脱离了危急，那现在我们再自己把课文读一读吧!四、沟通体会1、课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢 那你觉得小鹿的角要不要据 学生思辩2、学了这一课文说说你懂得了什么 把你的想法大胆的告知同学，
6、我们一起学习。(物各有所长，所短;不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长;不要光图漂亮的外表，更要讲好用;美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。)五、了解寓言同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，钟老师在这里给大家介绍一本书，叫伊索寓言，这里面有许很多多的才智，要我们自己去找寻，希望大家能和寓言交上挚友，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩!六、最终我们再来读一读角和脚(完)课堂上的实际教学把教案中存在的全部问题都一个个的反应了出来，虽说是旁观者清，当局者迷，但在这节试教课中，我都觉察到了很大的问题。在课堂上，在与学生的直
7、面对话中，我第一个反应就是:重点没有把握好，学生的朗读没有达到要求，还有一些我自己感觉到，却不知道是什么的问题。这样的想法让我感到了惊慌，感觉到了牵强，惊慌让我冒汗，殊不知这是因惊慌而流的，还是因投入而流的，或许或多或少都有一点。在课后，老师们都针对这一试教课，给我提出了珍贵的看法。小到一句对学生的评价，对课件中图片的清晰程度的影响。大到对课文的整体把握，整个板块的设计。老师们珍贵的看法，让整个教案仿佛拨开了云雾，见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。接下来得努力的就是参考老师们给我提出的看法，将教案的某些环节设计的更加精彩化，并应仔细对教学语言进行思索，大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细
8、微环节，为之努力，我更加坚决起信念!狮子和鹿教学反思2狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师，徐老师对寓意的感受颇深：现在的小孩子往往在乎外在衣着的美丽，而往往忽视了心灵的美妙。或者他们总喜爱找别人的缺点而总发觉不了别人的优点。基于这些因素，徐老师确定拿这样一篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。叶圣陶曾提
9、出：“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得”。所以，略读课文的预设目标即是：抓重点，学运用。经科组探讨分析得出：这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的看法是学习的重点。在教授课文时，让学生初知课文的大意，无需字斟句酌，只要抓住重点引导孩子理解课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，同时针对小学三年级学生活泼踊跃、宠爱表演以及显明的特性化特点，徐老师设计了以下目标：第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读
10、懂课文。第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教化。有了以上的目标把握，我们便起先了第一次授课。课堂上，徐老师首先设置了奇妙的导语把学生们置于漂亮的童话故事之中：“在茂密的丛林中生活着许多可爱的小动物，其中有一只美丽的鹿，它特别的想和大家做挚友，今日老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？（出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答
11、：角）鹿也从认为自己的角很美，可是经验了一件事情后，它变更了原先的一些看法。那么鹿究竟经验了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。”学生自然进入课文。接着，徐老师便放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等，在老师的点拨和改变多样的朗读手段之后，学生读得绘声绘色，朗读感情也比较丰富。给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，学生大都能说出：“漂亮的东西不肯定有用，难看的东西也会有他的用处”等类似的话。看来通过多读，学生对于寓意还是有肯定的把握。但更深层次的话，尤其是联系生活中的实际例子来
12、讲一讲，举手的学生则少了许多，回答面也显得比较狭窄。看来，我们不应当把课文与生活，特殊是与学生实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导孩子了解、理解我们现实所处的环境，懂得做人、为人的方法。不能让书本上的学问成为死的，要想方设法使它“活”起来。基于此，我们进行了改进，确定把寓意中的道理实践到课堂中去。在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的实力，学生是阅读的主体，阅读是他特性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本起先阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来
13、评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。在本次的教学当中，徐老师紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点：第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好。课一起先，我便将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经验了一件事后变更了原来的一些看法，那么鹿究竟经验了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之
14、上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经验阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出
15、叹息、报怨的心情，通过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的理解。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。第三、注意积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用，美和好用在不同的环
16、境和不同的条件下都有存在的价值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。然而，老师教学中往往把握不好略读的尺度。不是上得走马观花，教学目标得不到落实，就是一堂课下来，满满当当，显得一课时教学明显不够用，结果上成精读课。这次授课明显老师指导、参加、干涉的环节过多，剥夺了学生自主学习的一部分时间。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足
17、花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。第三次教学，我们在吸取了第一次的“走马观花”和其次次的“满堂灌”的教训，学会恰如其分地支配好各环节的时间段。略读课文教学课堂的程序可以让学生通过多种的朗读形式围绕课文前的提问来自读课文，然后汇报沟通，特别有效率。如：对它的角和
18、腿是怎样看待的？后来鹿的看法又发生了怎样的转变呢？一堂课下来，学生以老师的主要提问为依托，完成了对全文的重点、难点的突破。而且语言的朗读积累、文字训练是在突出解决这三个问题过程中完成的，没有了平常的累赘感。再加上老师在课堂上潜移默化的引导，联系学生的生活与故事寓意紧紧结合起来。有的学生说：好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说：好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有同学说自己明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。有个学生说有毒的蘑菇往往是美丽的，我们不要被它漂亮的外表蒙骗。多好
19、的读书体会啊，学生的每一个体会都让我们感动，而平常不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。这才有深刻到位又与我们每个人联系起来的寓意揭示：每个人都会有短处，可是在不同的状况下面，短处有时也会变成特长。狮子和鹿这篇略读课文是对本单元的学习主题的一种提升，是学习的拓展与延长，沟通了课内与课外的联系。总之，略读课文的教学是语文教学的重要组成部分，只要教学得法，它发挥的作用并不比精读课文教学小，因而，略读课文的教学不容轻视。我们科组就此作了一些这样的探究，不足之处还有很多。还请各位同仁多提珍贵建议，我们将接着努力，使它日臻完善。狮子和鹿教学反思3狮子和鹿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力
20、脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长所短，不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用，美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。因为这是一篇略读课文，所以我支配了一个课时来完成，而且把文章的教学重点定在让生理解体会鹿对自己的角和腿前后不同的看法，教学难点是读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。为了达成教学目标，我设置了以下五个教学环节：一、情景导入，激趣揭题。首先创设情
21、景，把课文主角小鹿姐姐请到我们的课堂，然后让学生夸夸小鹿姐姐，从而揭示课文题目，顺当进入课文的学习。二、整体感知，概括课文大意。在学生依据读书要求初读了课文后，我支配了一个过关挑战“词语王国”的环节，让学生在学习完词语后对课文大意进行概括。考虑到三年级的学生概括实力可能还不是特殊强，于是我采纳选词填空的方式进行，让学生对刚学的词语进行选择填空，完成对课文大意的概括。三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法变更的缘由。这是教学重点，我分为两大部分进行学习，首先是二至四自然段，让学生体会鹿对自己的角和腿之前的看法，通过读句子、观赏图片等方式体会鹿对角的观赏和对腿的埋怨；然后是五至七自然段的学习
22、，这里我又创设了其次个情景，当鹿被狮子追捕，生死攸关的时刻，鹿是靠什么脱险的？让生在情景中边读课文边体会鹿那难看的腿的作用，学生从而达到和鹿一样的感受：两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！鹿的腿虽然难看、但却有力、敏捷、快速，深刻体会鹿对自己的角和腿看法的改变。四、点明寓意，理解故事所要告知我们的道理。这是本文的教学难点，我再次把课文主角小鹿姐姐请回课堂，“小鹿姐姐是想通过这个故事告知我们什么呢？”在同学们充分沟通后，再让他们联系自己的生活阅历，谈谈课文中引发的道理。五、作业的布置，让学生阅读伊索寓言里的其它故事，丰富阅读学问。对这节课的教学设计，有以下几点值得反思：第一
23、，教词语的教学环节虽然设计得比较好玩，但花费的时间略微过多了点，显得有点前松后紧。词语共八个，用了差不多10分钟进行教学，实在有点奢侈，而且让学生读的方式不够多，多是齐读、分男女读，这里可再多几种方式读。其次，整节课时间支配上还需再改进，有点显得前松后紧，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在第四个点明寓意环节，给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓
24、言所蕴涵的道理了。第三，忽视了板书设计，整节课下来，只写了个课文题目，显得特别单调，这是特别须要完善的一个环节。最终，略读课文，老师还应放手让学生自己去读，读出感受，悟出道理，切勿老师牵着鼻子走，这也是我要努力的方向。狮子和鹿教学反思4狮子和鹿是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道
25、理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的看法。教学这篇课文，我主要支配了两次“阅读”。第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学状况，进行反馈沟通，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。其次次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。当学生读到漂亮的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告知我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点
26、和缺点，对事物有了肯定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活阅历，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在改变，面对改变着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的改变，启发学生关注和发觉生活中不断改变的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的连接和过渡也比较自然。特殊在
27、支配说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而精确地说出课文的主要内容，又节约了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学状况时，我支配的三个“门”“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的改变和梯度，不能激发学生更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会看法的改变。这些在今后的教学中，还须要细致琢磨和推敲。语文教学要把学生现有的学问阅历作为新学问的生长点引导学生从原有的学问阅历中折射出新的学问阅历，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交织，相互通融
28、，形成互通的一种实力。狮子和鹿教学反思5狮子和鹿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让
29、学生找出鹿对它的角和腿前后不同的看法。当学生读到漂亮的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在改变，面对改变着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的改变，启发学生关注和发觉生活中不断改变的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细微环节等还有许多的须要改进的地方。狮子和鹿教学反思6这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的
30、四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，是课文学习的重点。使学生体会故事中所讲解并描述的道理是教学难点。这节课因是自读课文，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受。这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。在课文的开课我们就以课文的最终一句话“两只漂亮的鹿角差点
31、儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”激发学生通过自读、互读的形式去把课文读准、读通，同时明白课文讲了一件什么事情？然后再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”请学生从中找出两对反义词。（漂亮难看、送命逃命）从而引出小鹿对自己的角的赞美和对自己腿的埋怨，让学生带着表情有感情朗读小鹿对自己的赞美和埋怨。学生对于这种形式的读投入了很大的热忱，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞美道：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”这一朗读训练，使学生自然而然地走进
32、文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。给了学生足够的时间读后，让学生思索、分析：难看的腿有什么优点？漂亮的角又有什么缺点？自然的过渡到让学生自由读第六自然段。然后让学生说说自已的启示，理解课文中蕴涵的道理：通过这件事中，你有什么样的感受？学生各自发表了看法，有的学生说自已明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。更有一个同学倪杰说自已明白了，一个人长得虽然不美，要是能为大家做好事，那就很好了。看来我们从课文里的确是能教学生学会许多东西，让孩子们在故事中渐渐学会做人。这一节
33、课虽然达到了预期的学习目标，突破了重难点，特殊是朗读感悟的训练非常的到位。但是在课堂学习片段的时间把握上协调度还是不够的，因此造成了我们的拓展训练没能在课堂上开展，没能激活了学生思维的兴奋点，让学生联系自己的生活实际从这个故事蕴涵的道理拓绽开来，使整个课堂上高潮迭起，从而显得整个课堂结构有点“虎头蛇尾”的感觉了，这是今后在教学中值得留意的地方，因此，没堂课的教学设计都应当考虑并设计好每个环节的时效，最好能够赐予充分的、转圜的空余时间。狮子和鹿教学反思7反思：这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的
34、短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，透过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我透过课件展示比较难读的以及与课文理解有干脆帮忙的字词，在指
35、读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。完成其次个教学目标，除了透过不同形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课
36、文奠定基础。在理解鹿对角、腿看法改变的缘由上，我让学生自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。狮子和鹿教学反思8狮子和鹿的教学实践结束了，回想上课的情形，和学生在一起的感觉真好！一个月没上班了，竟然还能找到上课的感觉！但“删繁就简，让课堂多点童趣”始终在我脑海中回荡。魏老师说我的课是一堂返璞归真的课，紧扣教材的要求，守住了“底线”。尤其是抓重点词概括段意，借助重点词适当修改概括课文的主要内容这个学习方法落实得特别到位，至少有80%的学生有了实实在在的收获。同学们也觉得这样的设计与平日里听过的完全不一样，原
37、来课还能这样上！（其实，我心里充溢了骄傲为赵老师如此才智！）总的来说，教学设计偏理性，工具性很强，还缺少了一些童趣，须要做一些减法，再做一些加法。一、减法“看图猜故事”和“读连接语”环节花时近非常钟减！“看图猜故事”，其实是课前谈话的内容，今日因为孩子们刚上完数学课，我让他们上厕所去了，所以上课铃声响了，才全班坐定，于是，这个内容放到了课堂上。“读连接语”，本意是想着学生才接触四五篇略读课文，有必要让他们知道略读课文其实是可以依据“连接语”来自学的，也属于对学生学习实力培育的其中一个方面。但因为我看学生面对连接语都手足无措、无从下手的样子，所以多等待了一会儿，于是，这个环节显得不够干脆，拖沓了
38、，因此，耗时太多，影响了后面的教学时间。板书时候，特地回头请孩子们一起写“鹿”字，“匀整”、“撅”、“摆脱”三个词的正音，以及“撅嘴”做做动作，不是略读课文教学的目的所在，更何况“撅嘴”的动作对于本堂课的教学任务的达成没有关系，所以减！“鹿”字是我从小就搞错笔顺的字，我主观地认为：不能让我的学生犯和我同样的错误，于是特地提示学生跟着我一起书空。其实没多大必要！我问过的身边的同事，他们写这个字的笔顺基本上都对的，说明这样的错误不具有普遍性，完全是我小时候要么没学好，要么接受了误导，但那也是个别的。课堂上这一“回眸”，一“组织”，虽然耗时不多，但也是“耗时”，而且体现了教者心中对略读课文教学的相识
39、其实是模糊的。“匀整”、“撅”、“摆脱”是我预设的，学生读课文时候简单读错的，但今日的课堂上学生只是读错了“摆脱”一词，我只对这个词做正音即可。其实我完全可以不理睬“匀整”和“撅”这两个词，因为站起来读课文的学生把这两个词读得很正确，字词教学不是略读课文教学的内容，“认不清略读课文教什么”，所以才会出现这种“旁逸斜出”的现象。这样一减，我的课堂上不会出现一会儿顾黑板这头写词语，一会儿顾与台下学生沟通这种两头忙活的状况了。课堂教学的节奏会变得紧凑，同时也能省时一小部分。二、加法“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”老师要“擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加
40、学生语文实践的机会。”汪潮教授说过，复述、讲故事是语言习得和运用的好方法。对于低中段孩子来说，“讲故事”是他们喜闻乐见的形式，儿童喜爱的，就是充溢童趣的。因此，本堂课除了教学生学习的方法，还可以设计“讲故事”环节教学生学习语言的迁移和运用可以加！第六自然段是文本最吸引人的，本堂课就可以此为“用件”，教孩子学习讲故事。第一步，把这个自然段读顺；其次步，指导朗读，读出惊慌；第三步，学生看书试讲故事；第四步，学生借助老师供应的关键词（描写小鹿逃跑的动词作为关键词）讲故事。详细没有操作过，但这样的设计，既教学生“抓关键词读懂文章”，又教学生“抓关键词讲故事”，既体现工具性，又体现“语用”性，而且把“抓
41、关键词”这一点做足、做亮了。假如说公开课要给人眼前一亮的感觉，那应当算是了。狮子和鹿教学反思9狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得
42、寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有干脆帮助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的.主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变
43、。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿看法改变的缘由的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。其次个目标达成，一节课解决了全部问题。我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，值得反思的是：1从学生读课文的状况来看，课文预习得不熟，从而可以看出，学生对预习不够重视，因此在今后的教学中，应加强对学生预习得检查度，从而保证课堂教学效果。2学生在读错字是应马上停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等学生读完后，让其他同学去纠错，犹如桌
44、之间。对子句子的训练应当放慢一些，引导学生把句子读到位。3老师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。4教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，
45、就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。5本篇课文选自伊索寓言，因此，我还选取了漂亮的公鸡挚友与熊蚂蚁和屎壳郎三篇文章作为拓展阅读。重点带领学生读了第一篇漂亮的公鸡。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：1公鸡都和谁比美？2为什么它们都不和公鸡比美？你从故事中读懂了什么？然后组织学生进行分角色朗读，说说自己的理解，学生理解起来简单，假如能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理睬更好一些。狮子和鹿教学反思10这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我觉得人的感悟是须要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最佳的想法。美酒的酿制也是这个道
46、理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预习过课文，于是我便似乎平常一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我观赏沉醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要资料。小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我就应给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要资料，言简意赅，非常好。之后，接着给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿漂亮的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情惊慌，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老
47、师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。看，小鹿最终脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的资料，我又请了一个学习中等的孩子归纳这部分的主要资料，看来，也不难。资料看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感情地朗读，然后思索小鹿说的话：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！孩子们纷纷发表自己的看法。再之后，我提出了这一课的主要问题：透过阅读陶罐和铁罐这个故事，我们学会了怎样去看待别人。从这天这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余时间，完成了这个练习。下午第一节课，我
48、又用了前半段时间来沟通他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，假如有修改的，尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和旁边的同学沟通看法。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，非常清晰美丽。“我觉得漂亮的东西不必需有用，难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点（特长）也会有缺点（短处），我们要擅长发觉自己的优点（特长），也要正确对待自己的缺点（短处）。”最精彩的还是一个女孩写的“每个人都会有短处，但是在不同的状况下面，短处有时也会变成特长”。我评价她是将来的哲学家。孩子们都笑了。沟通开心和谐地进行着。孩子们也在不断地吸取着他人的特长，修改自己或者补充自己的观点。之后，我又问：“看来